上海市浦东新区名校2025-2026学年九年级（五四学制）上学期11月期中联考语文试题（解析版）

第1页/共1页语文（九）2025.11（考试时间：100分钟满分：150分）一、古诗文（35分）（一）默写与运用（13分）1.默写（1）挥手自兹去，__________（唐·李白《送友人》）（2）__________，只有香如故。（宋·陆游《卜算子·咏梅》）（3）但愿人长久，__________。（宋·苏轼《水调歌头》）（4）《行路难》中诗人引用两个典故，表示世路虽艰，但自己对前途并未丧失信心的句子是：_____________________。【答案】①.萧萧班马鸣②.零落成泥碾作尘③.千里共婵娟④.闲来垂钓碧溪上⑤.忽复乘舟梦日边【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“萧、班、碾、婵娟”等字词容易写错。（二）（22分）阅读下文，完成下面小题。【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。（《醉翁亭记》）【乙】然杭人游湖，止午未申①三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂②未下，始极其浓媚。月景尤为清绝。花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？【注释】①午：上午十一点到下午一点。未：下午一点到三点。申：下午三点到五点。②夕舂：夕阳。2.甲文的作者是_________，甲乙两文文体相同，都是_________。3.解释下列加点词语往来而不绝者（）已而夕阳在山（）4.下列加点词语解释或用法不同的一项是（）A.非丝非竹无丝竹之乱耳B.而不知人之乐学而不思则罔C.皆在朝日始出皆指目陈胜D.月景尤为清绝哀转久绝5.翻译下列句子。（1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。（2）安可为俗士道哉？6.下列选项不正确的一项是（）A.“黄发垂髫”与“伛偻提携”都指代老人和孩子。B.成语“峰回路转”“醉翁之意不在酒”“水落石出”“心旷神怡”都出自《醉翁亭记》。C.【乙】文“然杭人游湖，止午未申三时”，既写出了杭人游湖的时间，又引出了下文作者对湖景的描写。D.【甲】【乙】两文都运用了描写、议论、抒情等表达方式。7.【甲】【乙】两文中都写到了“乐”，结合选文简析它们的不同之处。【答案】2.①.欧阳修②.散文3.①.断绝，停止②.不久4.D5.（1）游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。（2）哪里可以对一般人说呢？6.B7.【甲】文表现出作者与民同乐的政治襟怀；【乙】文表现出作者独以自然山水为乐的情感和清雅脱俗的审美情趣。

【解析】【导语】这篇阅读材料选取了欧阳修的《醉翁亭记》和袁宏道的《西湖游记》选段，两文均为山水游记散文的典范之作。甲文以“乐”为主线，通过滁人游、太守宴、众宾欢三个场景，展现了一幅官民同乐的和谐画卷，体现了作者“与民同乐”的政治理想。乙文则聚焦西湖景致的审美情趣，通过对比俗士与山僧游客的欣赏差异，表达了作者高雅脱俗的审美追求。两文都运用了细腻的景物描写和精妙的议论抒情，但情感基调各异：一为世俗之乐，一为清雅之趣。【2题详解】本题考查文学常识。《醉翁亭记》是北宋文学家欧阳修创作的一篇文章。文章描绘了滁州一带朝暮变幻、四季更迭的自然美景，展现了当地百姓安居乐业的平和生活图景，尤其着重刻画了作者与民同游共饮的欢乐场景。《醉翁亭记》是一篇情景交融的山水游记散文。乙文也是一篇山水游记散文。因此可以填“散文”或“游记”。【3题详解】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意：来来往往不断的行人。绝：断绝，停止。（2）句意：不久，太阳下山了。已而：不久。【4题详解】本题考查一词多义。A．都为名词，都是指“弦乐器”；B．都表示转折，都译为“但、却”；C．都为副词，都译为“都”；D．副词，极/动词，消失；故选D。【5题详解】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）从，跟从；乐其乐，以游人的快乐为快乐；（2）安，表反问，怎么、哪里；俗士，指一般人；道，说；哉，语气词，呢。【6题详解】本题考查词句理解。B.“心旷神怡”出自北宋文学家范仲淹所写的《岳阳楼记》；故选B。