上海市闵行区2025-2026学年九年级上学期10月月考语文试题（解析版）

第1页/共1页九年级第一学期语文节点式作业（1）（考试时间：100分钟试卷满分：150分）一、古诗文（85分）（一）默写与运用（18分）1.同学们分组梳理了诗文中表达在逆境中坚守志向、乐观豁达的句子，制成下面表格。组别内容第一组面对困境，应有坚定的信念。正如李白《行路难（其一）》中（1）“______________，______________”那样，对前路充满信心；也如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中（2）“______________，______________”所喻，新事物必将取代旧事物。第二组面对贬谪，应有豁达的胸襟。韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中（3）“欲为圣明除弊事，______________”虽感悲壮，却尽显忠君之志；刘长卿《长沙过贾谊宅》中（4）“______________，湘水无情吊岂知”借古喻今，道出了千古文人的共同命运。第三组面对别离，应有美好的祝愿。苏轼在《水调歌头（明月几时有）》中用（5）“______________，______________”表达了对天下离人的美好祝愿；杜甫在《月夜忆舍弟》中见月感怀，用（6）“露从今夜白，______________”抒发了深切的思乡忆亲之情。【小结】君子自强不息，我们应在逆境中保持（）之志。A.鸿鹄B.松柏C.柳絮D.沙鸥【答案】①.长风破浪会有时②.直挂云帆济沧海③.沉舟侧畔千帆过④.病树前头万木春⑤.肯将衰朽惜残年⑥.汉文有道恩犹薄⑦.但愿人长久⑧.千里共婵娟⑨.月是故乡明⑩.B【解析】【详解】本题考查名句名篇默写。注意“沧、畔、衰朽、薄、婵娟”等字词的正确书写。最后一空，考查诗歌意象。A.“鸿鹄”出自“燕雀安知鸿鹄之志”，常用来比喻有远大志向的人。“鸿鹄之志”是固定搭配，比喻远大的志向，与“自强不息”和逆境中应保持的精神不符；B.“松柏”多象征坚韧不拔、不畏严寒的品格，如“岁寒，然后知松柏之后凋也”，其核心是体现“坚韧的品性”，能够体现君子自强不息的精神；C.“柳絮”常因轻盈、随风飘荡的特点，被赋予“漂泊无定”“柔弱”的含义，如“未若柳絮因风起”，其意象与“君子自强不息”“逆境中坚守志向”的积极、坚定语境相悖；D.“沙鸥”多用来寄托漂泊、闲适或孤寂的情感，如“渚清沙白鸟飞回”，侧重表现生活状态或心境，与“志向”无关，也不符合“自强不息”的语境；故选B。（二）（17分）阅读下面两篇短文，完成下面小题甲】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）【乙】予家城市，人事丛委①，应酬为劳。老母在堂，于礼不能远离，日惟避喧南因内。因去城二余里，无杂木，柏可三百株，松止有五，计其植日，才四十年，而已成林。松柏之间，有一草庐，岁久敞漏，不蔽风雨，且卑隘②如坐阱中。不得已改作焉。𢳆草而覆之以瓦，左右置牖③，前后为门，疏朗空洞，落日后犹能辨蝇头字。中设一扁，名以“后知轩”。夫松柏皆后凋村也，必于岁寒然后知；又居之四面通明者为轩，孰谓斯名不情称哉？（摘选自李开先《后知轩记》）【注释】①丛委：繁杂，堆积。②卑隘；矮小狭窄。③牖（yǒu）：窗户。2.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。文言语句方法提示解释（1）四时之景不同词语推断法：四时更替________（2）因去城二余里查阅词典法：①离开。②距，距离。③赴，前往。④表示行为的趋势。（摘自《古代汉语词典》）________（填序号）3.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。4.下面是甲文中画波浪线语句的另一种标点方式，请解说其合理性。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。5.甲乙两文所写的亭和轩分别用“醉翁”和“后知”来命名，原因各是什么？请结合文章内容简要回答。【答案】2.①.季，季节

②.②3.野花开放，有一股清幽的香味。好的树木枝繁叶茂，形成浓密的绿荫。

4.这样标点层次分明。前两句先整体描写西南诸峰之美，后两句再聚焦其中的琅琊山。5.“醉翁”：因作者自号“醉翁”，又常与客人来此饮酒，所以用“醉翁”来命名此亭。“后知”：因为轩的周围有松柏，松柏都是后凋的树木，大寒之后才知道它们的品质（作者借此表明心志），所以用“后知”来命名此轩。

