2025 小学一年级科学上册认识不同水艺术表现实验课件

一、课程背景与设计理念演讲人01.02.03.04.05.目录课程背景与设计理念教学目标与重难点认识不同水的科学特征：从生活到观察艺术表现实验：从观察到创造总结拓展：从课堂到生活2025小学一年级科学上册认识不同水艺术表现实验课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为小学科学教育的启蒙阶段，一年级上册的教学需紧密贴合《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“亲近自然，喜欢探究”的核心素养要求，同时呼应“跨学科实践”主题下“用科学、技术、工程、艺术的方法解决简单问题”的目标。水是儿童最熟悉的自然物质之一，但“认识不同水”的学习不能仅停留在“知道水有不同形态”的表层，更需通过艺术表现的桥梁，将科学观察与感性表达结合，帮助6-7岁儿童建立“科学认知—情感体验—创造表达”的完整学习链路。我在一线教学中发现，一年级学生对水的认知多源于生活碎片（如喝的自来水、玩的雨水），但缺乏系统观察；他们对艺术创作充满热情，却常因“不知道画什么”而受限。因此，本课以“不同水的科学特征”为认知基础，以“艺术表现”为实践路径，通过“观察-比较-创作”的递进式活动，让科学学习“可触摸、可看见、可表达”，真正实现“做中学”“创中学”。02教学目标与重难点1三维目标010203知识目标：能通过感官观察（视觉、触觉、听觉）区分自来水、雨水、河水、海水等常见水体的特征（如颜色、触感、声音）；知道水的形态（液态）在不同环境中的表现差异。能力目标：能用绘画、黏土塑形、声音模仿等艺术形式表现不同水的特征；在小组合作中尝试用简单语言描述观察与创作过程。情感目标：感受水的多样性与自然之美，激发观察生活中“水”的兴趣；体会科学与艺术融合的乐趣，建立“万物可观察、万物可表达”的学习信心。2教学重难点重点：通过多感官观察建立不同水的特征认知；掌握用艺术形式表现水特征的基本方法。难点：引导儿童将科学观察的“客观特征”转化为艺术表现的“主观表达”（如用波浪线表现海水的动态，用点线表现雨滴的声音）。03认识不同水的科学特征：从生活到观察1生活中的“水”：激活前经验课堂伊始，我会播放一段5分钟的“生活中的水”视频，包含：妈妈接自来水做饭、小朋友踩雨水坑、爷爷在河边钓鱼、游客在海边玩沙。播放后提问：“这些水有什么不一样？”学生可能会说：“自来水能喝，雨水不能喝”“海水是咸的”“河水有小鱼”……这些回答虽不完整，但已触及“用途、味道、环境”等维度，为后续观察提供方向。2多感官观察：建立特征档案为避免“灌输式”教学，我准备了4种水体样本（自来水、雨水、河水、海水，均经安全处理）及观察工具（透明杯、放大镜、棉签、小喷壶），引导学生用“看、摸、听、闻”的方法记录特征。2多感官观察：建立特征档案2.1视觉观察：颜色与状态自来水：透明无杂质，静止时水面平整（展示装在玻璃杯中的自来水，与白色背景对比）。雨水：收集的新鲜雨水可能略带浑浊（因空气中的灰尘），但静置后变透明（展示“刚接的雨水”与“静置2小时的雨水”对比图）。河水：可能呈淡绿色或淡黄色（因藻类或泥沙），水面有细小波纹（播放一段河边视频，暂停后观察水面纹理）。海水：远看蓝色，近看透明但有反光（展示海边照片，用蓝色玻璃纸覆盖透明水杯模拟海水颜色）。2多感官观察：建立特征档案2.2触觉与听觉：动态与质感用棉签蘸取少量水体轻触手背：自来水“滑滑的”，雨水“凉凉的”（因温度低），河水“有点黏”（因微生物），海水“有点扎”（因盐分）。用小喷壶模拟不同水的声音：喷自来水（连续细流声）、喷雨水（滴答滴答）、摇河水杯（哗啦哗啦）、拍海水杯（哗哗哗哗）。学生模仿声音时，我会追问：“为什么雨水的声音是‘滴答’？因为雨点小、落得慢；海水的声音‘哗哗’，因为浪大、力量大。”2多感官观察：建立特征档案2.3记录与分享：绘制“水的特征卡片”发放空白卡片（上有“颜色”“触感”“声音”三栏），学生用简单符号或文字记录（如用“蓝”写海水颜色，用波浪线画海水声音）。