【7题详解】本题考查文言文内容理解。根据【甲】文“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也（但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊）”可知，表面上太守因出游之乐，宴酣之乐而内心愉悦，实际上太守的快乐是建立在游人之乐的基础上的，展现的是作者与民同乐的政治襟怀。根据【乙】文“其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤为清绝。花态柳情，山容水意，别是一种趣味”可知，作者与“俗士”不同，能够领略到“朝日始出，夕春未下”时西湖的美丽景致，寓情于景，表现了作者以自然山水为乐的情感，喜爱清新雅致地月景，表现了作者清雅脱俗的审美情趣。点睛】参考译文：【甲】至于背着东西的人在路上欢唱，来去行路的人在树下休息，前面的招呼，后面的答应；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水香并且酒也清；野味野菜，横七竖八地摆在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投射的中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一位容颜苍老，头发花白的人醉醺醺地坐在众人中间，是喝醉了的太守。不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。【乙】然而杭州人游览西湖，却仅在午、未、申三个时辰。其实湖光染翠之工巧，山岚设色之美妙，都在朝日初升，夕阳未下时，那时西湖才尽显浓艳和娇媚。月景清新雅致到了极点。那花的姿态，柳的柔情，山的颜色，水的意味，更是别有情趣韵味。这种乐趣只留给山僧和游客享受，怎么能够对那些凡夫俗子述说呢？二、现代文（35分）（一）（17分）阅读下面的文章，完成下面小题。凡事有度林祖基①凡事有度，是为人处世的一种学问。②“度”，它所表达的意思很多：计量单位、器量、程度、制度、度过、推测……而这里要说的“度”，是作为哲学名词的度，它是指一定的事物保持自己质的稳定性的数量界限，反映质与量的统一，在这种界限内，量的增减不会改变事物的质。但是量变积累的结果，总要超出这种界限，发生质变，破坏原来的度而建立新的度，一事物就转化为他事物。这个度就是事物由量的变化到发生质的变化的临界点，如水在标准大气压下，冷却到0℃即从液体转变为固体，加热到100℃即从液体转变为气体，0℃和100℃就是水从量变转化为质变的临界点，亦称为度量关系节线，只要温度保持在0℃～100℃之间，那么水的形态就不会发生变化。这就是我们所要说的保持事物属性的度。任何事物都有一定的度量准则。所谓“真理再往前走一步就是谬误”也就是这个道理。③事物的发展，有它自身不以人的意志为转移的客观规律，有“度”，就是要尊重事物发展变化的客观规律，实事求是，把握分寸，尽可能做到恰到好处。按照现代的通常用语，就是审时度势，把握时机，坚持正确之道。④时下，社会中出现的很多问题，无不是与“度”的掌握有关。家庭教育中存在一个“度”的把握，有一句话，叫做慈母多败儿。说的是一些做父母的只懂得溺爱子女，要什么给什么，放弃了教育和约束，使小孩养尊处优，娇生惯养，不爱读书，不想劳动，结果反而害了小孩。在开发建设过程中，“度”的把握就更有学问了。对于自然界赋予人类的资源，我们必须合理地开发利用，既不能让资源白白流失或埋在土里，但是也不能过度地开采、使用而破坏生态平衡，导致大自然的惩罚。过去一些地区不顾生态环境，盲目开发，引起种种灾害，教训深刻。⑤事物总是不断地发展和变化着的。这种发展和变化往往会突破原来量的限制，引起质的变化。凡是有利于社会进步的发展和变化，是我们所希望的。所以掌握事物的度，既要注意决定事物质量的界限，又不能把事物的度绝对化，还要创造一定条件促使事物突破原有的度，发展为新事物，推动社会全面进步。因此，笔者认为凡事有度断不是墨守成规、裹足不前的保守思想，而是包含着审时度势、与时更新、推陈出新等一系列价值取向、价值选择的行为艺术。⑥有“度”之论，也应有度。再说下去也许就过“度”了。本文就此打住。（选自《微言集》，有删改）8.下面是第③～⑤段的论证思路，请补充完整。9.下列能作为论据直接支撑本文中心观点的一项是（）A.读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。