2025 小学一年级科学上册观察不同材料健康使用实验课件

一、教学背景分析：基于儿童认知特点的精准定位演讲人01教学背景分析：基于儿童认知特点的精准定位02教学目标设定：四维目标下的素养导向03教学重难点突破：从观察到应用的阶梯设计04教学过程实施：从兴趣激发到实践迁移的完整链条05教学反思与优化：基于儿童视角的持续改进目录2025小学一年级科学上册观察不同材料健康使用实验课件作为一名深耕小学科学教育十年的一线教师，我始终相信：科学课的魅力在于让孩子用眼睛发现世界，用双手触摸真理。本学期一年级科学上册的"观察不同材料"单元，正是引导刚踏入科学之门的孩子们从身边事物出发，通过直观观察、动手操作，建立对材料的基本认知，并在实践中理解"健康使用"的深层含义。接下来，我将从教学背景、目标设定、实施路径到总结拓展，系统呈现这节实验课的设计思路与实践细节。01教学背景分析：基于儿童认知特点的精准定位1学情基础一年级学生（6-7岁）正处于具体形象思维向初步抽象思维过渡的关键期，对"材料"的认知多停留在"这是什么物品"的表层，如知道"书包是布做的"，但无法准确描述"布的特点"；能区分"木头椅子"和"塑料椅子"，却难以用科学语言概括两者的差异。他们对动手操作充满兴趣，但观察的目的性、记录的规范性较弱，需要教师通过具体任务引导"有方法的观察"。2教材价值本单元是小学科学"物质科学领域"的起始课，承接"我们周围的物体"单元对物体外部特征的观察，进一步聚焦"组成物体的材料"，为后续中高年级学习"材料的性能与用途""材料的加工与环保"等内容奠定基础。"健康使用"的融入，更将科学知识与生活实践紧密结合，渗透"安全""环保""节约"的价值观教育。3生活联结学生每天接触的文具（纸张、塑料笔）、衣物（棉布、化纤）、餐具（陶瓷、不锈钢）等，都是天然或人造材料的典型代表。通过观察这些"熟悉的陌生材料"，能帮助孩子建立"科学即生活"的认知，体会科学知识对日常行为的指导意义。02教学目标设定：四维目标下的素养导向教学目标设定：四维目标下的素养导向基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》对"物质的性质与物质的变化"主题的要求，结合一年级学生的认知特点，我将本课目标设定为以下四个维度：1科学知识目标能列举生活中常见的材料类型（如纸、塑料、布、木头），初步描述其主要特征（如软硬、透水、是否容易撕破）；知道不同材料的特点决定了其用途，理解"健康使用"与材料特性的关联（如塑料轻便但难降解，需重复使用）。2科学探究目标掌握"看（颜色、纹理）、摸（粗糙/光滑）、捏（软/硬）、撕（易/难撕破）"等基本观察方法，能用简单词汇或图画记录观察结果；经历"观察-比较-归纳"的探究过程，初步形成基于证据的科学表达能力。3科学态度目标激发对材料观察的兴趣，养成认真观察、如实记录的科学习惯；在小组合作中学会倾听与分享，形成"材料与生活息息相关"的积极态度。4STSE（科学、技术、社会、环境）目标体会材料的使用对生活的影响（如塑料带来便利但污染环境）；初步树立"健康使用材料"的意识（如节约用纸、减少一次性塑料使用）。03教学重难点突破：从观察到应用的阶梯设计1教学重点：观察不同材料的典型特征突破策略：采用"实物观察+对比实验+分层指导"的方法。提供每组4种典型材料（A4纸、塑料袋、棉布片、木片），配套放大镜、记录单（如表1）；教师示范"四步观察法"：先用眼睛看（颜色、纹理），再用手摸（粗糙/光滑），接着用拇指和食指捏（软/硬），最后轻轻撕（易/难撕破）；设计"材料特征大转盘"游戏：每组选一种材料描述特征，其他组猜材料名称，强化特征与材料的对应关系。表1材料观察记录单（示例）|材料名称|颜色|表面（粗糙/光滑）|软硬程度|容易撕破吗？|1教学重点：观察不同材料的典型特征01|----------|------|------------------|----------|--------------|02|纸张|白色|光滑|较软|容易|03|塑料|透明|光滑|较硬|不容易|2教学难点：理解"健康使用"与材料特性的关联突破策略：通过"生活情境+问题链"引导深度思考。