小组分享时，我会重点引导：“你观察到的河水和其他组的有什么不同？可能因为这条河附近有树，所以颜色更绿。”让学生意识到“不同环境中的水有不同特征”。04艺术表现实验：从观察到创造艺术表现实验：从观察到创造儿童的艺术创作需要“脚手架”。我将“科学特征”转化为“艺术元素”，再引导学生用“艺术语言”表达。例如：ACB海水的“咸、浪大、蓝色”→元素（蓝色、大波浪、白色泡沫）→表达（用蓝色水彩涂底，棉签蘸白色画泡沫，手指抹出波浪纹）。雨水的“凉、滴答、小”→元素（淡蓝色、小圆点、细线）→表达（用喷壶喷淡蓝背景，棉签点小圆点，细笔勾线表现雨丝）。4.1艺术表现的核心逻辑：特征→元素→表达2分主题实验：多元艺术形式实践2.1实验一：水彩画——“我心中的水”材料：水彩颜料（蓝、白、绿、黄）、素描纸、水粉笔、喷壶。步骤：回忆观察到的水特征（如“海水是蓝的，有大波浪”）。用大笔铺底色（海水用深蓝，雨水用浅蓝）。用细笔添加细节（海水加白色泡沫，雨水加黑色雨点）。用喷壶喷少量水，让颜色自然晕染（模拟水的流动感）。指导要点：允许“不科学”的创作（如学生把河水画成红色），但追问：“为什么选红色？”若回答“因为河边有花，花瓣掉进水里”，则肯定其“观察联想”；若因“喜欢红色”，则鼓励“颜色可以表达心情”。2分主题实验：多元艺术形式实践2.2实验二：黏土塑形——“水的形状”材料：超轻黏土（蓝、白、透明色）、塑料刀、小托盘。步骤：讨论“水没有固定形状，但和什么有关？”（容器、动作：如装在杯子里是圆柱形，泼出去是扇形）。用黏土表现特定场景的水（如“杯子里的自来水”“瀑布里的山水”）。用透明黏土叠加表现“水的透明感”，用白色黏土搓细条表现“水花”。学生常见问题：黏土水“太硬”“不像流动的”。解决方法：展示真实水流动的慢动作视频，引导用“手指抹出弧度”“撕黏土边缘”模拟流动感；强调“黏土是静止的，但你的作品要让别人看出‘它曾经流动过’”。2分主题实验：多元艺术形式实践2.3实验三：声音剧场——“水的音乐会”材料：塑料瓶（装水）、沙锤（模拟雨水）、铝板（敲击模拟瀑布）、口技（模仿水声）。步骤：分组选择表现的水（如A组“雨水”，B组“海水”）。讨论用什么声音模拟（雨水→沙锤轻摇+“滴答”口技；海水→装满水的塑料瓶摇晃+“哗哗”口技）。小组合作表演，其他组猜“这是什么水”。教育价值：声音是水的动态特征，通过“听-想-创”，学生更深刻理解“水的运动与声音的关系”，同时培养团队协作能力。3展示与评价：让创作“被看见”设置“水的艺术展”，将绘画贴在“河流背景板”上，黏土作品放在“池塘模型”中，声音表演录制成音频循环播放。评价采用“三星评价法”：一星：能表现一种水的特征（如颜色正确）。二星：能结合两种特征（如颜色+声音）。三星：能加入自己的观察联想（如“河水边有树，所以水里有树叶影子”）。我会蹲下来认真看每个作品，对学生说：“你画的雨水有3种蓝色，是因为有的雨点近、有的远吗？这个想法很特别！”这种具体的反馈比“你真棒”更能激发创作热情。05总结拓展：从课堂到生活1总结：科学与艺术的“水之桥”回顾时，我会举学生的作品为例：“小明用波浪线画海水，因为他观察到海水会动；小红用绿色画河水，因为她注意到河边有草。科学帮我们发现水的秘密，艺术帮我们说出这些秘密——这就是今天的‘认识不同水艺术表现’。”2拓展任务：生活中的“水观察家”家庭任务：和爸爸妈妈一起找3种不同的水（如矿泉水、泳池水、喷泉的水），用照片或绘画记录，下节课分享“它们的不同”。长期观察：在教室窗台放一个透明瓶，收集一周的雨水，每天记录颜色变化，用绘画表现“雨水的一周”。3情感升华最后，我会播放一段“水与生命”的短片（种子因水发芽、动物喝水、小朋友用水洗手），说：“水不仅有不同的样子，还是我们的好朋友。希望你们像今天一样，继续用科学的眼睛观察、用艺术的心灵表达，发现更多自然的美好。”结语“认识不同水艺术表现实验”不是简单的“科学+艺术