——《谈读书》B.是故学然后知不足，教然后知困。——《虽有嘉肴》C.得道者多助，失道者寡助。——《得道多助，失道寡助》D.实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。——《应有格物致知精神》10.第②自然段中以“水”为例来阐释“度”，有什么效果？请简要说明。11.文章结尾一段颇具意味，请从内容和语言上作简要分析。【答案】8.a.事物的发展要有“度”b.家庭教育要有“度”c.掌握“度”的重要性9.A10.采用举例论证，采用生活中常见的现象来阐述“任何事物都有一定的度量准则”的观点，化抽象的道理为具体的现象，让读者更加直观明了了解“度”的重要性。11.内容：强调有“度”的重要性，强调凡事不要过“度”。语言：通俗易懂，幽默诙谐。【解析】【导语】本文围绕“度”的哲学概念展开辩证论述，具有三层递进结构：先定义“度”作为质变临界点的科学内涵（②段），再阐释其“尊重客观规律”的现实意义（③④段），最终升华至“突破旧度促发展”的辩证思维（⑤段）。文章特色在于：1.论证方法多样：以水的物态变化为喻证，结合家庭教育、环境开发等例证；2.语言风格张弛有度：楷体与宋体交替形成视觉节奏，结尾自嘲式收笔体现“度”的实践智慧；3.思想辩证性：既强调“持度”的稳定性，又主张“破度”的发展观，体现传统哲学与现代思维的融合。【8题详解】本题考查论证思路。第一空，结合第③段“事物的发展，有它自身不以人的意志为转移的客观规律，有‘度’”，可知：事物的发展要有“度”。第二空，结合第④段“家庭教育中存在一个‘度’的把握，有一句话，叫做慈母多败儿。说的是一些做父母的只懂得溺爱子女，要什么给什么，放弃了教育和约束，使小孩养尊处优，娇生惯养，不爱读书，不想劳动，结果反而害了小孩”，可知：家庭教育要有“度”。第三空，结合第⑤段“这种发展和变化往往会突破原来量的限制，引起质的变化。凡是有利于社会进步的发展和变化，是我们所希望的”，可知：首先阐述事物不断发展和变化，量变突破限制引发质变。强调掌握“度”的重要性。【9题详解】本题考查论据补充。结合第①段“凡事有度，是为人处世的一种学问”，第②段“这就是我们所要说的保持事物属性的度。任何事物都有一定的度量准则”，可知：文章围绕“凡事有度”来组织材料，强调任何事物都有一定的度量准则。本文的中心论点是“凡事有度，是为人处世的一种学问”。A.这句话强调的是是读书的时间和写文章辞藻要有“度”，“过多”“太盛”都体现过“度”的不良影响；这体现文章论述的“度”，符合要求；B.这是强调教学相长。这与“度”没有关系，不能支撑本文中心观点；C.这是强调统治者要施行仁政，这样才能得到人们的拥护。这与“度”没有关系，不能支撑本文中心观点；D.这是强调实验要重视准备工作，体现前期准备的重要性。这与“度”没有关系，不能支撑本文中心观点；故选A。【10题详解】本题考查论证方法。结合第②段“这个度就是事务由量的变化到发生质的变化的临界点如水在标准大气压下，……那么水的形态就不会发生变化”，可知：这是运用举例论证，列举水在0℃即从液体转变为固体，到100℃即从液体转变为气体的事例，有力地表现“任何事物都有一定的度量准则”的观点，使论点更具有说服力。作者列举的是大家都熟悉的事例，内容通俗易懂，用具体的事物来介绍抽象的“度”，让读者更加清晰明了理解“任何事物都有一定的度量准则”的意义。【11题详解】本题考查段落的作用。结合第①段“凡事有度，是为人处世的一种学问”，第①段“有‘度’之论，也应有度。再说下去也许就过‘度’了”，这是总结全文，交代“度”的重要性，照应开头的“凡事有度，是为人处世的一种学问”的观点。“有‘度’之论，也应有度。再说下去也许就过‘度’了。本文就此打住”中的“再说下去”“就此打住”这是口语化的句子，用词幽默风趣，体现生活时时处处都要讲求“度”的尺度。强调“度”的重要性。（二）（18分）南瓜开花卜伟①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。③篮子里的两个瓜青年都买了。④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。⑤青年又来买瓜。⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的……⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。”⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。”⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。（选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改）12.阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。①______→②______→青年又来买瓜→③______→中年妇女买瓜→④______13.赏析第⑦段中的画线句。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的……14.小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实原因时，为何通过超市老板的视角而不是高个子青年自己的视角？请简要分析。15.学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行微专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称并说明理由。【答案】12.①.老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜）；②.老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）；③.老人等青年送瓜；④.揭示青年买瓜真相。13.运用通感（拟人）手法，将视觉、触觉、嗅觉与听觉交融，赋予风与月亮以动态和甜味，生动描绘出瓜地夜晚的诗意与香甜，烘托老人对瓜地的深厚情感与内心满足。14.增加故事曲折性和神秘感，激发阅读兴趣；侧面烘托青年善良形象，使人物丰满；体现善意不经意被发现和传递，深化主题。15.示例：专题名称：美好情感的传递。理由：两篇文章都体现了人与人之间美好情感和善意的传递，如《南瓜开花》中青年的善意传递，《驿路梨花》中众人接力传递爱心。【解析】【导语】这篇小说以南瓜为情感纽带，通过驼背老人与高个青年的互动，展现了城乡代际差异下的人性温暖。作者运用白描手法塑造人物——老人对土地的执念与青年的善意形成动人对照，结尾的“善意传递”升华主题。文中对瓜地风物的诗意描写，将物质匮乏转化为精神富足，体现了传统农耕文明在现代社会中的温情延续。【12题详解】本题考查内容理解。第一空：第②段写老人在桥头卖南瓜，“篮子里睡着南瓜”“瓜没卖出去，她就不回家”；根据第③段“篮子里的两个瓜青年都买了”第④段“‘这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜’……青年骑着自行车直奔路口的那家小超市”可知，青年买下篮子里的两个南瓜，因没带钱去超市换钱，老人允许他先拿瓜。据此可概括为：老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜）。第二空：根据第⑥段中“老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……老人的眼神越发黯淡了”可知，老人向青年提起孙子爱吃她种的南瓜；根据第⑦段“她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜……尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的……”可知，回忆自己种了一辈子南瓜，南瓜曾是家人生活的依靠及瓜地的美好；根据第⑧段“但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里”可知，感慨现在家人不爱吃南瓜，南瓜烂在地里让她心痛。据此可概括为：老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）。第三空：根据第⑩段“有个中年妇女朝她走过来……老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢’”，根据第⑪段中“‘不都卖？’女人显得很惊讶”，第⑫段“‘你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。’老人说”，可知，这些段落描述了中年妇女买瓜的情景，以及老人因为要送瓜给青年而只能卖一个瓜给中年妇女的决定。