2025 小学一年级科学上册观察不同光源影子实验课件

一、课程背景与目标设定演讲人CONTENTS课程背景与目标设定实验前的知识铺垫：从生活到概念的衔接实验准备：安全、直观与可操作性实验过程：从单一变量到对比观察观察记录与科学讨论总结拓展：从课堂到生活的延伸目录2025小学一年级科学上册观察不同光源影子实验课件作为一线科学教师，我始终相信：对自然现象的观察与探究，是打开科学之门的第一把钥匙。影子，这个每天伴随孩子成长却又“会变魔术”的伙伴，正是一年级学生理解“光与影”关系的最佳切入点。今天，我将以“观察不同光源的影子”为主题，设计一节融合观察、操作与思考的科学实验课，帮助孩子们在动手实践中感受科学的趣味与规律。01课程背景与目标设定1课程背景分析《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，小学低年级科学课程需“引导学生观察常见物体和现象，初步感知物质的基本特征”。影子作为日常生活中最常见的光学现象，既是学生熟悉的“老朋友”，又隐藏着“光源方向改变影子方向”“光源距离影响影子大小”等科学规律。通过本节实验课，能有效衔接学生的生活经验与科学概念，为后续“光的传播”“简单光学现象”等内容奠定基础。2教学目标拆解基于一年级学生的认知特点（以具体形象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟），我将本节课目标设定为“三维一体”：科学知识：知道影子形成需要光源、遮挡物和接收影子的屏；能说出不同光源（如手电筒、自然光）下影子的变化规律。科学探究：通过“猜想-实验-观察-记录”的完整流程，初步学会用简单工具（如彩笔、白纸）记录影子的形状、方向；能在教师引导下描述观察到的现象。科学态度：激发对影子现象的好奇心与探究欲；在小组合作中体验分享与交流的乐趣，养成“认真观察、如实记录”的科学习惯。321402实验前的知识铺垫：从生活到概念的衔接1唤醒生活经验：影子在哪里？上课伊始，我会播放一段孩子们熟悉的生活场景视频：清晨上学时树下的影子、傍晚路灯下拉长的身影、课间用手影表演“小兔子”的画面……暂停视频后提问：“这些影子是怎么出现的？如果没有光，还会有影子吗？”通过追问，引导学生初步总结：影子的形成需要光（光源）、挡住光的物体（遮挡物），以及能显示影子的地方（屏）。2认识“光源”：哪些物体能发光？考虑到一年级学生对“光源”的理解可能停留在“亮的东西”，我会准备一组图片（太阳、手电筒、蜡烛、月亮、镜子），组织“找光源”游戏：“哪些物体自己能发光？”当学生纠结“月亮是不是光源”时，我会拿起一个反光的镜子，对着窗户让光斑投射到墙面，问：“镜子的光从哪里来？月亮的光又是从哪里来的？”由此明确：光源是自己能发光且正在发光的物体（如太阳、打开的手电筒），而月亮、镜子是反射其他光源的光，不算光源。03实验准备：安全、直观与可操作性1实验材料清单0504020301为确保实验安全且符合一年级学生的操作能力，我会提前准备以下材料（以4人小组为单位）：光源组：普通手电筒（避免强光伤害眼睛）、小台灯（可调节高度）、自然光（选择靠窗的教室，实验时拉上一半窗帘，保留自然光源）；遮挡物：塑料小熊玩偶（高约10cm，学生熟悉且形状规则）、手影模型（如兔子、鸽子，增加趣味性）；记录工具：A3白纸（作为“影子屏”）、彩色记号笔（粗头，方便儿童抓握）、放大镜（可选，用于观察影子边缘细节）；辅助工具：直尺（刻度清晰，用于测量光源与遮挡物的距离）、标签贴（记录实验条件，如“手电筒左侧40cm”）。2安全与规则强调一年级学生动手能力有限，安全是首要前提。实验前我会用儿歌总结操作规则：“手电筒，不照眼；玩偶轻，不摔散；彩笔帽，要盖严；有问题，手举高。”同时示范“如何正确开关手电筒”“怎样固定白纸避免滑动”，确保每个孩子明确操作规范。04实验过程：从单一变量到对比观察1基础实验：固定光源下的影子观察（10分钟）实验目标：确认影子形成的三要素，观察影子与遮挡物的关系。