【解析】【导语】两文皆借景抒情，然意境迥异。《醉翁亭记》以滁州山水为背景，勾勒出朝暮四季之变，醉翁之乐寓于山水，实则寄情于民，抒发与民同乐情怀；后文写“后知轩”，借松柏后凋喻坚贞，居通明之轩显超脱，于城市喧嚣中寻宁静，透露出在世俗中坚守自我、后知后悟的人生哲思。【2题详解】本题考查理解文言词语。（1）运用词语推断法。四时更替：四季轮流替换。时：季，季节。将这个意思代入原句“四时之景不同”，翻译为：四季的景色不一样。语意通顺合理。故“时”解释为“季，季节”。（2）运用查词典法。把“距，距离”代入“园去城二余里”，译为“园子距离城二里多远”，语意清晰合理，且与后文描述园子情况等内容相契合，故“去”是“距，距离”的意思，应选②。【3题详解】本题考查翻译文言语句的能力。翻译时，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。本题重点词：芳：花；发：开放；秀：茂盛。【4题详解】本题考查对文言语句不同标点方式的理解能力。结合“其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也”可知，原句另一种标点将内容分为两个层次。前半部分“其西南诸峰，林壑尤美”，是对滁州西南方向众多山峰的整体描述，强调这些山峰林壑的优美特点，让读者对这一区域的山峰有一个初步的、宏观的认识。后半部分“望之蔚然而深秀者，琅琊也”，则聚焦于众多山峰中特别突出的琅琊山，“蔚然而深秀”具体描绘出琅琊山的独特风貌，并且明确指出这座山就是琅琊山。这种标点方式，先整体勾勒出西南诸峰的概貌，再着重突出其中具有代表性的琅琊山，使文章的层次更加清晰，重点更加突出，让读者能更好地理解作者对滁州山水的描写意图，也符合人们认识事物由整体到局部的规律。所以，这样的标点方式具有合理性。【5题详解】本题考查内容理解能力。由甲文第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”可知，在甲文中，太守常与客人在亭中饮酒，且太守因饮酒易醉且年事最高而自号“醉翁”。“醉翁亭”之名直接源于太守的这一自号，它不仅点明了亭主人的身份与情趣，还蕴含着作者寄情山水、与民同乐的情怀，故以“醉翁”命名此亭。由乙文“夫松柏皆后凋材也，必于岁寒然后知；又居之四面通明者为轩，孰谓斯名不情称哉”可知，乙文中的轩被命名为“后知”，是因为轩周围种植着松柏，这些树木都是后凋的，历经严寒才能显现出其坚韧不拔的品质。作者借此松柏后凋的特性，隐喻自己在历经世事之后才更加明白事理、坚守节操的心志。同时，“后知”也与轩的四面通明、视野开阔的特点相呼应，表达了作者追求光明磊落、通透豁达生活态度的愿望。因此，综合文中对亭和轩的描述以及作者的心志表达，可以分析出“醉翁”和“后知”这两个命名的深刻原因。【点睛】参考译文：【甲】环绕滁州的都是山。那西南方的几座山峰，树林和山谷格外优美。远远望去，树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的流水声，从两座山峰之间倾泻而出的，是酿泉。山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的，是醉翁亭。造亭的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守和宾客们来这里饮酒，喝得很少就醉了，而且年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在于欣赏山水的美景。欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。至于太阳升起，山林里的雾气散开；云雾聚拢，山谷就显得昏暗了；朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一的，是山中的早晨和傍晚。野花开放，有一股清幽的香味；好的树木枝繁叶茂，形成浓密的绿荫；天高气爽，霜色洁白；水位低落，石头显露，这是山中的四季景色。早晨前往，傍晚归来，四季的风光不同，乐趣也是无穷无尽的。【乙】我家住在城市中，人事纷繁，应酬使人劳累。老母亲在世，按礼制我不能远行，每天只能在南园内躲避喧嚣。园子距离城二里多，没有杂树，柏树大约有三百棵，松树只有五棵，推算它们种植的时间，才四十年，如今已长成树林。松柏之间，有一间草屋，年久破旧漏雨，遮不住风雨，而且狭小低矮，坐在里面像坐在井里一样。不得已进行改建。撤去茅草用瓦覆盖，左右开窗，前后设门，明亮宽敞，太阳落山后还能辨认像苍蝇头那样小的字。中间挂一块匾，命名为“后知轩”。松柏都是最后凋谢的树木，一定要经过寒冷的冬天才能知道（它们的坚韧）；又因为居住在四面通透明亮的地方称作轩，谁能说这个名字与实际情况不相称呢？二、现代文（55分）阅读下面的文字，完成下面小题。【材料一】英雄，是民族的脊梁，是时代的先锋。然而，在不同的历史时期和不同的文化语境下，人们对“英雄”的定义和理解并非一成不变。古代的英雄观多与“成败论英雄”挂钩，或强调其超凡的勇力与智谋，如司马迁在《史记》中为项羽立本纪，虽败犹荣，赞叹其“力拔山兮气盖世”的豪情。传统的英雄叙事往往着眼于宏大的历史功绩和非凡的个人特质。随着时代的发展，现代社会的英雄观变得更加多元和包容。它不仅仅指向那些在关键时刻挺身而出、力挽狂澜的杰出人物，也涵盖了那些在平凡岗位上默默坚守、无私奉献的普通人。