2025 小学一年级科学上册观察塑料做玩具课件

一、课程背景与目标定位：为什么选择观察塑料玩具？演讲人2025小学一年级科学上册观察塑料做玩具课件作为一名从事小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：科学启蒙的种子，往往在孩子与身边事物的亲密接触中悄然萌发。塑料玩具是一年级学生最熟悉的“伙伴”之一——书包里的小恐龙模型、课桌上的拼插积木、课间游戏的塑料口哨……这些每天陪伴他们的“老朋友”，恰恰是开展科学观察的最佳载体。今天，我们将以“观察塑料做的玩具”为主题，带领孩子们用科学的眼光重新认识这些“伙伴”，在动手、动眼、动脑中开启小学阶段的第一次材料探究之旅。01课程背景与目标定位：为什么选择观察塑料玩具？1基于课标与学情的双重考量《义务教育科学课程标准（2022年版）》在“物质与材料”领域明确要求一年级学生“能通过观察描述物体的颜色、形状、大小、轻重、表面粗糙程度等特征”，并“初步了解常见材料在日常生活中的应用”。塑料作为现代社会最常见的人工材料之一，其制品（尤其是玩具）几乎覆盖了每个孩子的生活场景。选择塑料玩具作为观察对象，既符合“从学生熟悉的事物出发”的启蒙教育原则，又能通过具体实例帮助学生建立“材料特性与功能相关”的初步认知。2教学目标的分层设计1科学知识目标：能通过观察描述塑料玩具的颜色、触感、轻重等外部特征；初步感知塑料“轻便、防水、易塑形”等材料特性。2科学探究目标：掌握“看、摸、掂、听”等基本观察方法；能用简单语言或图画记录观察结果；尝试通过对比发现塑料与其他材料（如木头、布）的差异。3科学态度目标：激发对身边物品的观察兴趣；养成“用事实说话”的实证意识；感受科学观察与日常生活的紧密联系。4科学、技术、社会与环境（STSE）目标：初步了解塑料玩具的广泛应用与人类需求的关系；渗透“合理使用塑料”的环保意识（如不随意丢弃、爱护玩具）。02观察准备：从“工具”到“心态”的双重铺垫1材料与工具的选择为确保观察活动的有效性，课前需做好充分准备：观察对象：选择3-5种典型的塑料玩具（如透明塑料水杯、彩色拼插积木、软质塑料小鸭子、硬质塑料小汽车），需覆盖不同透明度（透明/半透明/不透明）、不同硬度（软质/硬质）、不同功能（盛装/拼插/造型）的类型，避免单一化。对比材料：准备相同功能的非塑料玩具（如木质积木、布制小鸭子、金属小汽车），帮助学生通过对比更直观感知塑料的特性。观察工具：除了“五感”（视觉、触觉、听觉、嗅觉、重量感知），可提供放大镜（观察表面纹理）、小喷壶（测试防水性）、简易天平（对比轻重）等低龄化工具，但需提前示范使用方法，避免操作干扰观察。2观察前的“心理建设”一年级学生的观察常因“兴奋”或“急于表达”而流于表面，因此需通过引导建立科学观察的基本规范：明确“观察≠玩耍”：用儿童化语言强调：“今天我们要像小科学家一样，仔细看、慢慢摸、轻轻说，把发现的秘密记下来。”示范“有序观察”：教师现场示范观察一个塑料积木的过程：“第一步，看——它是什么颜色？有没有图案？是透明的吗？第二步，摸——表面是滑滑的还是粗糙的？凉不凉？第三步，掂——放在手心，感觉轻还是重？第四步，听——轻轻敲一敲，声音是‘砰砰’还是‘闷闷’的？”通过具体步骤帮助学生建立观察框架。强调“安全规则”：明确“不能用牙齿咬玩具”（避免小零件误食）、“轻拿轻放避免损坏”、“观察后物归原处”等要求，将科学素养培养融入细节。03观察过程：从“五感感知”到“理性分析”的阶梯式推进1第一步：用“五感”捕捉直观特征（15分钟）这一环节以“个体观察+小组分享”形式展开，重点培养学生的感官观察能力。1第一步：用“五感”捕捉直观特征（15分钟）1.1视觉观察：颜色与透明度引导问题：“你的塑料玩具是什么颜色？是一种颜色还是多种颜色？透过它能看到后面的东西吗？（展示透明塑料杯与不透明塑料恐龙对比）”学生可能的发现：“我的积木是红色和黄色的！”“小鸭子是半透明的，能看到里面的线！”“小汽车的窗户是透明的，车身是不透明的！”教师点拨：用“透明”“半透明”“不透明”三个词汇规范描述，同时指出“塑料可以做成各种颜色，这是它的一个优点”。1第一步：用“五感”捕捉直观特征（15分钟）1.2触觉观察：表面质感与温度引导问题：“用手摸一摸玩具的表面，是滑滑的还是粗糙的？摸起来凉不凉？