2025 小学一年级科学上册观察不同种子科技增产实验课件

一、课程背景与教学目标演讲人01.02.03.04.05.目录课程背景与教学目标观察准备：从生活到实验室的过渡实验操作：科技增产的具象化呈现科技增产的原理渗透：从现象到本质总结拓展：从课堂到生活的延伸2025小学一年级科学上册观察不同种子科技增产实验课件01课程背景与教学目标课程背景与教学目标作为一线科学教师，我始终相信，科学教育的起点应扎根于生活，让孩子用眼睛发现、用双手探索。本学期《观察不同种子》单元的教学中，我注意到一年级学生对自然事物充满好奇，尤其是校园里散落的草籽、教室窗台上的绿豆、家长带来的花生等，总能引发他们围拢观察的热情。基于此，我设计了"观察不同种子科技增产实验"这一拓展课，旨在将教材中"认识种子特征"的知识点与"科技如何助力农业"的生活实践结合，既符合新课标"培养学生科学探究能力与社会责任感"的要求，又能通过具象化实验让抽象的"科技增产"概念变得可感知。教学目标分层设计010203知识目标：能区分3-5种常见种子的外部特征（形状、颜色、大小）；初步理解种子萌发需要的基本条件（水、空气、适宜温度）；感知"科技手段"在调节这些条件中的作用。能力目标：掌握用"看、摸、比"的方法观察记录种子特征；能完成简单对照实验（如普通种植vs覆盖保鲜膜保温），并记录发芽天数、株高差异。情感目标：激发对种子生长的持续观察兴趣；体会"科学技术就在身边"的亲切感，初步建立"用科学方法解决实际问题"的意识。02观察准备：从生活到实验室的过渡观察准备：从生活到实验室的过渡教学实践中我发现，一年级学生的观察常停留在"这颗种子好看"的直观感受，缺乏系统性。因此，课前我做了三方面准备，帮助他们从"随意看"转向"有目的观察"。材料选择：贴近生活的种子库考虑到学生的认知基础，我筛选了5类典型种子（见表1），既有日常食物（花生、黄豆），又有常见植物（凤仙花、苍耳），还有本地农作物（小麦）。选择标准有三：①特征差异明显（如苍耳带刺vs黄豆光滑）；②安全性高（无毒性、无尖锐棱角）；③易获取（可由学生从家中或校园收集，增强参与感）。表1观察种子清单及特征对比|种子名称|形状|颜色|表面特征|常见来源||----------|------------|------------|------------|----------------||花生|椭圆形|浅粉色|有网状纹路|零食、厨房||黄豆|近圆形|黄色|光滑|豆制品原料|材料选择：贴近生活的种子库1|凤仙花|球形|深褐色|有小突起|校园花坛|2|苍耳|椭圆形|灰绿色|带倒刺|操场草丛|3|小麦|长卵形|黄褐色|一端有毛|农田、面粉原料|工具与记录单设计观察工具：每人一套"观察三件套"——放大镜（5倍，安全树脂材质）、白纸（用于平铺种子对比）、软尺（最小刻度1毫米，测量种子长度）。选择低倍放大镜是因为一年级学生手部控制力弱，高倍镜易导致图像模糊；软尺替代直尺，避免边缘划伤。记录单设计（见图1）：采用"文字+图画"双轨记录。上方为"我的发现"，设置"最圆的种子/最扎手的种子/最大的种子"等趣味问题；下方为"手绘区"，鼓励用彩笔描绘种子轮廓，标注特别之处（如苍耳的刺）。这种设计既降低文字书写难度，又保护了儿童的绘画表达欲。观察方法指导：从"无序"到"有序"课堂上，我用"小侦探闯关"的情境引导观察步骤：第一关：看形状——将种子平铺在白纸上，用手指轻轻拨弄，观察是圆的、长的还是扁的；第二关：摸表面——用指尖轻轻触碰（苍耳需提醒"轻轻摸，别用力捏刺"），感受光滑还是粗糙；第三关：比大小——用软尺测量种子的最长处，记录"XX毫米"，再和同桌的种子比一比谁的大。记得上周试教时，有个小男孩举着苍耳喊："老师！它的刺像小钩子！"我顺势追问："猜猜这些小钩子有什么用？"孩子们七嘴八舌："勾住动物皮毛传播种子！""像魔术贴一样粘东西！"这种由观察引发的联想，正是科学探究的萌芽。03实验操作：科技增产的具象化呈现实验操作：科技增产的具象化呈现"科技增产"对一年级学生来说是抽象概念，我选择用"对照实验"将其转化为可观察的现象。实验设计遵循"变量单一"原则，聚焦"温度控制""水分保持"两个最易操作的科技手段。实验前的问题引导上课伊始，我展示两组发芽的黄豆：一组是学生上周用湿纸巾包裹放在窗台的（已发芽），另一组是放在冰箱冷藏层的（未发芽）。孩子们立刻喊："冰箱太冷了！""