扎根乡村的教师、见义勇为的路人、精益求精的工匠……他们以不同的方式诠释着“英雄”的内涵，共同构成了我们这个时代的英雄谱系。学者指出，当代英雄观的核心在于“精神”而非“神迹”。英雄不必完美无缺，但其行为必然闪耀着人性的光辉，体现着对他人、对社会、对国家的深厚情怀与责任担当。这种“平民化英雄观”的形成，反映了社会的进步和价值观的深化，它激励着更多人从身边事做起，在日常生活中践行英雄精神。（摘编自《光明日报》《“平民化英雄观”照见时代精神》）【材料二】英雄的诞生，离不开特定的文化土壤和社会环境。中华文化中深厚的家国情怀、集体主义精神以及“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识，为英雄的成长提供了丰富的养分。另一方面，英雄之所以能成为英雄，更源于其内心的价值选择和精神追求。在危急关头，是选择明哲保身还是奋不顾身？在漫长岁月中，是选择安逸度日还是负重前行？这考验的是一个人的信念、勇气和担当。英雄的行为往往具有强烈的感染力和社会动员力。一个英雄的故事，可以激励无数人；一种英雄的精神，可以汇聚成强大的社会正能量。正因如此，我们需要不断发现和宣传英雄事迹，弘扬英雄精神，营造崇尚英雄、学习英雄的社会氛围。（摘编自《人民日报》《涵养向善而行的文化土壤》）6.【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（）A.古代的英雄观更看重历史功绩和个人勇武，而现代英雄观则更加多元和包容。B.材料二认为，英雄的诞生完全取决于其内心的价值选择，与社会文化环境无关。C.“平民化英雄观”激励人们在平凡生活中践行英雄精神。D.弘扬英雄精神对社会具有积极的动员和激励作用。7.【思路梳理】请将【材料一】的行文思路补充完整。【材料一】首先通过对比引出论题——（1）______的变迁。接着阐述了从古代注重（2）_________到现代推崇“平民化英雄观”的发展。最后指出当代英雄观的核心（3）________。8.【内容理解】请结合【材料二】，分点概括英雄产生的因素。9.【学以致用】链接材料中艾青诗歌里的“太阳”意象有何特点？结合【材料一】和【材料二】，谈谈艾青诗歌为何能塑造出这样的意象并产生强大的感染力。【链接材料】“若火轮飞旋于沙丘之上太阳向我滚来……”——引自《太阳》“听见了吗我的朋友们这古老的永恒的痛苦的呻吟这呻吟告诉我们一个如此可怕的真理”——引自《向太阳》（节选自《艾青诗选》）【答案】6.B7.①.英雄观②.历史功绩与个人勇武③.崇高的精神（或“责任担当”、“人性光辉”，意思对即可）8.①深厚的文化土壤和社会环境：中华文化中的家国情怀、集体主义精神和责任意识为英雄的成长提供了养分。②内心的价值选择和精神追求：英雄在关键时刻和日常中的选择，体现了其信念、勇气和担当。9.特点：“太阳”意象具有滚烫炽热、势不可挡的特点，象征着光明、希望和重生。原因：源于时代的呼唤与个人的精神追求。艾青所处的时代民族危亡，人们渴望光明与胜利。艾青本人怀有深厚的爱国主义情怀和对民族再生的强烈渴望，他将这种对时代和国家的责任担当融入诗歌创作。契合英雄精神的内涵，故具有感染力。这种“太阳”意象所承载的追求光明、不屈不挠的精神，正是一种英雄主义的体现，能够激发读者内心的共鸣，给人以巨大的鼓舞和力量。【解析】【导语】这篇阅读材料围绕“英雄观”展开文化探讨，通过古今对比呈现价值观的嬗变。材料一以历史纵深感剖析英雄叙事从“超凡特质”到“平民精神”的转向，体现现代社会的人文关怀；材料二则从文化土壤与个人选择两个维度，阐释英雄诞生的内外动因。两则材料相辅相成，既追溯传统文化根脉，又立足当代精神建构，展现出英雄叙事作为文化符号的时代适应性。链接的艾青诗歌以太阳意象作结，巧妙呼应了英雄精神的感召力与永恒性。【6题详解】本题考查内容的理解与分析。B.从材料二中“英雄的诞生，离不开特定的文化土壤和社会环境。中华文化中深厚的家国情怀、集体主义精神以及‘天下兴亡，匹夫有责’的责任意识，为英雄的成长提供了丰富的养分。另一方面，英雄之所以能成为英雄，更源于其内心的价值选择和精神追求”可知，英雄的诞生是需要特定的文化土壤和社会环境的，并不是完全取决于其内心的价值选择，与社会文化环境无关；故选B。【7题详解】本题考查论证思路的分析。第一空，根据材料一开头“在不同的历史时期和不同的文化语境下，人们对‘英雄’的定义和理解并非一成不变”可知，不同时代的英雄观是有差别的，作者通过这一叙述，引出“英雄观的变迁”这一论题。第二空，根据材料一“古代的英雄观多与‘成败论英雄’挂钩，或强调其超凡的勇力与智谋……传统的英雄叙事往往着眼于宏大的历史功绩和非凡的个人特质”可知，古代英雄观多是注重历史功绩和个人超凡的勇力与智谋。第三空，根据材料一“当代英雄观的核心在于‘精神’而非‘神迹’。英雄不必完美无缺，但其行为必然闪耀着人性的光辉，体现着对他人、对社会、对国家的深厚情怀与责任担当”可知，英雄不是必须要完美无缺的，但一定要有崇高的精神，或者说个人要有担当。据此作答即可。【8题详解】本题考查内容理解。