2025 小学一年级科学上册观察不同天气对植物影响实验课件

一、教学背景与目标设定：为什么要做这个实验？演讲人01教学背景与目标设定：为什么要做这个实验？02实验准备：让每个孩子都能“看得清、记得住”03实验实施：从“看现象”到“找关联”的阶梯式探究04延伸与拓展：让科学观察融入日常生活05教学反思与总结：在观察中播种科学的种子目录2025小学一年级科学上册观察不同天气对植物影响实验课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：最好的科学课，是让孩子用眼睛发现自然的语言，用双手触摸生命的温度。今天要和大家分享的“观察不同天气对植物影响”实验，正是基于一年级学生“好奇、好问、好观察”的认知特点设计的。它不仅是一次科学探究活动，更是一场连接自然与生活的桥梁搭建——让孩子们在观察中理解“天气”与“植物”的共生关系，在记录中感受生命的韧性与智慧。01教学背景与目标设定：为什么要做这个实验？1课程标准与学情分析《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，小学低年级科学教学应“通过观察、比较、描述等活动，帮助学生初步感知自然事物的特征及相互关系”。一年级学生已具备基础的观察能力（如能描述“今天晴天”“昨天下雨”），但对“天气变化如何具体影响身边植物”缺乏系统认知。他们的思维以直观形象为主，对“叶子耷拉”“花朵掉落”等现象充满好奇，却难以自主建立“天气-植物状态”的因果联系。2三维教学目标知识目标：能说出晴天、雨天、阴天、大风天四种常见天气的典型特征；通过观察记录，描述不同天气下植物（如叶片、花朵、茎秆、土壤）的状态变化。01能力目标：学会使用“观察记录表”（图文结合）记录现象；能初步用“因为…所以…”句式表达天气与植物状态的关联（如“因为雨下得大，所以月季花的花瓣掉了”）。02情感目标：感受植物对天气变化的适应能力，萌发“爱护身边植物”的责任感；体验科学观察的乐趣，初步形成“长期记录”的科学态度。0302实验准备：让每个孩子都能“看得清、记得住”1实验材料与环境选择考虑到一年级学生的操作能力和安全需求，实验材料需满足“常见、易观察、变化明显”三大原则：观察对象：选择校园或教室常见的4类植物（每组1种，共4组）：草本植物（如绿萝，叶片大且薄，对湿度敏感）；开花植物（如月季，花朵易受雨水影响）；多肉植物（如仙人掌，叶片厚实，耐旱性强）；木本小灌木（如小榕树，茎秆较硬，可观察大风下的弯曲程度）。观察工具：每组配备1本“天气-植物观察记录卡”（含日期、天气符号、植物部位图示、文字/符号记录区）；放大镜（用于观察叶片气孔、花瓣纹理）；湿度计（测量土壤湿度，教师辅助操作）。1实验材料与环境选择观察环境：优先选择校园内“开放式但安全”的区域（如花坛、走廊盆栽），雨天观察需转移至雨棚下，避免学生淋雨；大风天选择背风处观察，防止植物倾倒砸伤。2学生分组与前期铺垫STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1分组策略：4人一组（1名记录员、2名观察员、1名汇报员），组内角色每周轮换，确保每个孩子都能参与不同环节。前期铺垫：实验前1周开展“天气小调查”活动：每天晨间课用5分钟带领学生绘制天气符号（太阳、雨点、云、风）；布置家庭任务：和家长一起观察小区里的植物，用手机拍摄“晴天的绿萝”“雨天的多肉”等照片，课堂分享；教师提前拍摄4类植物在不同天气下的对比视频（如晴天月季花瓣舒展vs雨天花瓣低垂），作为实验前的“现象钩子”，激发兴趣。03实验实施：从“看现象”到“找关联”的阶梯式探究1观察前：明确“看什么”“怎么记”问题导入：“上周大家拍了很多植物照片，有没有发现：同样是绿萝，晴天和雨天看起来不一样？哪里不一样？”通过学生的七嘴八舌（“晴天叶子竖起来”“雨天叶子往下垂”），引出核心问题：“不同天气到底会让植物发生哪些变化？我们一起来当‘植物天气观察员’！”方法指导：观察顺序：从整体到局部（先看整株植物的“精神状态”，再看叶片、花朵、茎秆、土壤）；记录方法：不会写字的用符号（√表示“挺拔”，×表示“耷拉”）、简笔画（画水滴表示叶片湿润）；安全提醒：轻触叶片（不摘花、不折枝）、雨天观察穿雨鞋、大风天不站在植物正下方。