2025 小学一年级科学上册认识不同天气艺术表现实验课件

一、课程背景与核心目标：为什么要"用艺术表现天气"？演讲人CONTENTS课程背景与核心目标：为什么要"用艺术表现天气"？从观察到认知：建立天气特征的"基础数据库"艺术转化：将天气特征"画"进作品里实验延伸：用科学小实验验证天气特征课堂实践与评价：在展示中深化理解总结与延伸：让天气观察成为生活的一部分目录2025小学一年级科学上册认识不同天气艺术表现实验课件作为深耕小学科学教育近十年的一线教师，我始终相信：科学教育的起点，是让孩子用最本真的方式感知世界。当"认识不同天气"这一主题与"艺术表现"相遇，便为一年级学生打开了一扇连接自然观察与创意表达的窗口。本节课件将以"观察-认知-表达-实践"为主线，融合科学探究与艺术创作，帮助7岁左右的孩子在动手、动脑、动心中，建立对天气现象的初步认知，并通过艺术语言将抽象的天气转化为可触摸的视觉符号。01课程背景与核心目标：为什么要"用艺术表现天气"？1基于课标与学情的双重考量《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，小学低年级科学学习应"通过观察、比较、描述等活动，发展学生的科学探究能力"。一年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的关键期，对"天气"的认知往往停留在"今天热不热""有没有下雨"的表层体验，缺乏系统分类与特征归纳的能力。而艺术表现作为儿童最熟悉的表达形式（据我任教班级统计，95%的学生日常会通过绘画、手工等方式记录生活），恰好能将抽象的天气特征转化为色彩、形状、材料等具象元素，既符合其认知特点，又能激发主动探究的兴趣。2课程三维目标拆解科学知识目标：能识别晴天、阴天、雨天、雪天四种常见天气，描述其典型特征（如晴天有太阳、雨天有雨滴等）；科学探究目标：通过观察图片、视频及自然现象，尝试用语言、绘画等方式记录天气特征；艺术与实践目标：运用绘画、拼贴等艺术手法，创作反映不同天气特点的作品，体会科学与艺术的关联。02从观察到认知：建立天气特征的"基础数据库"1生活导入：天气与我们的"亲密关系"上课伊始，我会展示自己手机里连续一周的天气照片（这是我坚持了三年的"天气日记"）：周一撑伞送女儿上学的雨景、周二带学生观察彩虹的操场、周三课间孩子们追着落叶跑的阴天……"同学们，你们昨天上学时遇到了什么天气？它让你有什么感觉？"通过3-5个学生的分享，自然引出"天气"的概念——"天气就是我们每天感受到的冷热、有没有太阳、会不会下雨下雪等情况"。2分类认知：四种常见天气的"特征卡片"针对一年级学生"先整体后细节"的认知规律，我设计了"天气小侦探"游戏：2分类认知：四种常见天气的"特征卡片"：看图片找不同投影展示四张经典天气图（晴天：蓝天太阳；阴天：灰白云层；雨天：斜线雨滴；雪天：六角雪花），引导学生用"找不同"的方式观察："哪张图有太阳？哪张图的云最厚？哪张图有小水滴？哪张图有小白花？"通过简单提问，帮助学生抓住核心特征。第二步：用五感描述天气结合生活经验，引导学生从"视觉""触觉""听觉"多维度描述：晴天："眼睛看到太阳是圆圆的、亮亮的，皮肤感觉暖暖的，耳朵听到小鸟在唱歌"；雨天："眼睛看到天空灰灰的，有斜斜的雨丝，皮肤摸到雨水凉凉的，耳朵听到雨滴打在伞上‘滴答滴答’"；阴天："眼睛看到云把太阳挡住了，天空暗暗的，皮肤感觉有点凉，耳朵听到风‘呼呼’吹"；2分类认知：四种常见天气的"特征卡片"：看图片找不同雪天："眼睛看到雪花飘下来像小蝴蝶，皮肤摸到雪软软的、凉凉的，耳朵听到踩雪‘咯吱咯吱’响"。（这里我会特意提到去年冬天带学生堆雪人的场景："还记得我们用胡萝卜做雪人的鼻子吗？那天就是雪天！"用真实回忆强化认知。）3巩固记忆：天气儿歌与互动游戏为帮助学生快速记忆，我原创了《天气儿歌》：晴天太阳像火球，阴天云朵盖高楼，雨天雨点斜着走，雪天雪花飘呀游。配合拍手节奏教唱后，开展"天气变变变"游戏：教师说天气名称，学生用动作模仿（如晴天双手举高比太阳，雨天双手在头顶画斜线，雪天原地转圈学雪花）。通过"听觉-语言-动作"的多通道刺激，加深对天气特征的记忆。03艺术转化：将天气特征"画"进作品里1艺术表现的底层逻辑：用符号传递特征儿童艺术创作的本质是"符号化表达"。我会通过对比分析，引导学生发现："画家叔叔阿姨是怎么让我们一看就知道这是雨天的？"