2025 小学一年级科学上册观察不同年龄身体发育实验课件

一、实验背景与意义：为什么要观察身体发育？演讲人CONTENTS实验背景与意义：为什么要观察身体发育？实验准备：从材料到心灵的双重预热实验实施：从"自我观察"到"代际比较"的递进探究实验延伸：从课堂到生活的科学实践总结：在观察中读懂生命的故事目录2025小学一年级科学上册观察不同年龄身体发育实验课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：科学课的魅力在于让孩子用自己的眼睛发现世界的规律。当我拿到一年级上册"观察不同年龄身体发育"这一课时，脑海中立刻浮现出孩子们围在教室后排，踮着脚比对身高贴画时的兴奋模样——这正是科学探究最本真的模样。今天，我将以亲历者的视角，带大家走进这堂充满生命温度的科学实验课。01实验背景与意义：为什么要观察身体发育？1基于课标与学情的双重考量《义务教育科学课程标准（2022年版）》在"生命科学领域"明确要求一年级学生需"观察并描述周围常见动植物和人的特征"。对于刚进入小学的7岁儿童而言，"身体发育"是最贴近生活的生命现象：他们每天都在感受自己的成长（比如校服变短了、鞋子挤脚了），也能直观观察到家人的差异（爸爸很高大、奶奶头发白了）。这一主题既是对课标要求的具象化落实，更是帮助儿童建立"生命持续变化"科学观念的启蒙钥匙。2联结生活与科学的桥梁记得去年带学生观察校园里的梧桐树时，有个孩子突然举手说："老师，梧桐树会长大，我也会长大！"这句话让我意识到：儿童对生命的认知往往从"自我"出发，再向外延伸。设计"观察不同年龄身体发育"实验，正是要引导他们从"我在长大"的直觉体验，升华为"不同年龄阶段身体特征有规律变化"的科学认知，最终建立"生命具有生长、发育、衰老的过程"这一核心概念。3情感与认知的双向培养当孩子们用软尺测量爷爷的身高时，会发现曾经"顶天立地"的长辈现在有些驼背；对比婴儿时期的照片时，会惊叹"原来我这么小"。这些观察不仅能培养测量、记录、比较的科学能力，更能唤醒对生命的敬畏之心——正如一个学生在日记里写的："奶奶的手有好多皱纹，但她给我织的毛衣最暖和。"科学探究在此刻超越了知识本身，成为情感教育的载体。02实验准备：从材料到心灵的双重预热1物质准备：安全、直观、可操作0504020301考虑到一年级学生的动手能力，实验材料需满足"安全无风险、操作简单化、结果可视化"三大原则：测量工具：软质塑料尺（避免金属尺划伤）、身高测量墙贴（印有0-200cm刻度，贴在教室后墙）、A4白纸（用于拓印手掌轮廓）；记录工具：彩色表格（表头为"年龄""身高/cm""手掌长度/cm""牙齿数量"）、蜡笔（方便儿童涂色记录）；辅助材料：学生从家里带来的"成长相册"（0岁、3岁、6岁照片）、三代家庭成员照片（婴儿、儿童、成人、老人）、布偶"小生命"（模拟不同年龄阶段的身体特征）。特别提醒：提前与家长沟通，避免涉及隐私信息（如具体姓名），照片仅用于课堂观察。2知识铺垫：用儿童语言建立基础概念实验前需通过3个小活动帮助学生建立必要的认知框架："我的身体变化"分享会：让学生观察自己的校服（去年的裤子现在短了5cm）、鞋子（去年的鞋码是28，今年是30），直观感受"我在长大"；"猜猜他几岁"游戏：展示不同年龄的人物照片（婴儿攥拳、儿童换牙、成人有喉结、老人白发），引导学生用"小""大""老"等词汇描述特征；"测量小能手"培训：用软尺测量课桌高度（示范"零点对齐""尺身拉直""平视读数"），用白纸拓印手掌（手指并拢、笔尖沿轮廓画），确保操作规范。3情感铺垫：建立"观察者"的责任意识在课前谈话中，我会这样引导："今天我们要当小小科学家，观察不同年龄的身体变化。就像医生检查病人要轻轻说话，我们观察时也要轻轻的、耐心的。如果观察的是爸爸妈妈，要记得说'谢谢'；如果是照片里的陌生人，要尊重他们的样子。"这种细节提示，能帮助儿童建立科学探究的基本伦理。03实验实施：从"自我观察"到"代际比较"的递进探究1第一阶段：观察"现在的我"——建立个体基准这一阶段的核心是让学生准确测量并记录自己当前的身体特征，为后续比较提供基准数据。3.1.1测量身高：从"大概"到"精确"操作步骤：双脚并拢贴墙站立，后脑勺、肩膀、臀部、脚跟贴墙；用三角板（或硬纸板）水平压头顶，在墙上做标记；用软尺测量地面到标记的垂直距离。常见问题与指导：有的孩子会踮脚，需要提醒"像小松树一样站直"；有的软尺弯曲，需示范"用手轻轻拉直"；读数时容易看错刻度，可带学生一起数"10cm一格，这是120cm，再加3小格就是123cm"。