操作步骤：小组分工：1人持手电筒（距桌面约30cm，垂直向下照射），1人固定小熊玩偶（放在白纸中央），1人用彩笔沿影子边缘描线，1人记录“光源类型”（手电筒）、“遮挡物”（小熊）。提问引导：“影子的形状和小熊一样吗？哪里像？哪里不太像？”（引导发现影子是轮廓，没有颜色和细节）变式操作：关闭手电筒，观察影子是否消失；移走小熊，观察白纸是否有影子。通过对比，强化“三要素缺一不可”的结论。2对比实验：改变光源方向（15分钟）实验目标：探究光源方向与影子方向的关系。操作设计：步骤1：保持手电筒与小熊的距离（30cm）不变，分别从“左侧、右侧、前方、后方”照射，小组轮流操作并描出影子。步骤2：用标签贴在白纸上标注光源方向（如“左”“右”），观察影子位置的变化。关键提问：“光源在小熊左边时，影子在左边还是右边？光源转到右边，影子又跑到哪边了？”（引导发现：影子总在光源的相反方向）3拓展实验：改变光源距离（15分钟）实验目标：探究光源与遮挡物距离对影子大小的影响。操作设计：步骤1：固定手电筒从正前方照射，保持照射角度不变，分别将手电筒移至“20cm、40cm、60cm”处（用直尺测量），描出三次影子。步骤2：用彩笔在影子旁标注“近”“中”“远”，对比影子大小差异。引导思考：“当手电筒离小熊更近时，影子是变大还是变小？离得远呢？”（结合生活经验：夜晚靠近路灯时影子短，远离时影子长，帮助理解“光源越近，影子越大；光源越远，影子越小”）3拓展实验：改变光源距离（15分钟）4.4自然光源对比：阳光下的影子（可选，若条件允许）若当天有阳光，我会带学生到操场进行户外观察：用粉笔画出自己的影子，1小时后再次观察。提问：“现在的影子和刚才有什么不同？为什么会变？”由此引出“太阳的位置变化导致光源方向改变，影子也会变化”，将课堂实验与自然现象联系起来。05观察记录与科学讨论1记录单设计：从直观到抽象为帮助一年级学生整理观察结果，我设计了图文结合的记录单（如表1），包含“实验项目”“我的操作”“看到的现象”“我的发现”四栏。例如在“改变光源方向”实验中，学生可用简笔画画出光源位置和影子位置，用文字或符号（→）表示方向关系。|实验项目|我的操作（光源位置）|看到的现象（影子位置）|我的发现||----------------|----------------------|------------------------|--------------------------||改变光源方向|手电筒在小熊左侧|影子在小熊右侧|影子方向与光源方向相反|2小组汇报与全班交流实验结束后，每组推选一名“小科学家”分享记录单。我会重点关注学生的描述是否基于观察事实（如“我们组发现，手电筒离小熊20cm时影子比40cm时大”），并通过追问引导深度思考：“为什么有的小组影子边缘模糊？可能和什么有关？”（渗透“点光源与面光源”的初步概念，如手电筒近似点光源，影子边缘清晰；台灯是面光源，影子边缘模糊）。3错误分析与修正实验中常出现的问题包括：手电筒倾斜导致照射角度变化、描影子时移动了小熊、记录单填写不完整。针对这些问题，我会展示典型错误案例（如一张影子轮廓断裂的记录单），组织学生讨论：“怎样避免这样的问题？”通过同伴互助，强化“操作要稳定”“描线要耐心”的实验习惯。06总结拓展：从课堂到生活的延伸1知识梳理：用儿歌总结规律为帮助学生记忆，我将实验结论编成儿歌：“影子影子真奇妙，光源遮挡屏不少；光源方向变，影子反方向；光源近，影子大，光源远，影子小。”带领学生边拍手边朗读，将抽象规律转化为朗朗上口的语言。2生活中的影子：科学就在身边通过一组图片（皮影戏、日晷、手影游戏），引导学生思考：“人们是怎样利用影子的规律的？”鼓励学生课后用手电筒和家人玩“手影魔术”，记录不同手形对应的影子，并尝试用今天的知识解释“为什么手指动，影子也动”。3科学态度升华最后，我会展示一张自己童年蹲在地上画影子的照片，分享：“老师小时候也和你们一样，对影子的变化充满好奇。科学就藏在我们每天的生活里，只要你们像今天一样认