展示三幅简笔画（晴天：黄色圆圈+光芒；雨天：蓝色背景+斜线；雪天：白色圆点+六角线），总结规律：颜色符号：晴天用黄色（太阳的颜色），雨天用蓝色（雨水的颜色），雪天用白色（雪的颜色），阴天用灰色（云层的颜色）；形状符号：太阳用圆形+射线，雨滴用斜线或水滴形，雪花用六角形，云层用波浪线或团块形；动态符号：雨天的雨滴向下斜，雪天的雪花向上飘（实际是下落，但儿童常画成向上，需尊重其视角），晴天的太阳光芒向四周发散。2材料与工具的选择：安全、易操作是关键21考虑到一年级学生的手部精细动作尚未完全发育，我会准备以下材料（提前分装到小组材料盒）：拓展组（可选）：亮片（模拟阳光）、闪粉（模拟雪花）、海绵印章（圆形太阳章、雨滴章）。基础绘画组：A4白纸、24色蜡笔（粗杆，防断）、水彩笔（双头，细头画线条，粗头涂背景）；创意拼贴组：彩纸碎片（黄、蓝、白、灰）、棉花（撕成小块模拟云朵或雪花）、胶棒（固体胶，不易脏手）、剪刀（圆头安全剪）；433分步指导：从"模仿"到"创造"以"雨天"为例，示范创作步骤（其他天气同理）：定背景：用蓝色蜡笔涂满纸的下半部分（模拟雨水或湿地面），上半部分用灰色涂云朵（注意留出空白，避免太满）；画雨滴：用蓝色水彩笔从云层向下画斜线（可分组：一组画短斜线，一组画长斜线，表现雨的大小）；加细节：在地面用白色蜡笔点小水洼（蜡笔覆盖水彩笔会有"留白"效果，孩子觉得很神奇）；添人物：用简单线条画打伞的小朋友（圆头+直线身体，伞用半圆形+竖线）。（过程中我会蹲下观察学生操作，轻声提醒："你的雨滴是斜着的吗？""小水洼可以多画几个哦！"对能力较弱的孩子，提供"天气模板"——已画好云层轮廓的纸，降低难度。）04实验延伸：用科学小实验验证天气特征实验延伸：用科学小实验验证天气特征4.1实验设计的核心：让"看不见"的天气"看得见"科学实验的目的不是验证复杂原理，而是通过直观现象强化对天气特征的理解。我设计了两个与艺术表现紧密关联的小实验：4.1.1实验一：模拟"雨的形成"（对应艺术表现中的"雨滴符号"）材料：透明塑料瓶（剪去上半部分）、温水、冰块、黑色卡纸（背景板）、喷壶（装水）。步骤：在瓶底倒入约50ml温水（模拟地面蒸发的水蒸气）；瓶口罩上冰块（模拟高空低温），静置1分钟；引导学生观察瓶内壁的小水珠（"看！水珠像不像我们画的雨滴？"）；实验延伸：用科学小实验验证天气特征用喷壶向瓶内喷水（模拟降雨），观察水珠下落的轨迹（"雨滴是斜着下的，还是直着下的？"结合风的影响，简单解释"斜雨"的原因）。艺术关联：实验后，学生修改自己的"雨天"作品，重点调整雨滴的倾斜角度，使其更符合观察到的现象。4.1.2实验二："太阳的温度"（对应艺术表现中的"阳光符号"）材料：黑色卡纸、白色卡纸、温度计（电子款，安全）、手电筒（模拟太阳）。步骤：将两张卡纸平铺在桌面，分别放上温度计，记录初始温度；用手电筒同时照射两张卡纸（距离30cm，照射1分钟）；对比温度变化（黑色卡纸温度更高）；实验延伸：用科学小实验验证天气特征提问："为什么晴天我们穿深色衣服更热？太阳的光和热是不是像我们画的光芒一样，能传到地面？"艺术关联：学生在"晴天"作品中添加更多黄色光芒线，或用亮片粘贴，表现"太阳的热量"。05课堂实践与评价：在展示中深化理解1作品展示：打造"天气小画廊"完成创作后，将学生作品贴在教室后墙的"天气画廊"，标注作者姓名和天气类型。邀请学生轮流介绍："我画的是雪天，因为我用了白色棉花贴雪花，还画了小朋友堆雪人。"其他同学用"点赞贴"（笑脸贴纸）投票，选出"最像天气的作品""最有创意的作品"。2生成性问题的处理课堂中常出现的问题及应对："老师，我画了多云，不是阴天，行吗？"：肯定学生的观察，解释"阴天是云很多很厚，看不到太阳；多云是云少一些，能看到太阳的影子"，鼓励其添加太阳的轮廓，区分两种天气；"为什么雪是白色的，我用蓝色画了雪花，不对吗？"：引导观察真实雪花（展示雪的特写照片），讨论"颜色符号的作用"——"虽然雪花是透明的，但我们用白色能让别人一看就知道是雪，这是很棒的创意！"06总结与延伸：让天气观察成为生活的一部分1课堂总结：用孩子的语言回顾重点"今天我们认识了晴天、阴天、雨天、雪天，发现每种天气都有自己的‘符号’——太阳的圆、雨滴的斜、雪花的六角。我们还用蜡笔、棉花把这些符号画出来、贴出来，原来科学和画画是好朋友！"2课后延伸：21天天气观察日记发放"天气观察记录卡"（含日期、天气类型、艺术画框、一句话记录），鼓励学生每天和家长一起记录天气，并用简单符号（如○代表晴天，△代表阴天）统计一周内哪种天气最多。21天后，班级举办"天气统计展"，用柱状图呈现结果（教师提前画好横轴纵轴