从材料二中“英雄的诞生，离不开特定的文化土壤和社会环境”可知，英雄产生必须要有一个特定的文化背景和社会环境，这是英雄产生的第一个原因。这里还用“中华文化中深厚的家国情怀、集体主义精神以及‘天下兴亡，匹夫有责’的责任意识，为英雄的成长提供了丰富的养分”来举例论证；从材料二中“英雄之所以能成为英雄，更源于其内心的价值选择和精神追求”可知，英雄的产生需要有一个崇高的价值选择和精神追求，有了这样的价值选择和精神追求，在面对危急情况下，才会做出正确的选择，这样就产生了英雄，这是第二个原因。据此作答即可。【9题详解】本题考查对内容的理解以及材料的拓展运用。特点：从“若火轮飞旋于沙丘之上，太阳向我滚来……”可知，这里将太阳比作“火轮”，“飞旋”“滚来”等动态描写，让太阳像带着巨大能量的火焰车轮，极具冲击力，传递出炽热、蓬勃、强悍、势不可挡的力量。从“太阳向我滚来”可知，“滚来”这一动作赋予太阳主动靠近的姿态，仿佛光明正奔腾而至，给人以强烈的光明即将笼罩、希望就在眼前的感受。从“太阳向我滚来”可知，“滚来”这一动作赋予太阳主动靠近的姿态，仿佛光明正奔腾而至，给人以强烈的光明即将笼罩、希望就在眼前的感受。原因：材料一指出“当代英雄观的核心在于‘精神’而非‘神迹’。英雄不必完美无缺，但其行为必然闪耀着人性的光辉，体现着对他人、对社会、对国家的深厚情怀与责任担当”。材料二指出“英雄之所以能成为英雄，更源于其内心的价值选择和精神追求。在危急关头，是选择明哲保身还是奋不顾身？在漫长岁月中，是选择安逸度日还是负重前行？这考验的是一个人的信念、勇气和担当”。结合这两则材料，再看艾青诗歌中的“太阳”意象，这并非简单的自然物象，而是承载着深刻的精神内涵与家国情怀。艾青内心有着对光明、正义的执着追求，这种坚定的精神追求注入“太阳”意象中。“太阳向我滚来”的主动姿态，“揭示痛苦、探寻真理”的深度，都体现出艾青如英雄般在困境中负重前行、为真理与光明奋不顾身的精神追求。这种精神让“太阳”这一意象有了灵魂，能够激励人们像英雄一样直面苦难、追寻希望，这正体现了对社会、国家的深厚情怀与责任担当，和材料一中所强调的“精神”“情怀担当”相契合，能引发人们对“英雄精神”的共鸣，从而具有强大感染力。材料二提到“英雄的诞生，离不开特定的文化土壤和社会环境。中华文化中深厚的家国情怀、集体主义精神以及‘天下兴亡，匹夫有责’的责任意识，为英雄的成长提供了丰富的养分”。艾青生活在民族苦难的时代，深受中华文化家国情怀的影响，他的诗歌始终关注民族命运、人民疾苦。“太阳”意象中对光明的渴望，正是这种文化土壤孕育的结果，它反映出在民族苦难背景下，人们对摆脱苦难、走向光明的共同期盼，能深深触动国人的民族情感，引发广泛共鸣。据此作答即可。江上明灯习毓琪①黄河巨波挟泥沙冲过，一旁是淳朴的乡村，一旁是繁华的城市。②“爷爷，别人家都在点大灯笼照亮游子归来的路，您怎么只是在拉二胡呀？”③“当归即当归，将离即将离，强求不得，强求不得。”爷爷拉奏着《黍离》，仿佛他就是周朝大夫，途经故都，满心哀怨。“南枝，去把孔明灯拿来。”④“今天是中秋节，夜色晴好，看来爷爷是要放孔明灯报平安了。”黄纸糊的灯上，被爷爷用正楷写了“胡马依北风，越鸟巢南枝”。“父亲名北风，我名南枝，看来爷爷很喜欢这两句出自《行行重行行》的诗。可一个在北，一个在南，细想又觉得哪里不太对……”南枝稚嫩的心里总爱推测大人的心思。⑤“爷爷，我听说城里都是高楼大厦，爸爸妈妈能看见您放的孔明灯吗？”⑥爷爷摸了摸南枝的头，说：“明明如月，是不会有粲然星辰的，一点缓缓升起的光，就是爷爷的问候，爸爸妈妈会识得的。”南枝似懂非懂地点了点头，他望着那缓缓升起的光，如同望到了大河另一边眼中闪烁着光亮的人。⑦倏忽过年了，爸爸妈妈终于在升腾的晨雾与厚实的白雪中回来了。⑧雪夜，烛影摇红……⑨“南枝不想再和爷爷待在这乡下了，外面的世界，一定很大，很美吧？”⑩“不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福……”北风很享受地斜躺在炕上，很享受地念叨着，似乎这里什么都是最好的。⑪大雪初停，商星摇曳。两个艰难地骑着自行车的背影后，多了一个小心翼翼的影子。“知道了去河边的路，有了船，就可以去爸爸妈妈那里了。”沙沙雪声中，竟荡起了《听松》的旋律……南枝太稚嫩了，根本追不上骑自行车的爸爸妈妈。耳畔乐曲至高潮，南枝也不禁摔倒在雪中，爸爸又把他送回到了那二胡声常起处。可是南枝依然向往着都市的繁华，想冲破那青砖黛瓦，去看看霓虹高楼。⑫惊蛰，春虫伏蛰。那个万物复苏的夜晚，爷爷又放飞了一盏孔明灯，只是这次是他托举着南枝来点。爷爷说：“南枝呀，这是你最后一次陪爷爷放孔明灯了，过一两个月劳动节放假，爸爸妈妈就会接你过去。”南枝幼小的心灵先是一惊，又是一喜。⑬“爷爷您说的是真的吗？”⑭“一旦羽翼成，随风四散飞，将离即将离，当归即当归，强留不得，强留不得。”⑮爷爷的声音，安慰中蕴含失落，铿锵中饱含沧桑。南枝心中虽有不舍，虽有不忍，但更向往城里的生活。⑯终于，离开了青砖黛瓦，渡过了汹涌大河，到了霓虹高楼。南枝颤颤巍巍地放飞了儿童玩具般的孔明灯，可它根本没有飘过高楼，根本没有与星辉同闪。