2025 小学一年级科学上册观察温度影响穿衣课件

一、课程背景与设计思路演讲人课程背景与设计思路01教学目标与重难点02教学过程（40分钟）04教学评价与反思05教学准备（师生双备）03结语06目录2025小学一年级科学上册观察温度影响穿衣课件01课程背景与设计思路课程背景与设计思路作为小学科学教育的启蒙阶段，一年级上册的"观察温度影响穿衣"一课，是连接儿童日常生活经验与科学探究能力培养的重要桥梁。我在一线教学中发现，7-8岁的儿童对"为什么要穿这么多衣服"的认知多停留在"妈妈让我穿的"等被动层面，缺乏对温度这一核心变量的主动观察与关联思考。因此，本课以"温度如何影响穿衣选择"为探究主线，通过"生活感知-科学观察-实践应用"的递进式设计，帮助学生建立"温度变化→身体感受→衣物调整"的因果认知链，既符合《义务教育科学课程标准（2022年版）》中"亲近自然，关注生活"的学段目标，也为后续学习"天气与我们的生活"等单元奠定观察与记录的基础。02教学目标与重难点教学目标知识目标：能说出温度高低与穿衣厚度、件数的关联，例举3种以上不同温度下的典型穿衣组合（如25℃穿短袖+薄外套，5℃穿毛衣+羽绒服）。能力目标：学会用简易温度计测量环境温度（精确到整数），能用图文结合的方式记录"当日温度-穿衣情况-身体感受"的观察表，初步具备基于数据的简单分析能力。情感态度目标：养成每日关注天气预报的习惯，体会科学知识对生活的指导作用，增强自主管理衣物的责任意识（如"今天20℃，我可以自己选薄卫衣"）。教学重难点重点：建立"温度数值变化→衣物增减"的具体对应关系，理解"合适的衣物能帮助保持体温舒适"的科学原理。难点：引导学生从"凭感觉穿衣"过渡到"看温度穿衣"，克服"妈妈说冷"等外部指令依赖，形成基于观察的自主判断。03教学准备（师生双备）教师准备课件：本地近一周温度变化图（配对应日期的学生穿衣照片）、动画短片《小温度计的一天》（拟人化讲解温度测量方法）、错误穿衣案例图（如30℃穿羽绒服捂出汗、5℃穿短袖打哆嗦）。教具：电子温度计（带大数字显示屏）、水银温度计（安全款，用于展示结构）、四季典型衣物实物（短袖、薄外套、毛衣、羽绒服）及对应的温度卡片（如"短袖-30℃""羽绒服-0℃"）。记录工具：自制"温度-穿衣观察表"（表头：日期、天气、温度、我穿了什么、我觉得…（冷/热/刚好）），配套彩色贴纸（冷→蓝色，热→红色，刚好→绿色）。010203学生准备提前1天完成"我的穿衣小调查"：和家长一起回忆近3天穿的衣服，记录"哪天气温高/低？那天我穿了什么？"（用图画或简单文字）。自带1件最近常穿的衣服（标注"这件衣服我在____℃时穿"，由家长协助填写大致温度）。04教学过程（40分钟）情境导入：从"穿衣烦恼"到科学问题（5分钟）"同学们，昨天课间我看到小美抱着胳膊直搓手，问她怎么了，她说：'妈妈今天让我穿薄外套，但我觉得冷。'另一边，浩浩的后背都湿了，他说：'妈妈非让我穿毛衣，可我跑操时热死了。'你们有过类似的烦恼吗？"（学生自由发言）"看来，穿多少衣服可不是随便决定的。那到底什么会影响我们的穿衣选择呢？"（板书课题：观察温度影响穿衣）设计意图：用真实生活场景引发共鸣，将"穿衣"从日常行为升华为科学问题，激活探究兴趣。认识温度：从"冷热感觉"到"数值测量"（10分钟）感知温度的"冷热"属性出示3杯不同温度的水（冷水5℃、温水25℃、热水40℃），请学生用手背轻触杯壁（强调安全），提问："哪杯水冷？哪杯热？哪杯刚好？"引导总结："我们的皮肤能感觉到冷和热，这种冷热的程度就是温度。"学习温度的"数值表示"播放动画《小温度计的一天》："我叫温度计，身体里的红柱子会变高变矮——天气越热，我就伸得越高；天气越冷，我就缩得越短。人们给我的身高标上数字，就知道今天多少度啦！"现场示范测量教室温度：手持电子温度计（屏幕朝学生），"看，现在教室温度是22℃，读作二十二摄氏度。"（板书：℃-摄氏度）联系生活中的温度范围认识温度：从"冷热感觉"到"数值测量"（10分钟）感知温度的"冷热"属性展示本地四季典型温度卡片："夏天中午可能有35℃，冬天早上可能只有2℃，春秋季多在15-25℃之间。