2025 小学一年级科学上册观察不同身体健康运动实验课件

一、教学背景分析：为何选择"观察不同身体健康运动实验"？演讲人教学背景分析：为何选择"观察不同身体健康运动实验"？01教学实施过程：从"趣"导入，以"探"为核02教学目标设计：三维目标下的科学启蒙03总结拓展：从课堂到生活的延伸04目录2025小学一年级科学上册观察不同身体健康运动实验课件作为一线科学教师，我始终相信：科学教育的起点，是让儿童用自己的感官触摸真实的世界。今天要和大家分享的"观察不同身体健康运动实验"，正是基于一年级学生"好奇、好动、好观察"的认知特点设计的探究活动。这节课不仅是科学课"生命科学领域"的重要实践内容，更是帮助儿童建立"身体与运动"初步联系的启蒙钥匙。接下来，我将从教学背景、目标设计、实施过程、总结拓展四个板块，详细展开这节实验课的设计思路。01教学背景分析：为何选择"观察不同身体健康运动实验"？1课标与教材定位依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中"生命科学领域"的要求，一年级学生需要"观察并描述常见动物和人的身体结构特征"，并"举例说出运动对人的身体有哪些影响"。本实验正是教材"我们的身体"单元的延伸，通过具体的运动场景，将抽象的"身体健康"转化为可观察、可感知的具体现象。2学生认知基础我带过三届一年级学生，发现7-8岁儿童对"自己的身体"已有初步感知——知道跑步会"心跳变快"，跳绳会"喘气"，但这种认知多停留在模糊的生活经验层面。他们缺乏系统观察的方法，也难以用科学语言描述身体变化的规律。这节课的核心任务，就是引导学生从"无意识感知"转向"有目的观察"。3教学价值延伸运动与健康是伴随一生的话题。通过这节实验课，不仅要让学生观察到"运动后身体会有哪些变化"，更要在探究过程中培养"提出问题-观察记录-分析总结"的科学思维习惯，为后续学习"呼吸与循环系统""运动与能量"等内容埋下认知伏笔。02教学目标设计：三维目标下的科学启蒙教学目标设计：三维目标下的科学启蒙基于上述背景，我将本节课的教学目标细化为三个维度：1知识目标能说出3种以上常见运动（如快走、跳绳、拍球）后身体的具体变化（如心跳加快、呼吸变急、出汗）；初步理解"不同强度的运动对身体的影响不同"这一科学现象。2能力目标学会用"看、听、摸"等观察方法记录身体变化（如用手摸心跳、用计数法记录呼吸次数）；能通过小组合作完成简单的观察表格，并用图画或短句描述实验现象。3情感态度目标激发对"身体奥秘"的探究兴趣，体会科学观察与生活的紧密联系；初步树立"合理运动有益健康"的意识。03教学实施过程：从"趣"导入，以"探"为核教学实施过程：从"趣"导入，以"探"为核考虑到一年级学生注意力集中时间短（约15-20分钟），我将教学过程设计为"情境导入-实验观察-总结讨论"三个环节，每个环节控制在10-15分钟，通过"动-静-动"的节奏切换保持学习兴趣。3.1情境导入：从"身体的小信号"说起（5分钟）上课铃响后，我会先播放一段短视频：小朋友们在操场跑步、跳绳、拍球的画面，配上课间操的轻快音乐。等孩子们的目光被吸引后，我举起自己的手掌按在胸口问："刚才视频里的小朋友运动时，身体会发出哪些小信号？谁有过类似的体验？"这时候，孩子们会争先恐后地举手："我跑步时会出汗！""跳绳时肚子会咕噜叫！""拍球后心跳得很快！"我会一边点头回应，一边在黑板上画出"身体信号图谱"——用简笔画标出心脏、肺、皮肤的位置，把孩子们的回答归类写在对应位置。比如"心跳快"贴在心脏旁，"喘气"贴在肺旁，"出汗"贴在皮肤旁。教学实施过程：从"趣"导入，以"探"为核这个环节的关键是"唤醒生活经验"。我曾试过直接提问"运动后身体有什么变化"，结果孩子们回答"很开心""累"，这些是情绪体验而非身体特征。通过视频和具体部位引导，能帮助他们聚焦到可观察的生理变化上。3.2实验观察：三步探究法，从"玩"中发现（25分钟）接下来，我会说："今天我们要当'身体小侦探'，用科学的方法观察三种运动后身体的变化。每个小组可以选一种运动，仔细记录，最后我们来比一比哪个小组的发现最多！"2.1实验准备：材料与分工提前为每个小组准备：观察记录表（如表1，用图画和简单文字框）；秒表（用于测量运动时间）；软尺（测量运动前后手臂、腿部的温度变化，可选）；小贴纸（用于标记"最明显的变化"）。