⑰端午节那天，流行之乐击断了丝弦之声，南枝在楼顶坐了很久，但还是没有等到爷爷放的孔明灯。北风多次唤他回房睡觉，南枝喃喃道：“天还没亮，爷爷可能一会儿就放灯了。”北风哀伤而又一本正经地说：“其实这里根本看不到爷爷放的孔明灯，你不要等了。”“为什么？你们从来没有看到过吗？没有看到过用正楷写着‘胡马依北风，越鸟巢南枝’的孔明灯吗？你们为什么不告诉爷爷？”⑱“爷爷也知道这儿看不到。”⑲“‘胡马依北风，越鸟巢南枝’的下句是‘浮云蔽白日，游子不顾返’，爷爷在怪你们，怪你们忘了家乡故土，忘了本，忘了根，你们却不知！”⑳“浮云遮蔽白日，遮蔽孔明灯，但求游子安然，莫要顾及故乡。游子有错，但这错很难改，尽管游子很想改。爷爷也不愿意我们太担忧，可他又不愿意离开那片故土。爷爷每一支二胡曲都有哀有乐，万事皆如此，我又岂能让他为难？”㉑“那我要回去陪他，陪他一起守着故土。”南枝清亮的声音，坚定的语气，丝毫不容置疑。㉒南枝立志要让故土成为父母向往归来之地。㉓数十年后，在政府的支持下，故土成了旅游胜地，众游子相约，在中秋之夜归来。这时，全村老少同聚在黄河边，放飞千盏孔明灯，映着明月，映着黄河，映着古色古香的村庄与繁荣的城市。10.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文中“那缓缓升起的光”“升腾的晨雾与厚实的白雪”“雪夜，烛影摇红”等环境描写为小说营造了凄凉的氛围。B.“南枝颤颤巍巍地放飞了儿童玩具般的孔明灯，可它根本没有飘过高楼，根本没有与星辉同闪"侧面衬托了南枝对爷爷的思念。C.本文第②段与前文南枝对故土的坚守和改变故土的决心相呼应，又与前文南枝父母离开故土等情节形成鲜明对比。D.本文语言古朴典雅而饱含深情，作者以旁观者的身份来叙述南枝的成长经历，使文章娓娓道来，增添了文章的故事性。11.请从修辞手法的角度赏析下面的句子。（理解赏析语句）不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福……12.请根据文章内容，按时间线索，梳理故事情节。（梳理小说情节）时间情节中秋①______________春节与父母短暂相聚，南枝更加向往城市生活惊蛰②______________端午③______________数十年后故土成为旅游胜地，游子归来，千盏孔明灯被放飞13.请你从"成长与回归”“故乡与亲情”“乡村发展”主题中任选一个，结合本文进行分析。（理解小说主题）【答案】10.A11.这句话运用排比的修辞手法，从“天地”“草木”“民风”“生活”四个方面进行描写，增强了语言的气势和节奏感，从多方面强调了乡村的美好；同时表达了北风对乡村生活的热爱和赞美。12.①.爷爷拉二胡、放孔明灯，南枝思念父母②.南枝最后一次陪爷爷放孔明灯③.南枝在城市期盼着看到爷爷放的孔明灯13.示例一：“成长与回归”主题：南枝从对城市的向往，到决定坚守和改变故土，体现了其成长过程中的迷茫、认知和回归，反映了人们在成长中对根的寻找和回归。示例二：“故乡与亲情”主题：文中通过写爷爷放孔明灯思念儿女，南枝对父母的牵挂，以及父母及其他游子最终回归故土，表达了故乡是亲情的纽带，即使人们在繁华世界中迷失，但亲情和故乡的召唤最终会将人们召回。示例三：“乡村发展”主题：小说结尾故土成为旅游胜地，体现了乡村的发展潜力，反映了对乡村建设、发展的关注和期望，乡村不仅是人们的精神家园，也能在时代发展中焕发出新的活力。【解析】【导语】《江上明灯》通过南枝、爷爷和父母三个角色，以孔明灯作为象征，描绘了乡村与城市之间的文化冲突。故事以南枝向往城市生活而最终选择回归故土为线索，结合诗句表达对传统乡土情感的执着与守望。小说通过细腻的环境描写、内心独白和象征意象，传达了对生命根源的认知与怀念，同时探讨了现代人对家乡本质的理解与选择。作品情感细腻悠长，富含人文关怀。【10题详解】本题考查内容理解。A.从第②段“‘爷爷，别人家都在放太灯笼照亮游子归来的路，您怎么只是拉二胡呀？’”、第③段“‘当归当归，将军赶路，搂不得，搂不得。’爷爷拉奏着《秦殇》，仿佛他就是周朝大夫，途经故都，满心哀怨。‘南枝，去把孔明灯拿来。’”等句子可知：文中“那缓缓升起的光”“升腾的晨雾与厚实的白雪”“雪夜，烛影摇红”等环境描写，并非营造“凄凉氛围”。“缓缓升起的光”传递思念与希望，“晨雾白雪”是春节团聚的背景，“烛影摇红”有温馨感，实际营造的是思念、期待、温馨交织的氛围；故选A。【11题详解】本题考查词句理解赏析。结合第⑩段“‘不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福……’北风很享受地斜躺在炕上，很享受地念叨着，这里似乎什么都是最好的”可知，“不，这里的天地最寥廓，这里的草木最芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸福……”是北风所说的话，属于语言描写，“很享受地斜躺在炕上，很享受地念叨着”是对北风动作的描写，属于动作描写。