这进一步体现了老人对青年的重视和喜爱。据此可概括为：老人等青年送瓜。第四空：根据第⑬段“妇女是街口那家超市的老板……她第一次吃她的瓜就是那个青年送的”，第⑭段“那天，高个子青年来换钱……青年说：‘买下来，让老人早点回家’”可知，这些段落通过超市老板的视角，揭示了青年买瓜的真相。原来青年并不爱吃南瓜，但他买下来是为了让老人早点回家。这一真相的揭示，使得青年的形象更加高大，也使得整个故事更加感人。据此可概括为：揭示青年买瓜真相。【13题详解】本题考查句子赏析。第⑦段的画线句描绘了老人瓜地里的独特景象：风仿佛是圆形的，从不知名的地方滚动而来，掠过南瓜表面，将瓜香散播到各处；夜晚时分，瓜地里昆虫齐鸣，连头顶的月亮都带着清甜的气息。这句话巧妙运用了拟人和通感的修辞手法。“风是圆的”“滚下来”“碾过”“随身携带”等表述，将无形的风赋予了具体的形态和人的动作，生动展现了风在瓜地间流动、传递瓜香的动态过程，这是拟人的体现。而“月亮都是清甜清甜的”则是通感的运用，将视觉上的月亮与味觉、嗅觉上的“清甜”相联系，打破了感官的界限，让月亮仿佛也带上了南瓜的香甜。这些手法的运用，不仅细致地勾勒出瓜地夜晚充满生机与香甜的诗意画面，更蕴含着老人对瓜地的深厚情感。在老人眼中，瓜地里的一切都充满美好，风、昆虫、月亮都与南瓜的香甜融为一体，这正体现了她在瓜地中感受到的踏实与满足，也暗示了南瓜在她生活中的重要地位。【14题详解】本题考查内容理解。根据第⑬段“妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的”可知，交代了超市老板与青年、老人的关联，让她的讲述具备合理性——她既是青年换钱、送瓜行为的见证者，也是事件的参与者，由她揭示真相更显真实可信。根据第⑭段“青年说：‘我不爱吃南瓜。’”“青年说：‘买下来，让老人早点回家’”可知，通过老板的回忆还原青年的话语，避免了青年直接自述的直白。若由青年自己说出，可能显得刻意；而借老板之口，既保留了青年善意的含蓄性，又让这份善良更显纯粹——他做善事并非为了被夸赞，只是默默行动。同时，老板因青年的善意而了解真相，后续又可能将这份善意传递出去，使“善意传递”的主题更自然地呈现，老板成为连接青年与其他顾客的纽带，让情节更连贯，主题更深刻。这种视角的选择，既增强了故事的真实感和含蓄美，又让善意的传递过程更具层次感。【15题详解】本题考查内容理解。需围绕《南瓜开花》与《驿路梨花》两篇文章的共性展开，需引用两篇文章中体现“善意传递的具体情节或句子，证明名称的合理性，体现专题阅读的关联性。《南瓜开花》中，善意的传递通过多个角色的行为体现：根据第⑭段青年说“买下来，让老人早点回家”可知，其善意被超市老板感知；根据第⑯段中“很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖”可知，说明老板将这份善意传递给更多人。《驿路梨花》中，善意的传递贯穿始终：解放军为路人盖茅屋，梨花姑娘照料茅屋，梨花妹妹继续守护，“我”和老余修葺茅屋，形成“解放军→梨花姐妹→路人”的善意接力，体现“处处有梨花，人人皆雷锋”的主题。示例：专题名称：《善意的芬芳》。理由：两篇文章都展现了善意在人与人之间传递的美好过程。《南瓜开花》中，青年的善意经超市老板传递，让更多人关爱老人；《驿路梨花》中，雷锋精神通过一代代人传承。“芬芳”既呼应《南瓜开花》中南瓜的香甜，也象征善意带来的美好影响，体现主题的一致性。三、综合运用（20分）九年级各班近期分别开展“阅读者·走进经典”专题学习活动，请你参与并完成下列任务。16.下列对于《艾青诗选》的表述，不正确的一项是（）A.艾青原名是蒋正涵，号海澄，是中国现当代文学史上的著名诗人。B.《雪落在中国的土地上》这首诗是艾青的成名作，发表时第一次使用了“艾青”这一笔名。C.艾青的长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。D.艾青擅长绘画，在他的诗歌创作中明显地表现出“诗中有画”的特点，如他的短诗《刈草的孩子》就是如此。17.901班同学打算在学生广场举办艾青诗会，读过艾青抗战时期的诗歌，同学们深受感动，分享了一句话感言。小A：《大堰河，我的保姆》中对大堰河形象的塑造，让我体会到诗人对保姆大堰河的思念，还有对生养自己的土地的深情。小B：《雪落在中国的土地上》深刻表达了诗人对下层人民困苦生活的悲悯，对祖国命运的担忧。