和你的橡皮（木质铅笔）比，感觉一样吗？”学生可能的发现：“塑料积木滑滑的，木头积木有点扎手！”“小鸭子软软的，像我的小枕头！”“塑料杯摸起来凉凉的，布杯子暖暖的！”教师补充：“有些塑料是软的（如玩具鸭子），有些是硬的（如积木），这和制作时加的‘材料配方’有关，但它们都有光滑的表面，所以不容易沾脏东西。”1第一步：用“五感”捕捉直观特征（15分钟）1.3听觉与重量感知：声音与轻重操作活动：轻轻敲击塑料玩具（如用铅笔尖轻敲），听声音；将塑料积木与木质积木分别放在左右手，感知重量。学生可能的发现：“塑料积木敲起来‘叮叮’响，木头积木‘咚咚’响！”“两个一样大的积木，塑料的更轻！”教师总结：“塑料比较轻，所以用它做玩具，小朋友拿起来很轻松；它的声音比较清脆，所以很多玩具会用塑料做铃铛、口哨。”2第二步：对比观察发现“塑料的特别之处”（20分钟）通过与其他材料玩具的对比，学生能更深刻理解“材料特性决定功能”的科学关系。2第二步：对比观察发现“塑料的特别之处”（20分钟）2.1设计对比表格（简化版）|观察维度|塑料玩具（积木）|木质玩具（积木）|布制玩具（小鸭子）||----------------|------------------|------------------|--------------------||颜色丰富度|多种鲜艳颜色|原木色或喷漆|布料颜色||触感|光滑、凉|粗糙（未抛光）、温|柔软、暖||重量|轻|较重|最轻||防水性（喷少量水）|水成水珠滑落|水渗透变湿|水渗透变湿|2第二步：对比观察发现“塑料的特别之处”（20分钟）2.2小组讨论与分享关键问题：“为什么很多玩具用塑料做，而不用木头或布？”学生可能的结论：“塑料颜色多，好看！”“塑料轻，拿起来不累！”“塑料不怕水，洗澡时也能玩！”“塑料不容易坏，木头积木摔了会裂，布鸭子洗多了会破！”教师升华：“人们发明塑料，就是因为它有这些‘本领’——轻便、防水、容易做成各种形状和颜色，所以特别适合做玩具。但我们也要爱护塑料玩具，因为如果随便丢弃，它很难‘消失’，会污染环境哦！”3.3第三步：记录与表达：把“发现”变成“科学证据”（10分钟）一年级学生的记录能力有限，因此采用“图文结合”的方式：观察记录单：设计简单表格（如“我观察的塑料玩具”“它的颜色”“摸起来的感觉”“我的新发现”），允许用简笔画代替文字（如用波浪线表示“滑”，用太阳表示“暖”）。2第二步：对比观察发现“塑料的特别之处”（20分钟）2.2小组讨论与分享分享与修正：请2-3名学生展示记录单，其他学生补充“我和他看到的不一样的地方”，教师引导用“我观察到……”“我补充……”的句式，培养实证意识。04延伸与拓展：从“课堂观察”到“生活探究”的迁移1课后实践：寻找“身边的塑料朋友”布置“家庭观察任务”：和爸爸妈妈一起找一找家里还有哪些东西是塑料做的（如牙刷、保鲜膜、塑料盆），用手机拍照片或画下来，第二天分享“我找到的塑料物品”。通过这一活动，帮助学生建立“科学观察不止于课堂”的意识。2环保小讨论：“塑料的‘好’与‘不好’”结合一年级学生的认知水平，用简单例子渗透环保意识：“塑料玩具很耐用，一个玩具可以玩很久，这是它的‘好’；但如果我们把它扔到地上、水里，它不会像树叶一样慢慢腐烂，会一直留在那里，影响小花小草和小动物，这是它的‘不好’。所以我们要怎么做？”引导学生说出“爱护玩具”“不乱丢垃圾”等结论。05总结与升华：让观察成为“认识世界”的钥匙总结与升华：让观察成为“认识世界”的钥匙回顾整节课的探索，我们通过“看、摸、掂、听”认识了塑料玩具的颜色、触感、轻重；通过对比发现了塑料“轻便、防水、易塑形”的特点；更重要的是，我们像小科学家一样，用自己的眼睛和双手“发现了”这些秘密。塑料玩具是我们的“老朋友”，但今天的观察让我们对它有了新的认识——原来每一件物品的背后，都藏着材料的“本领”和人类的智慧。希望同学们记住：科学不在遥远的实验室里，它就在你摸过的积木上、看过的玩具里、每天接触的物品中。只要你愿意“仔细看、慢慢想”，就能成为生活中的“小科学家”！（课后可播放一段简短视频：塑料从石油到玩具的简单加工过程，帮助学生建立“材料加工”的初步概念，但需注意视频内容要符合一年级学生的理解水平。）板书设计（动态生成）：06中心词：观察塑料玩具07分支1：观察方法（看、摸、掂、听）0