这些描写生动地写出了北风对故土的赞美，体现出他回归故土后的愉悦心情，反映出他对故土的眷恋。由此可知，运用语言描写和动作描写，写出了北风对故土风景与生活的喜爱和赞美，反映了北风回归故土后的愉悦心情，表达了他对故土的眷恋之情。【12题详解】本题考查小说情节的梳理与概括。第①空。从第②段“‘爷爷，别人家都在放太灯笼照亮游子归来的路，您怎么只是拉二胡呀？’”、第③段“‘当归当归，将军赶路，搂不得，搂不得。’爷爷拉奏着《秦殇》……‘南枝，去把孔明灯拿来。’”、第⑥段“南枝似懂非懂地点了点头，他望着那缓缓升起的光，如同望到了大河另一边眼中闪烁着光亮的人”可知，情节为爷爷拉二胡、放孔明灯，南枝思念父母。第②空。从第⑫段“惊蛰，春虫代蛰。那个万物复苏的夜晚，爷爷又放飞了一盏孔明灯，只是这次是他托举着南枝来点，爷爷说：‘南枝呀，这是你最后一次陪爷爷放孔明灯了，过一两个月劳动节放假，爸爸妈妈就会接你过去。’”可知，情节是南枝最后一次陪爷爷放孔明灯。第③空。从第⑮段“那年端午节，淀里的兵虫都销声匿迹后，南枝在墙根坐了很久，但还是没有等到爷爷放的孔明灯”、第⑯段“北风多次唤他回屋睡觉，南枝喃喃道：‘还没亮，爷爷可能一会儿就放灯了。’”、第⑰段“‘爷爷也知道这儿看不到。’”可知，情节为南枝在城市期盼看到爷爷的孔明灯。【13题详解】本题考查小说主题的多元理解。“成长与回归”主题。从第⑨段“‘南枝不想再和爷爷待在这乡下了，外面的世界，一定很大，很美吧？’”可知，南枝最初向往城市繁华，渴望逃离乡村；离开乡村后，经历城市生活的落差，认知到故土与亲情的珍贵；最终第㉑段“‘那我要回去陪他，陪他一起守着故土。’”，选择回归故土守护。这一过程，体现南枝成长中“迷茫（向往城市）→认知（懂故土价值）→回归（守护乡村）”的转变，呼应答案“成长过程中的迷茫、认知和回归，反映人们成长中对根的寻找和回归”，诠释“成长与回归”主题——成长不仅是年龄增长，更是对“根”（故土、亲情）的理解与坚守。“故乡与亲情”主题。从第⑥段“爷爷摸了摸南枝的头”，中秋夜，爷爷拉二胡、放孔明灯，借孔明灯传递对儿女的思念，第⑫段“惊蛰，春虫伏蛰。那个万物复苏的夜晚，爷爷又放飞了一盏孔明灯”，第㉒段“南枝立志要让故土成为父母向往归来之地”可知：故乡是亲情的载体（爷爷用孔明灯念儿女，南枝借孔明灯思父母）；即便南枝向往城市、短暂离开，亲情与故乡的羁绊（如城市中盼孔明灯、懂爷爷苦心），仍让他回归。这呼应答案“故乡是亲情的纽带，能召回迷失在繁华中的人”，诠释“故乡与亲情”主题——故乡因亲情而温暖，亲情因故乡而厚重，二者相互缠绕，成为人们心灵的归处。“乡村发展”主题。从结尾段“数十年后，在政府的支持下，故土成了旅游胜地，众游子相约，在中秋之夜归来。这时，全村老少同聚在黄河边，放飞千盏孔明灯……”可知：乡村从“南枝想逃离的乡下”，发展为“旅游胜地”，体现乡村发展潜力；游子回归、共放孔明灯，说明乡村不仅是“精神家园”，还能借发展旅游焕新活力。呼应答案“反映对乡村建设、发展的关注和期望，乡村能在时代发展中焕新”，诠释“乡村发展”主题——乡村既有传统文化底蕴（孔明灯、亲情），又能顺应时代转型，成为连接过去与未来的新家园。示例一：“成长与回归”主题：南枝从“向往城市逃离乡村”，到“城市经历后懂故土珍贵”，再到“回归守护乡村”，体现成长中对“根”的寻找与回归。示例二：“故乡与亲情”主题：爷爷用孔明灯念儿女、南枝盼孔明灯思父母、游子归乡共放灯，串联起故乡与亲情。示例三：“乡村发展”主题：乡村从“宁静乡下”变为“旅游胜地”，既保留精神家园属性，又获时代发展活力。三、综合运用（20分）14.班级开展“风流人物诗歌朗诵会”活动，活动中有一些问题，请你参与解决。（1）班级在家长和学生中就“风流人物”的内涵认可度进行了问卷调查，结果如下：“风流人物”内涵认可度调查统计表英雄人物科技工作者娱乐明星家长45％50％5％学生35％15％50％仔细分析上表，从中概括出两条信息。（2）有同学读了《沁园春·雪》后有感而发，写了两副对联，现分别只展示了上联，请你对出下联。①上联：望万里河山见雄浑壮丽，美矣下联：②上联：大气磅礴，几句辞藻道尽天下美景下联：【答案】（1）①家长和学生在理解“风流人物”的内涵时对“英雄人物”的认可度都比较高。②家长在理解“风流人物”的内涵时对“科技工作者”的认可度比较高，对“娱乐明星”的认可度比较低；学生在理解“风流人物”的内涵时对“科技工作者”的认可度比较低，对“娱乐明星”的认可度比较高。（2）①（示例）评千古帝王显胸襟气魄，壮哉②（示例）气势恢宏，一阕诗词说破千古功勋【解析】【小问1详解】本题考查图文转换。由“风流人物”内涵认可度调查统计表内容可知，家长更倾向于将“风流人物”理解为英雄人物和科技工作者，分别占比45%和50%，显示出家长群体对于具有社会贡献和专业技能的人物有较高的认可度。而学生则更倾向于将娱乐明星视为“风流人物”，占比达到50%，这反映了学生群体受当代流行文化影响较深，对娱乐明星的关注度较高。无论是家长还是学生，英雄人物的认可度都相对较高（家长45%，学生35%）。