情境1：小明用塑料袋装热汤，结果袋子破了；小红用棉布手帕擦桌子，越擦越湿。→提问："为什么会这样？哪种材料更适合装热汤？哪种更适合擦桌子？"（关联材料的耐热性、吸水性）情境2：班级回收箱里有皱巴巴的草稿纸、用了一半的塑料尺、起球的旧毛巾。→提问："这些材料还能健康使用吗？怎样做更合理？"（引出"物尽其用""节约资源"的理念）情境3：展示"海洋塑料垃圾"图片，提问："如果我们每天用1个一次性塑料袋，一年会产生多少垃圾？这些垃圾对环境有什么影响？"（渗透环保意识）04教学过程实施：从兴趣激发到实践迁移的完整链条1情境导入：书包里的材料大发现（5分钟）教师举起自己的书包："同学们，老师的书包里藏着好多‘材料朋友’，我们一起来找一找！"依次取出物品（布质书包、塑料笔盒、纸张课本、木头铅笔），提问："这些物品是用什么材料做的？你还能说出书包里其他材料做的东西吗？"学生自由发言后，教师总结："原来我们的书包就像一个‘材料博物馆’，今天我们就来当‘材料小侦探’，观察不同材料的特点，学习健康使用它们的方法。"（板书课题：观察不同材料健康使用实验）2探究活动一：观察材料的特点（20分钟）活动1：认识观察工具与方法展示放大镜："这是我们的观察小助手，能帮我们看清材料的细节，比如布的纹理、纸的纤维。"示范"四步观察法"，强调安全提示（撕纸时动作轻，不把材料放嘴里）。活动2：小组合作观察记录每组发放材料盒（内含纸张、塑料、棉布、木片各1份）、放大镜、记录单；教师巡回指导，重点关注：是否用多种方法观察？记录是否真实？（如有的学生可能认为"棉布光滑"，需引导用手指沿纹理反复触摸对比）活动3：班级分享与归纳每组选代表分享观察结果，教师用表格汇总（如表2）；2探究活动一：观察材料的特点（20分钟）活动1：认识观察工具与方法引导学生发现规律："哪些材料容易撕破？哪些比较硬？这些特点可能和它们的用途有关吗？"表2不同材料特征汇总表|材料|颜色|表面|软硬|撕破难度|可能的用途||--------|------------|------------|--------|----------|--------------------||纸张|白/彩色|较光滑|软|容易|写字、画画||塑料|透明/彩色|光滑|硬|难|做笔盒、瓶子||棉布|白/花色|有纹理|软|较难|做衣服、手帕||木头|浅黄/棕色|粗糙（有年轮）|硬|难|做桌椅、铅笔|3探究活动二：健康使用材料的智慧（15分钟）活动1：生活情境辨析播放视频片段：①用塑料瓶反复装水；②撕很多张纸折飞机；③用旧棉布做抹布；④用木片削尖当玩具。提问："哪些做法是健康的？哪些不健康？为什么？"（引导联系材料特性：如木片尖锐易受伤，塑料瓶重复使用可减少浪费）活动2：制定"健康使用小公约"小组讨论："我们在生活中怎样健康使用这些材料？"汇总学生建议，形成公约（示例）：✔纸张：写满再扔，双面使用；✔塑料：少用一次性，重复装东西；✔棉布：旧衣服改造成小布袋；3探究活动二：健康使用材料的智慧（15分钟）活动1：生活情境辨析✔木头：不随意切割，爱护木制文具。活动3：环保小行动倡议展示学生课前收集的"家庭材料使用照片"（如妈妈用旧布做围裙、爸爸用塑料盒收纳），表扬身边的健康使用案例；教师倡议："从今天起，我们每人做一个‘健康使用材料记录卡’，一周后比一比谁的方法更棒！"4总结拓展：从课堂到生活的延伸（5分钟）知识梳理：通过思维导图回顾（材料类型→观察方法→特点→健康使用）；情感升华："今天我们认识了纸、塑料、布、木头这些材料朋友，知道了它们各有特点，也学会了怎样和它们友好相处。其实生活中还有更多材料朋友（举起陶瓷杯、金属钥匙），下节课我们继续探索！"实践作业：①和家人一起整理衣柜，分类说出衣物的材料；②用旧材料（如塑料瓶、碎布）做一件小手工，下节课分享。05教学反思与优化：基于儿童视角的持续改进教学反思与优化：基于儿童视角的持续改进本次教学以"观察-探究-应用"为主线，通过丰富的实物操作和生活联结，较好地达成了教学目标。但在实践中发现：部分学生在记录时仍习惯用图画代替文字，后续可提供"特征词汇卡"（如"光滑""柔软"）辅助表达；小组讨论时个别学生参与度不足，需设计更明确的角色分工（如记录员、汇报员）。未来我将继