分组时，我会根据学生的运动能力搭配——有的孩子擅长跳绳，有的耐力好适合快走，确保每个小组能顺利完成运动任务。每组推选1名"运动员"（负责做运动）、1名"记录员"（负责填写表格）、1名"观察员"（负责用手摸心跳、听呼吸声）。表1：身体运动观察记录表（示例）2.1实验准备：材料与分工|运动项目|运动前（安静状态）|运动后（停止运动1分钟内）|最明显的变化||----------|--------------------|---------------------------|--------------||快走1分钟|心跳：____下/分（摸手腕）呼吸：____次/分（看肚子起伏）|心跳：____下/分呼吸：____次/分|（用贴纸贴在这里）||跳绳20下|...|...|...||拍球30次|...|...|...|2.2实验一：安静状态下的身体基线（5分钟）正式运动前，先让学生在座位上保持安静，完成"运动前"的观察记录。我会示范如何摸手腕的脉搏："把右手食指和中指轻轻按在左手腕内侧，像数小鼓点一样，数15秒的心跳次数，再乘以4就是1分钟的心跳数。"同时提醒观察呼吸："把手放在肚子上，感受一鼓一收，数30秒的呼吸次数，再乘以2。"这一步常出现的问题是学生数着数着就忘了，或者摸不到脉搏。我会走到学生身边个别指导："小宇，你的手指再往拇指方向移一点，对，就是这里！感觉到像小火车在跑吗？"通过具象的比喻帮助他们掌握方法。2.3实验二：不同运动后的身体变化（15分钟）各小组选择一种运动开始实验：第一组：在教室走廊快走1分钟（确保地面无障碍物，前后保持1米距离）；第二组：在教室空地跳绳20下（提前检查跳绳长度，避免绊倒）；第三组：在座位旁拍球30次（使用软质篮球，降低噪音）。运动结束后，立即进行"运动后"的观察记录。这时候，孩子们的表现特别生动：有的小脸通红，有的额头挂着汗珠，记录员忙着数呼吸，观察员争着摸脉搏。我会用手机拍下他们认真记录的瞬间，稍后用于总结环节。2.4实验三：对比分析（5分钟）待所有小组完成记录后，我们回到教室，把各组的记录表贴在黑板上。我会引导学生观察数据："看第一组的快走，心跳从72下/分变成98下/分；第二组的跳绳，心跳从75下/分变成110下/分；第三组的拍球，心跳从70下/分变成85下/分。为什么会有不同？"孩子们会七嘴八舌地说："跳绳比快走累！""拍球不用跑，所以心跳没那么快！"这时候我顺势总结："原来运动强度越大，身体的变化越明显。就像我们的身体是一辆小汽车，开得越快，发动机（心脏）就需要更用力工作。"3.1分享与交流请每个小组派代表上台分享："我们组做了____运动，发现运动后____（身体部位）的变化最明显，因为____。"这时候要特别关注平时内向的学生，鼓励他们用图画或简单句子表达。比如有个孩子举着记录表说："跳绳后，我的手心出汗了，像小雨滴一样！"全班都会开心地笑，这种情感共鸣比数据更有教育意义。3.2科学概念的初步建构用儿童化的语言总结："今天我们发现，运动就像给身体'充电'，会让心脏跳得更快（输送更多氧气），呼吸变得更急（吸进更多氧气），还会出汗（帮助身体降温）。但不同的运动，'充电'的强度不一样——跳绳比快走更累，所以身体的变化更大。"3.3安全与健康的渗透最后强调："运动虽然对身体好，但要注意安全。比如跳绳前要检查场地，拍球时不要碰到同学，运动后要慢慢停下来，不能立刻坐下。就像小汽车急刹车会伤零件，我们的身体也需要慢慢'减速'。"04总结拓展：从课堂到生活的延伸1课堂总结：回顾核心发现用"身体小侦探闯关"的游戏回顾重点：我说出一个现象（如"运动后心跳加快"），学生快速回答"这是为什么"；或者我做一个动作（如模拟跳绳），学生说出对应的身体变化。通过互动游戏，确保90%以上的学生能记住关键知识。2课后拓展：家庭观察任务布置"家庭运动观察日记"：和爸爸妈妈一起做3种不同的运动（如散步、跳舞、爬楼梯），用图画记录运动前后的身体变化，下节课分享。这个任务既能巩固课堂所学，又能增进亲子互动，我曾收到学生画的"和爸爸爬楼梯后，爸爸的脸比我还红"的可爱日记，这正是科学与生活联结的最好证明。3教学反思：成长与改进每次上完这节课，我都会记录两个"最"：最惊喜的发现（比如有学生观察到"运动后手变暖了"，这超出了预设的观察点），和最需要改进的地方（比如个别小组运动强度控制不当，导致心跳数据偏差较大，下次可以统一运动时间或次数）。教育是动态的艺术，正是这些"意外"让课堂更有生命力。结语"观察不同身体健康运动