2分天气观察：在对比中发现规律3.2.1晴天观察（重点：光合作用与蒸腾作用）观察要点：叶片：是否舒展？用放大镜看叶尖是否有“小水珠”（蒸腾作用的表现）；花朵：花瓣是否完全开放？颜色是否更鲜艳（光照促进花色苷合成）；土壤：表层是否干燥？用湿度计测量（晴天蒸发快，湿度低）。学生典型发现（结合真实课堂案例）：“绿萝的叶子像举着小手！”“月季的花瓣打开了，像小裙子！”“仙人掌的刺上有光，刺尖有点亮亮的！”（教师追问：“为什么晴天植物看起来更‘精神’？”引导联系“太阳给植物能量”）。2分天气观察：在对比中发现规律2.2雨天观察（重点：水分吸收与保护机制）观察要点：叶片：是否下垂？叶面上的雨水是否容易滑落（如荷叶效应，蜡质层防水）；花朵：花瓣是否闭合或脱落（如月季花瓣被雨水打落，而菊花花瓣较硬不易掉）；土壤：是否积水？用小铲子轻翻表层（积水可能导致根部缺氧）。学生典型发现：“绿萝的叶子垂下来，像在‘喝水’！”“多肉的叶子变得鼓鼓的，像吸饱了水！”“月季掉了3片花瓣，地上有湿漉漉的花瓣！”（教师追问：“掉花瓣是坏事吗？”引出“植物保护自己，减少水分负担”的生存智慧）。2分天气观察：在对比中发现规律2.3阴天观察（重点：光合作用的减弱与调节）观察要点：叶片：是否比晴天更“软”？叶色是否偏浅（光照不足，叶绿素合成减少）；花朵：花瓣是否部分闭合（减少能量消耗）；茎秆：是否稍微向有光的方向倾斜（植物的向光性）。学生典型发现：“绿萝的叶子不像晴天那么直了，有点弯。”“月季的花瓣没完全打开，像害羞了。”“小榕树的枝往窗户那边长！”（教师用手电筒模拟阳光，让学生观察叶片转向，直观理解“植物找光”）。2分天气观察：在对比中发现规律2.4大风天观察（重点：机械损伤与抗风结构）观察要点：茎秆：是否弯曲？弯曲后能否恢复（如绿萝茎软易弯，榕树茎硬弯曲小）；叶片：是否相互摩擦？有无破损（多肉叶片厚不易破，绿萝叶片薄可能出现小缺口）；整体：是否摇晃？根部是否松动（用手轻扶茎基部，感受稳定性）。学生典型发现：“绿萝的茎弯得像小桥！风停了又直起来了！”“仙人掌的刺把叶子保护起来了，没破！”“小榕树的根好像抓着泥土，晃不动！”（教师补充：“植物的茎和根就像我们的骨骼和脚，帮助它们站稳！”）。3整理与分享：从“碎片记录”到“规律总结”组内整理：用15分钟将4天的观察记录卡贴在“天气-植物变化对比图”上（横坐标为天气类型，纵坐标为植物部位），用不同颜色笔标出“变化明显”的部分（如红色标“花瓣掉落”，蓝色标“叶片舒展”）。12教师提升：播放“植物应对天气变化”的科普动画（如沙漠植物遇雨快速开花、松树针叶减少水分蒸发），告诉学生：“植物不是被动承受天气，而是有自己的‘小妙招’保护自己！”3全班分享：每组派汇报员用“我们观察的是__（植物名），晴天时__，雨天时__，阴天时__，大风天时__，我们发现__”的句式汇报。教师用板书整理共性规律（如“大部分植物晴天更精神，雨天可能掉花瓣”“叶片薄的植物更容易受风雨影响”）。04延伸与拓展：让科学观察融入日常生活1长期观察任务发放“21天植物天气观察本”，要求学生选择一种家庭植物（如阳台的吊兰、客厅的绿萝），每天记录天气和植物状态（可拍照打印贴入）。21天后开展“最佳小观察员”评选，重点关注“记录连续性”和“发现的独特现象”（如“妈妈给多肉遮雨，它没掉叶子”）。2实践行动：做植物的“天气小帮手”结合观察发现，引导学生思考：“我们可以怎么帮助植物应对不好的天气？”通过讨论得出行动方案：1雨天：为开花植物（如月季）搭建小棚子避雨；2大风天：用小竹竿固定茎秆较软的植物（如绿萝）；3晴天：给叶片薄的植物（如绿萝）喷水增加湿度。4鼓励学生回家和家长一起实施，拍摄“帮助植物”的照片，下周课堂分享。505教学反思与总结：在观察中播种科学的种子1教学成效与学生成长通过本次实验，我深刻感受到一年级学生的观察潜力——他们能注意到“多肉叶片边缘从灰绿变翠绿”“绿萝叶尖的小水珠在晴天中午消失”等细节，这些发现远超我的预期。更让我惊喜的是，孩子们开始主动关心植物：“老师，今天要下雨，我们要不要把月季搬到走廊？”“我奶奶说她的菊花被雨淋了，我明天带照片来和大家分享！”这种从“观察”到“关心”的转变，正是科学教育最珍贵的收获。2核心价值重述“观察不同天气对植物的影响”，本质上是引导孩子理解“生命与环境的互动”。天气是植物生长的“自然信号”