记录方式：在表格"年龄7岁"一栏填写身高（如123cm），用红色蜡笔在身高墙贴上找到对应位置贴贴纸（自己的名字卡片）。1第一阶段：观察"现在的我"——建立个体基准3.1.2测量手掌：从"比大小"到"数据化"操作步骤：五指自然并拢（不要用力压），手掌根部贴紧白纸下边沿；用铅笔沿手掌轮廓轻轻描画（教师提前在黑板上示范正确与错误的轮廓图）；用软尺测量从手腕折痕到中指指尖的直线距离。观察发现：学生会惊喜地说："我的手掌比同桌宽！""女生的手掌不一定都小，我同桌的手掌比我大！"这时可以引导："每个人的身体发育速度不一样，就像有的小树长得高，有的长得粗。"1第一阶段：观察"现在的我"——建立个体基准1.3观察牙齿：从"数数量"到"辨类型"操作任务：对着小镜子数自己有多少颗牙齿，注意区分"白白的小乳牙"和"刚刚长出来的大恒牙"（很多学生正在换牙期，门牙位置可能有缺口）。情感引导：有学生说："我的门牙掉了，说话漏风，妈妈说这是要长新牙了。"可以顺势科普："乳牙就像小树苗的第一次树枝，掉了之后会长出更结实的恒牙，陪伴我们一生。"2第二阶段：观察"过去的我"——感受个体成长通过对比"现在的我"与"0岁、3岁的我"，学生能直观看到自己的身体是如何一步步变化的。2第二阶段：观察"过去的我"——感受个体成长2.1照片对比：用视觉冲击引发思考A展示学生带来的0岁（襁褓中，头大身体小）、3岁（能走路，脸圆手短）、6岁（换牙，手脚细长）照片，引导观察：B头部比例：0岁时头占身体1/3，现在头占1/5；C四肢比例：0岁时腿短胳膊粗，现在腿长胳膊细；D表情能力：0岁只会哭，3岁会说话，6岁会笑出牙齿。2第二阶段：观察"过去的我"——感受个体成长2.2实物对比：用具体物品强化认知让学生从书包里拿出3岁时穿的小袜子、小手套，与现在的尺寸对比。有个学生举着小手套说："原来我的手以前这么小，现在都能拿铅笔写字了！"这种触感的对比比单纯看照片更深刻。3第三阶段：观察"不同代际"——发现群体规律这是实验的核心环节，通过观察婴儿（弟弟妹妹）、儿童（自己）、成人（爸爸妈妈）、老人（爷爷奶奶）的身体特征，总结不同年龄阶段的发育规律。3第三阶段：观察"不同代际"——发现群体规律3.1分组观察：家庭档案袋的使用提前让学生收集三代家庭成员的照片（或视频片段），并简单记录年龄。课堂上以4人小组为单位，将照片贴在"年龄树"海报上（树根：婴儿，树干：儿童，树枝：成人，树顶：老人）。3第三阶段：观察"不同代际"——发现群体规律3.2特征记录：用儿童化语言描述引导学生从以下维度记录（用√或简单图画表示）：01身高：矮→高→稳定→略变矮；02体型：圆胖→匀称→结实→变瘦；03头发：少/软→多/黑→黑/密→白/稀；04牙齿：无→乳牙→乳牙+恒牙→恒牙/缺牙；05行动：抱→走→跑→慢走。063第三阶段：观察"不同代际"——发现群体规律3.3规律总结：从现象到结论的跃升通过小组汇报，学生会逐步发现：婴儿：身体软软的，头很大，不会自己吃饭；儿童：慢慢长高，开始换牙，能跑能跳；成人：身体停止长高，力气大，能工作；老人：头发变白，牙齿掉了，走路变慢。这时我会用图示总结："就像小种子发芽、长苗、开花、结果一样，我们的身体也会经历'小婴儿→小朋友→大人→老人'的过程，这就是身体发育的规律。"04实验延伸：从课堂到生活的科学实践1家庭任务：制作"我的成长手册"要求学生回家后：01测量爸爸妈妈的身高（记录：爸爸35岁，175cm；妈妈32岁，162cm）；02观察爷爷奶奶的手（记录：奶奶65岁，手上有皱纹，指甲有点黄）；03绘制"五代身体变化图"（曾祖父、爷爷、爸爸、自己、未来的宝宝）。042校园观察：关注动植物的发育幼苗期（矮，叶子小）→生长期（长高，开花）→成熟期（结籽，花盘下垂）；对比："向日葵从幼苗到成熟和我们从婴儿到成人有什么一样的地方？"（都会长大，都会变化）结合"植物的一生"单元，带学生观察校园里的向日葵：3情感升华：关爱不同年龄的生命通过讨论"我们可以为不同年龄的人做什么"，将科学认知转化为行动：01020304对婴儿：轻轻说话，不随便摸脸；对老人：帮忙拿东西，扶着走路；对自己：好好吃饭，早睡早起，让身体健康发育。05总结：在观察中读懂生命的故事总结：在观察中读懂生命的故事当课程接近尾声，我总会让学生围坐在地毯上，看着黑板上贴满的"年龄树"海报，问他们："今天的观察让你最惊讶的是什么？"孩子们的回答总让我感动："原来爷爷年轻的时候也这么帅！""妈妈说她小时候也掉过门牙！""我以后要少吃糖，保护恒牙！"这堂实验课的意义，远不止于让学生知道"身高会增长"