小C：《黎明的通知》呼唤“诗人啊／你起来吧”，让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先驱，光明的使者”的到来，充满了奋起的激情。（1）轮到你了：《我爱这土地》_____________。（2）假如艾青想注册一个抖音号，请你帮他设置头像，你会选用什么作为他的头像，请说明理由。头像设置为：（）理由：____________。18.“如果信仰有颜色，那一定是中国红！”文学里的中国红同样惊艳了你我。请从下列作品中任选一部，联系自己真实的阅读体验，谈谈你对“中国红”的理解。（理由至少从两个角度阐述）作品《红星照耀中国》《艾青诗选》“红色”意蕴角度人物、内容、主题、意向、精神、作者赤诚、庄重、喜庆、热烈、耀眼、勇敢、希望、力量、奇迹19.某同学读《艾青诗选》时，发现下面这首诗中心意象的象征义与名著中人物的精神有着相似之处。请从下面备选人物中任选一位，结合小说内容，分析人物和意象的相似之处。每一个浪都在它脚下被打成碎末、散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……备选人物：①彭德怀（《红星照耀中国》）②保尔（《钢铁是怎么炼成的》）【答案】16.B17.①.示例：《我爱这土地》中诗人化身为“鸟”，热情讴歌养育自己的土地，让我感受到他对祖国深沉的热爱。②.示例：一个火把③.在艾青的长诗《火把》中，人们拿着火把向前走去，火把唤醒了麻木的人们。可以说，火把是诗人的呼唤，也是革命的呼告，这样的头像能突出艾青对光明、希望的向往与追求的形象。18.示例一：《红星照耀中国》里的中国红孕育着“奇迹”：①毛泽东、朱德等主要将领在物质匮乏的苏区依然保持着积极向上的精神面貌；②他们就像一颗颗闪亮的红星引领着千千万万中国人民从黑暗走向光明。示例二：《艾青诗选》里的中国红是充满“希望”的：①诗歌中的“火把”“光”“太阳”等意象；②表达驱逐黑暗，坚持斗争，争取胜利的美好愿望。19.示例一：中心意象“礁石”与《红星照耀中国》的彭德怀相似。“礁石”象征坚强不屈的斗争精神，彭德怀也同样有着这种精神，他从事谍报工作被抓时不向敌人屈服，坚决不招供。示例二：诗中的中心意象“礁石”与《钢铁是怎样炼成的》保尔相似。“礁石”象征着坚强不屈的斗争精神，保尔也同样有着这种精神。保尔即使全身瘫痪、双目失明，依然坚持完成小说《暴风雨所诞生的》创作。【解析】【16题详解】本题考查名著文学常识。B.艾青的成名作是《大堰河——我的保姆》，发表时第一次使用了“艾青”这一笔名，而不是《雪落在中国的土地上》，所以该选项表述错误；故选B。【17题详解】（1）本题考查对名著内容的识记与理解。《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。根据这首诗的内容主旨回答即可。示例：《我爱这土地》中诗人借用“鸟”的形象抒情，以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，直抒胸臆，热情讴歌养育自己的土地，让我感受到他对祖国深沉的热爱。（2）本题考查诗歌意象。根据题意，选用一些事物为艾青设置头像，其实是在考查艾青诗歌中常出现的意象。艾青诗歌的中心意象是土地、太阳、火把、光等，可任选其一设置为艾青的头像，理由合理即可。示例一：一片荒凉的土地。理由：“土地”这个意象，凝聚着诗人对祖国以及对大地母亲深沉的爱，对祖国命运深沉的忧患意识。示例二：一轮金黄的太阳；理由：艾青的诗歌常常表达对光明的向往和追求，太阳是光明的象征，用太阳作为头像能体现艾青诗歌中积极向上、追求光明的精神太阳。示例三：一束明亮的光。“光”是艾青诗歌中的主要意象，突出艾青驱逐黑暗，追求光明的个性形象。【18题详解】本题考查名著内容分析。《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品。本书真实记录了作者自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，向全世界报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。斯诺通过与毛泽东、周恩来、彭德怀等众多共产党领袖和红军将领的交流，以及对红军战士、农民、工人等各阶层民众的深入观察，描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争，展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神。