相比之下，娱乐明星虽然在学生中获得了较高的认可度（50%），但在家长中的认可度极低（5%），显示出两代人在价值观和文化偏好上的显著差异。【小问2详解】本题考查对联。对联要求：上下联字数相等、词性相对、语义相关、音韵协调，对联的上下联一般遵循“仄起平收”的规则，即上联的尾字一般用仄声（三四声），下联的尾字一般用平声（一二声）①上联中“望万里河山”是动宾结构，描述了一个宏大的视野。“见雄浑壮丽”是动补结构，表达了所望之景的特点。“美矣”是感叹词，对前面所描述的景象进行总结。下联（示例）：览千秋史册感沧桑变迁，叹之。“览千秋史册”与“望万里河山”相对应，同样是动宾结构，但转换了视角，从历史角度切入。“感沧桑变迁”与“见雄浑壮丽”相对应，动补结构，表达了对历史的感慨。“叹之”与“美矣”相对应，同为感叹词，体现了对历史的深沉思考。②上联中“大气磅礴”是形容词短语，形容了某种气势或风格。“几句辞藻”是偏正短语，具体到了表达这种气势或风格的工具——文辞。“道尽天下美景”是动宾结构，说明了这几句辞藻的作用或效果。下联（示例）：意境深远，一支妙笔写满壮志豪情。“意境深远”与“大气磅礴”相对应，表现出来的情调和境界影响、意义等深刻而长远。“一支妙笔”与“几句辞藻”相对应，偏正短语，同样指创作工具，但更强调其精妙之处。“写满壮志豪情”与“道尽天下美景”相对应，动宾结构，表达了这支妙笔所展现的丰富内容，与上联的美景形成对比。据此作答即可。班级举行“艾青诗歌”主题展览会，请你参与。【为你读诗】15.音频组选择了三首艾青的代表作品录制朗读音频。请你任选一首帮其完成朗读设计。（一）阳光在远处阳光在沙漠的远处，/船在暗云遮着的河上驰去，/暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊。/——阳光嬉笑地/射在沙漠的远处。一九三二年二月三日苏伊士河上（二）青色的池沼青色的池沼，/长满了马鬃草；/透明的水底，/映着流动的白云……//平静而清潋……/像因时序而默想的/蓝衣少女，/坐在早晨的原野上。//当心啊——/脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了……一九四○年三月（三）伞早上，我问伞：/“你喜欢太阳晒/还是喜欢雨淋？”//伞笑了，它说：/“我考虑的不是这些。”//我追问它：/“你考虑些什么？”//伞说：/“我想的是——/雨天，不让大家衣服淋湿；/晴天，我是大家头上的云。”一九七八年_________________________________16.编辑组为上面的三首诗歌拟定了标语，请你根据对诗歌的理解选择对应的标语。《阳光在远处》（）《青色的池沼》（）《伞》（）A.赞美与歌颂的情怀B.忧郁与向往的交织C.美好与残酷的对比【制作插图】17.绘图组要为《阳光在远处》配插图，你推荐下列哪一种创意？结合你的诗歌阅读体验阐述理由。A阳光落在沙漠的远处B.阳光落在旅客的身上C.阳光隐藏在暗云中_______________________________________【设计海报】18.宣传组为展览会设计了下面的活动海报，向同学们征集建议。请你结合《艾青诗选》的具体内容，把空白处补充完整。宣传组：我们选用“伞”作为海报主元素。因为《伞》这首诗运用（1）__________的手法，歌颂了（2）_______________，这正是艾青品格的最好写照。我：艾青的诗歌中还有许多更具代表性的意象，可以用更多的元素彰显艾青的诗歌创作风格。同学B：我觉得可以在海报里添加“太阳”的元素。我：是的。艾青被称为“太阳与火把”的歌手，诗歌中常借“太阳”这一意象表达（3）_______________。宣传组：那我们可以再加入艾青诗歌的其他意象元素，让海报内容更加丰富。你能结合具体诗歌内容，再推荐一个意象元素吗？我：当然有！比如（4）_______________________。宣传组：你们的推荐真棒！我们马上着手修改海报！【答案】15.示例一：《阳光在远处》。整体要用低沉的语调表现出诗人离乡在外的忧郁。“阳光在沙漠的远处”是静态的画面，语速要慢；“船在暗云遮着的河上驰去”是动态的画面，语速要稍快，读出一静一动的反差。“——阳光嬉笑地/射在沙漠的远处”，阳光象征温暖，能够驱散旅客内心的阴郁，因此此句语调应上扬，读出希望与向往。示例二：《青色的池沼》。“白云”“蓝衣少女”“青色的池沼”构成一幅宁静安详前两节的画面，因此朗读前两节时语调应柔和，语速不疾不徐，读出诗人个性中宁静平和的一面。第3节中“栗红色的马”的出现打破了宁静的氛围，因此朗读这一节时语调应上扬，语气雀跃，表现出诗人心境的起伏变化和惊喜感叹。示例三：《伞》。这首诗歌以“我”和“伞”的对话组成，可以用好奇的语气读“我”的问话，表现“我”的天真。“伞”的回答发人深省，可以用沉着的语气来读，表现出“伞”的睿智。应重读“淋湿”，表现出“伞”保护大家免遭雨淋的奉献精神；读“头上的云”时语调应上扬并延长，读出“伞”因自己能在晴天为行人遮挡太阳而感到自豪的情感。16.①.B②.C③.A17.示例一：推荐A.