这些数字就像温度的'身份证'，能帮我们更准确地判断冷热。"设计意图：通过触觉体验、动画演示、生活关联，将抽象的"温度"转化为可感知、可测量的具体概念，符合一年级学生"具体形象思维为主"的认知特点。探究关联：温度如何影响穿衣选择（15分钟）对比观察：不同温度下的穿衣案例投影3组图片（30℃的操场-穿短袖的学生；15℃的校园-穿薄外套的学生；0℃的校门口-穿羽绒服的学生），提问："这三张照片分别可能在什么季节？你怎么看出来的？"引导发现："温度越高，穿的衣服越薄、越少；温度越低，穿的衣服越厚、越多。"实物分类：温度与衣物的匹配游戏出示短袖、薄T恤、卫衣、毛衣、羽绒服5件衣物，在黑板上贴出"5℃、15℃、25℃、35℃"四张温度卡片。请学生上台将衣物与温度卡片配对，并说明理由（如"羽绒服厚厚的，能保暖，应该配5℃的冷天"）。教师补充："衣服的厚度、材质（如棉质吸汗、羽绒蓬松保暖）都会影响保暖效果，但最关键的参考还是温度。"科学原理渗透：衣物的"保温作用"探究关联：温度如何影响穿衣选择（15分钟）对比观察：不同温度下的穿衣案例举起一件羽绒服，轻轻挤压后松开："看，羽绒服里有很多空气。冷空气进不来，身体的热量不容易跑出去，就像给我们盖了一床小被子。如果温度很高（如35℃），我们穿太多这种'小被子'，身体的热量散不出去，就会觉得热啦！"（用"小被子"类比，简化"热传导"原理）设计意图：通过图片对比、实物操作、原理类比，将"温度影响穿衣"的结论从现象观察深化为因果理解，为后续实践奠定认知基础。实践应用：我的"温度-穿衣"观察记录（8分钟）发放观察表，讲解记录方法展示观察表示例（如表1），逐项说明："日期写今天，天气画太阳或云朵，温度请家长用手机天气预报告诉你们（精确到整数），'我穿了什么'可以画图（如画一件毛衣）或写简单字（如'毛衣+外套'），'我觉得…'贴蓝色（冷）、红色（热）或绿色（刚好）贴纸。"表1温度-穿衣观察表（示例）|日期|天气|温度（℃）|我穿了什么|我觉得…||--------|------|-----------|--------------------|---------||10.12|☀|20|卫衣+薄外套|绿色||10.13|🌥|15|毛衣+厚外套|绿色|实践应用：我的"温度-穿衣"观察记录（8分钟）发放观察表，讲解记录方法课堂微实践：记录今日数据请学生当场填写观察表的"日期""天气"栏（天气用简笔画），教师用电子温度计测量教室温度（如22℃），统一填写"温度"栏。"我穿了什么"让学生互相观察，用简单语言描述（如"我穿了长袖T恤和马甲"），"我觉得…"现场采访："现在坐着不动，你觉得冷吗？热吗？刚好？"指导贴对应颜色贴纸。家庭延伸任务"接下来一周，每天放学时和家长一起看天气预报，记录温度和自己的穿衣情况。下节课我们来比一比，谁的观察表最完整！"（强调：如果某天觉得冷或热，可以和家长讨论"是不是衣服穿少了/多了？明天要不要调整？"）设计意图：通过课堂即时记录和家庭延伸观察，将知识转化为持续的实践行为，培养"用科学眼光看生活"的习惯。总结升华：从观察到行动（2分钟）"今天我们知道了，温度就像穿衣的'小向导'——温度高时穿薄点，温度低时穿厚点。希望同学们都能成为'温度小观察员'，每天看看温度计，自己试着选衣服。下次妈妈问'今天穿什么'，你可以自信地说：'今天20℃，穿卫衣刚好！'"（板书总结：温度→冷热→穿衣）05教学评价与反思评价方式课堂表现：观察学生参与讨论的积极性（如是否主动举例温度与穿衣的关系）、温度计认读的准确性（如能否正确读出25℃）。观察记录：通过一周观察表的完整性（是否每日记录）、分析合理性（如"10℃穿短袖→贴蓝色贴纸"是否符合逻辑）评估学习效果。生活应用：课后访谈家长，了解学生是否尝试自主根据温度选择衣物（如"今天18℃，孩子自己选了薄毛衣"）。预设反思可能出现的问题：部分学生将"下雨"等天气因素与温度混淆（如认为"下雨就要穿羽绒服"），需在总结时强调"温度是主要因素，下雨可能让温度降低，但根本看温度数值"。改进方向：后续可补充"室内外温差"的讨论（如冬天从温暖的教室到寒冷的操场需加外套），帮助学生理解温度的动态变化对穿衣的影响。06结语结