这本书让世界第一次全面了解到中国共产党的真实面貌和革命历程，具有重要的历史和文学价值。《艾青诗选》是现代诗人艾青所编著的一部诗歌选集，收录了艾青在二十世纪三十年代到七十年代末的作品。该诗集涵盖了艾青在不同时期、不同主题下的丰富创作，包括对土地、人民、自然、战争等方面的描绘和思考。①如选择《红星照耀中国》。从人物角度：书中描绘毛泽东、周恩来、彭德怀等众多共产党领袖和红军将领，如朱德总司令，他平易近人、宽厚大度，对革命事业忠心耿耿，展现出赤诚的品质。彭德怀将军作战勇猛，指挥有方，在艰苦的环境中始终保持着坚定的革命信念和乐观精神，彰显出勇敢无畏的特质。这些人物的优秀品质体现了热烈、耀眼、勇敢的“中国红”。从内容角度：斯诺详细描述了红军战士爬雪山、过草地的艰难历程，他们在极端恶劣的条件下依然坚韧不拔，相互扶持，这种为了革命理想不放弃、不退缩的精神内容，充满了希望、力量和奇迹，是“中国红”的生动写照。从主题角度：本书主题旨在揭示中国共产党领导下的革命事业是为了实现民族独立和人民解放，这一庄重而伟大的目标充满了赤诚与庄重，展现了庄重、喜庆的“中国红”。从意象角度：书中的“红星”意象，象征着中国共产党及其领导的革命力量，代表着希望和方向，如同热烈、耀眼的“中国红”，给人们带来光明和力量。从精神角度：红军所展现出的艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神，以及对共产主义事业的坚定信仰，体现了赤诚、勇敢的“中国红”精神。从作者角度：斯诺以客观、真实的态度深入中国革命根据地进行采访和报道，他对中国革命事业的尊重和支持，展示了他的正义和勇敢，其创作态度体现了“中国红”的特质。②如选择《艾青诗选》。从人物角度：艾青在诗中塑造了许多受苦受难但依然心怀希望的劳动人民形象，他们坚韧、朴实，如《大堰河——我的保姆》中的大堰河，虽身处困境却充满爱心，展现了赤诚的人性之美。从内容角度：艾青的诗歌描绘了祖国的土地遭受侵略和蹂躏，人民生活困苦，但又充满了对未来的渴望和抗争，如《我爱这土地》，这种对现实的真实反映和对希望的不懈追求，蕴含着希望、力量和奇迹。从主题角度：他的诗作主题常常围绕着对祖国的热爱、对人民命运的关注以及对光明未来的期盼，主题深刻且庄重，体现了庄重、喜庆的“中国红”。从意象角度：“太阳”“火把”等意象频繁出现，它们象征着光明、温暖和力量，传递出热烈、耀眼情感，是“中国红”的意象表达。从精神角度：艾青诗歌中饱含的爱国精神、对自由和平等的追求，以及对黑暗现实的批判，展现了勇敢、坚定的精神，体现了“中国红”的精神内涵。从作者角度：艾青在动荡的时代坚持用诗歌表达自己的心声，以笔为武器，为人民发声，其创作的执着和勇敢彰显了“中国红”的特质。【19题详解】考查名著阅读人物形象。诗中的礁石面对着海浪的冲击，坚定地站在那里，象征着顽强不屈的战士。彭德怀在革命过程中，面临着诸多艰难险阻，如敌人的围追堵截、恶劣的自然环境等，但他始终保持着坚定的信念和乐观的态度，就像诗中的形象一样，即使遭受磨难也依然微笑面对，坚守自己的革命理想。保尔一生经历了无数次生死考验，在战场上负伤、在工作中患病，但他从未放弃，始终以顽强的毅力与命运抗争，如同诗中含着微笑面对海洋的形象，展现了勇敢和坚定的精神。开放类试题，结合礁石意象和人物的经历，分析相似之处，言之成理即可。示例一：中心意象“礁石”与《红星照耀中国》的彭德怀相似。彭德怀参加革命早期，他曾奉命从事谍报活动，到了长沙以后被叛徒出卖，遭到逮捕，在狱中他受尽各种刑罚，始终没有屈服招供，最终获释。他具有像“礁石”一样顽强不屈的精神。示例二：诗中的中心意象“礁石”与《钢铁是怎样炼成的》保尔相似。保尔曾四次经历生死。第一次是在与波兰白军的战斗中，他的腿受伤，并得了伤寒；第二次是保尔在骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在他身边爆炸，他的头部受了重伤；第三次是繁重紧张的肃反工作击倒了有着伤寒的保尔，他不得不离开岗位；第四次是在铁路快修完时保尔得了伤寒和大叶性肺炎。这四次“死里逃生”表现了保尔顽强的生命力和“礁石”一般的坚强意志。四、写作（60分）20.阅读下面文字，按要求写作。生活中常常有这样的疑问——“这件好事儿是谁做的呢？”“实验怎么又失败了？”“树为什么拼命向上生长？”“乡愁为什么总能引发共鸣？”……你肯定有许多相关的故事或感悟，请以“探个究竟”为题，写一篇文章。要求：（1）文体自选，诗歌除外；（2）