种子要在温暖的地方发芽！"我趁机提问："农民伯伯想让种子快点发芽，会用什么办法呢？"有孩子说："用被子盖起来？"另一个补充："我爷爷种西瓜用塑料膜！"——这正是"地膜覆盖技术"的雏形，自然引出实验主题。实验分组与步骤将学生分为4人小组，每组选择2种种子（如黄豆+小麦），分别进行"常规种植"和"科技辅助种植"对比实验（具体步骤见表2）。表2实验操作步骤|操作环节|常规种植组（A组）|科技辅助组（B组）||----------------|---------------------------------------|---------------------------------------||容器准备|塑料杯（底扎3小孔）|相同塑料杯（底扎3小孔）||基质选择|湿润土壤（手捏成团不滴水）|相同湿润土壤|实验分组与步骤1|种子处理|干种子直接埋入（深度1厘米）|干种子先浸泡温水（25℃）2小时|2|环境控制|自然室温（约20℃），敞口放置|杯口覆盖保鲜膜（扎3个小孔透气）|3|日常管理|每天早晚各喷10ml水（用喷壶）|每天同一时间喷等量水|4|观察记录|记录发芽天数、第7天株高（厘米）|同A组|实验中的关键指导安全提示：强调"温水浸泡"由教师操作（避免学生接触热水）；保鲜膜由教师裁剪成合适大小（避免学生撕扯时受伤）；喷壶水量由组长统一管理（防止过度浇水）。记录方法：设计"发芽日历"（见图2），用贴贴纸的方式记录：未发芽贴白色圆片，发芽（露出白芽）贴绿色圆片，长出真叶贴黄色圆片。株高测量用软尺，要求"从土壤表面到叶子顶部"，并提醒"测量时尺子要拉直"。变量控制讨论：实验第三天，有小组发现B组的土壤更湿润，我引导他们思考："为什么B组水干得慢？"孩子们观察后发现："保鲜膜盖住了，水跑不出去！"——这正是"减少水分蒸发"的科技原理，比直接讲解更深刻。04科技增产的原理渗透：从现象到本质科技增产的原理渗透：从现象到本质实验进行10天后，各小组汇总数据（见表3），我带领学生用"找不同"的方式分析结果：表3实验数据汇总（以黄豆为例，n=5组）|组别|平均发芽天数|第7天平均株高（cm）|发芽率（%）||--------|--------------|---------------------|-------------||A组|5.2天|3.1|80||B组|3.8天|4.5|100|现象背后的科学原理温水浸泡："种子就像小朋友，泡温水澡会更舒服！"通过动画演示（种子吸水膨胀，种皮变软），解释浸泡能加速种子吸收水分，唤醒休眠状态。保鲜膜覆盖：用温度计测量两组杯内温度（A组21℃，B组25℃），用湿度计对比（A组60%，B组85%），直观呈现"保温保湿"效果，对应种子萌发需要的"适宜温度"和"足够水分"。发芽率差异：B组100%发芽的关键在于"科技手段弥补了自然环境的不稳定"——比如某天下雨降温，A组温度下降影响发芽，而B组因保鲜膜保温，温度波动小。联系生活：身边的科技增产为了让"科技"更贴近生活，我展示了学生熟悉的场景：奶奶种的"温室蔬菜"（用玻璃或塑料棚保温）；妈妈买的"包衣种子"（种子表面有红色药膜，防病虫害）；爸爸手机里的"农业APP"（实时监测大棚温度湿度）。孩子们纷纷举手："我爷爷用机器给种子晒太阳能杀菌！""我见过无人机给稻田撒肥！"——原来科技增产不是实验室的"高大上"，而是爷爷奶奶种菜园、爸爸妈妈买蔬菜时都在用的"小妙招"。05总结拓展：从课堂到生活的延伸知识梳理与情感升华课程最后，我带领学生用"种子成长记"的儿歌总结：小种子，睡大觉，要发芽，条件好——喝饱水，空气到，温度暖，才能冒。知识梳理与情感升华科技帮，方法妙，发芽快，产量高！看着孩子们一边拍手一边念儿歌，我知道这些知识已融入他们的记忆。接着，我展示了一张对比图：左边是爷爷辈"靠天吃饭"的老照片（蹲在田边等下雨），右边是现代农场"智能滴灌"的视频（手机控制水管喷水）。有个孩子小声说："原来科学能让农民伯伯不那么累。"——这正是我们希望传递的：科学不仅是知识，更是改善生活的力量。课后延伸任务家庭观察角：每人在家种一盆"科技小种子"（可选绿豆、萝卜籽），用拍照或画日记的方式记录生长过程，两周后带回班级分享。亲子调查：和家长一起找找"身边的农业科技"（如超市的无籽西瓜、小区的自动浇花器），用简单的话记录下来，下节课开"科技故事会"。结语这节"观察不同种子科技增产实验"课，从一