插图中阳光静静地落在沙漠的远处，而近处则是暗的风、暗的沙土，景物有明有暗，这样构图能产生强烈的画面冲击效果，更能吸引观者。示例二：推荐B。插图中的阳光照射在旅客的身上，阳光穿透“暗云”“暗的风”，驱散旅客身边的阴霾，让旅客一扫消沉低落，这样的画面能给人带来光明与温暖。示例三：推荐C。插图中的阳光隐藏在“暗云”中，更让人感受到阳光所象征的温暖的珍贵，更能勾起观者对阳光普照的强烈期待，这样的画面能给人丰富的想象空间。18.①.象征/托物言志②.无私奉献的精神品质③.驱逐黑暗、坚持斗争、追求光明、争取胜利的美好愿望④.示例：土地元素。艾青在诗歌中常使用“土地”这一意象，“土地”是中国广大的劳动人民的象征，凝聚了诗人对劳动人民最真挚的爱，以及对劳动人民命运的关注与探索。比如《我爱这土地》中，饱受摧残的“土地”意象凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。【解析】【15题详解】本题考查朗读设计。注意根据诗歌的意境和情感选择合适的语调、语速和重音。示例1：《阳光在远处》。整体风格应该是由低沉压抑转为渐显希望。以“忧郁的漂泊感”为主线，通过声音的明暗对比表现“现实阴郁”与“远方光明”的冲突。“阳光在沙漠的远处”情感为遥望、静止，语速应缓慢，“船在暗云遮着的河上驰去”画面是动荡、压抑的，朗读时应压低嗓音，语速稍快，“驰去”短促干脆。“暗的风，/暗的沙土/暗的/旅客的心啊”窒息感递进，应逐句放慢。“阳光嬉笑地/射在沙漠的远处”给人希望、温暖，应先快后慢。“嬉笑地”明亮清脆，“射”字有力，“远处”尾音拉长上扬，读出希望。示例2：《青色的池沼》。整体风格应为宁静、空灵，带有自然的神秘感与瞬间的动感。“青色的池沼，/长满了马鬃草”为宁静、舒缓的，语速稍慢。“透明的水底，/映着流动的白云……”给人空灵、流动感，语速稍慢但流畅。“平静而清潋……/像因时序而默想的/蓝衣少女”充满诗意、冥想，语速放得更慢。“当心啊——/脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了……”为惊喜、感动，应先急后缓。示例3：《伞》。整体风格为轻松明快中蕴含哲理，采用亲切对话式的语调。开头部分（提问段）：“早上，我问伞”：中速平稳，略带上扬的好奇语气。两个“喜欢”适当重读，语速稍快体现孩子般的急切。“伞笑了”处加入停顿，想象微笑的表情。“我考虑的不是这些”用温和的降调，略带神秘感。“我追问它”语速加快，重音落在“追”字。疑问词“什么”适当拖长尾音。“我想的是——”后留1秒悬念停顿。“雨天”段用温暖坚定的语气，“晴天”段转为轻柔舒展。最后“头上的云”声音渐弱，带着回味悠长的感觉。【16题详解】本题考查理解诗歌能力。《阳光在远处》中“暗/旅客的心啊”用“暗的”形容旅客的心，可见其情感应是犹忧郁的，表现出诗人离乡在外的忧郁，与B项匹配。《青色的池沼》中“青色的池沼，/长满了马鬃草；/透明的水底，/映着流动的白云……”描绘了池沼的明丽，渲染一种宁静的氛围。“一匹栗红色的马/在向你跳跃来了”描绘了青色的池沼边一匹栗红色的马向“你”跳跃来的画面，表现了田园生活的静谧悠然，结合写作时间：1940年可知，当时正处于抗战时期，宁静的田园与当时残酷的社会现实形成对比，表达了作者对美好家园的赞美和热爱，与C项匹配。《伞》由“我”和“伞”的对话组成，通过“伞”的回答：“我想的是——/雨天，不让大家衣服淋湿；/晴天，我是大家头上的云。”赞美了“伞”保护大家免遭雨淋的奉献精神，与A项匹配。【17题详解】本题考查开放题，给诗歌设计插图，言之有理即可。选择A“阳光落在沙漠远处”要抓住“远处”来谈，远处指遥不可及，结合诗中“暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊”，近处的是暗的景，远处是亮的景，一明一暗形成对比。选择B，抓住“旅客”来谈，诗中“暗的/旅客的心啊”可知，这里有游子因漂泊在外产生的忧郁感，阳光照在旅客身上，可驱散旅客心中的阴霾，能给人希望之感。选择C，抓住“隐藏在暗云中”来谈，与诗中“暗的风，/暗的沙土/暗的/旅客的心啊”相对应，因为阳光隐藏在暗云中，所以一切都是暗的，这更能凸显出阳光的珍贵。示例：选择A：原诗反复强调“阳光在远处”，“沙漠的远处”象征可望而不可即的希望，与“暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊”一明一暗形成强烈的空间对比，这样更有视觉冲击感。【18题详解】本题考查理解和分析诗歌内容和手法的能力。第①题，《伞》这首诗中，艾青通过“伞”这一意象来表达某种情感或思想，伞在这里不仅仅是一个日常用品，它被赋予了更深层次的意义，用来象征或托物言志，表达诗人对某种精神品质的赞美。第②题，诗歌赋予“伞”以人的情感特点，通过我和“伞”一问一答的形式，在诗歌的末尾“伞说：/‘我想的是——雨天，不让大家衣服淋湿/晴天，我是大家头上的云’”，表明“伞”从来没有想到过自己是被太阳晒还是被雨淋，它只想踏踏实实地为大家服务，突出了伞无私奉献，舍己为人的高尚品格，赞美了