2025 小学一年级科学上册认识声音的实验课件

一、课程导入：声音——生活的“小信使”演讲人1.课程导入：声音——生活的“小信使”2.声音的产生：振动——声音的“发动机”3.声音的传播：声音的“旅行路线”4.声音的特点：高低与大小的秘密5.保护听力：声音的“守护者”6.总结与延伸：声音——连接世界的桥梁目录2025小学一年级科学上册认识声音的实验课件作为一线科学教师，我始终相信：科学启蒙的关键在于用孩子的眼睛观察世界，用孩子的双手触摸真理。今天这节“认识声音”的实验课，我将带领一年级的孩子们从熟悉的生活场景出发，通过动手实验、感官体验和趣味互动，揭开声音的神秘面纱。让我们一起走进“声音的探索之旅”。01课程导入：声音——生活的“小信使”课程导入：声音——生活的“小信使”清晨走进教室时，我总爱先站在门口听一听：走廊里有同学蹦跳的脚步声，窗台外有麻雀的啁啾声，讲台上有班干部布置任务的脆亮嗓音。这些熟悉的声音像一串跳动的音符，串联起我们的日常。同学们，你们有没有注意过，我们的生活其实被声音“包围”了？1生活中的声音大发现上课前，我请大家完成了一项“声音收集任务”：用小本子记录从家到学校听到的5种声音。现在请几位同学分享——“我听到妈妈煎鸡蛋的‘滋滋’声！”“我路过公园，有爷爷打太极时喊的‘哈’！”“公交车到站的提示音‘叮咚’！”……孩子们的分享像打开了声音的百宝箱，有的清脆、有的低沉，有的短促、有的悠长。2问题驱动：声音从哪里来？当孩子们沉浸在声音的回忆中时，我举起一个红色的空纸盒：“如果世界突然没有声音了，会发生什么？”小宇立刻举手：“妈妈叫我起床听不到，会迟到！”朵朵补充：“老师上课用嘴巴说话，我们却听不见！”这个问题像一颗小石子投入心湖，激起孩子们的好奇心——既然声音这么重要，那它到底是怎么“诞生”的呢？（过渡：从生活现象到核心问题，孩子们的注意力已完全被“声音的起源”吸引，接下来我们将通过实验揭开这个秘密。）02声音的产生：振动——声音的“发动机”声音的产生：振动——声音的“发动机”为了让抽象的“振动”变得可感知，我准备了三组经典实验，引导孩子们通过“看—摸—想”三步法探索声音的产生原理。1实验一：鼓面的“舞蹈”实验材料：小鼓、鼓槌、碎纸屑操作步骤：（1）将碎纸屑轻轻撒在鼓面上，观察纸屑状态（静止）；（2）用鼓槌轻敲鼓面，同时观察纸屑变化（纸屑被“弹”起来，像在跳舞）；（3）用手按住鼓面，声音消失，纸屑也停止跳动。“老师！纸屑跳起来的时候，鼓面在动！”小哲兴奋地喊。我顺势总结：“当鼓面被敲击时，它会快速地来回动，这种现象叫‘振动’。振动停止，声音也消失了。”2实验二：橡皮筋的“歌声”实验材料：木板、橡皮筋（粗、细各一根）操作步骤：（1）将橡皮筋两端固定在木板上，轻轻拨动，让孩子们观察橡皮筋的状态（橡皮筋快速颤动）；（2）用手捏住橡皮筋，颤动停止，声音消失。“老师，我摸橡皮筋的时候，它在‘痒痒’地动！”小雨边说边比划。这个实验让孩子们更直观地感受到：原来拨动橡皮筋时，它的快速颤动（振动）是发出声音的原因。3实验三：喉咙的“小鼓”为了将实验与自身联系，我请孩子们做一个动作：把手轻轻放在喉咙上，大声说“啊——”，然后停止说话。“我摸到喉咙在动！不说话就不动了！”孩子们惊喜地发现，原来说话时声带的振动才是我们发出声音的“源头”。（过渡：通过三组实验，孩子们已初步理解“振动产生声音”。但科学探索不能停留在表面，接下来我们要研究声音是如何“跑”到我们耳朵里的。）03声音的传播：声音的“旅行路线”声音的传播：声音的“旅行路线”“如果在真空里敲鼓，还能听到声音吗？”这个问题一抛出，孩子们立刻争论起来。为了验证猜想，我们设计了“声音的传播介质”实验，从固体、液体、气体三种介质入手。1实验四：桌子传声记实验材料：桌子、硬币操作步骤：（1）一名同学将耳朵贴在桌面，另一名同学用硬币轻敲桌子另一端；（2）对比“耳朵贴桌”和“耳朵离开桌面”时听到的声音（贴桌时声音更清晰）。“原来桌子能帮声音‘跑’得更快！”小阳总结。这个实验让孩子们明白：固体（桌子）可以传播声音。2实验五：水里的“悄悄话”实验材料：透明水盆、小铃铛01在右侧编辑区输入内容操作步骤：02在右侧编辑区输入内容（1）将铃铛完全浸入水中，一名同学轻摇铃铛，其他同学将耳朵贴近水盆边缘；03在右侧编辑区输入内容（2）对比“铃铛在空气中摇”和“在水中摇”时的声音（水中摇时能清楚听到铃声）。04“水也能传声！”朵朵睁大眼睛。通过这个实验，孩子们认识到：液体（水）同样可以传播声音。3实验六：空气的“搬运工”其实我们每天听到的大部分声音，都是通过空气传播的。为了验证这一点，我请孩子们做一个动作：捂住耳朵，轻声说话，感受自己听到的声音（模糊）；松开手，再说话（清晰）。“原来空气把声音‘送’到耳朵里了！”小宇恍然大悟。（过渡：通过这三个实验，孩子们理解了声音需要“介质”（固体、液体、气体）才能传播，而真空是无法传声的——虽然我们暂时无法用真空环境实验，但通过逻辑推理可以得出这个结论。接下来，我们要探索声音的“个性”：为什么有的声音高，有的声音低？）04声音的特点：高低与大小的秘密声音的特点：高低与大小的秘密“叮——”我敲响了音叉，“咚——”又敲了敲大鼓。“老师，音叉的声音尖尖的，大鼓的声音闷闷的！”小雨说出了观察。这就是声音的两个重要特点：音调（高低）和音量（大小）。我们通过两组实验探索它们的规律。1实验七：尺子的“变声术”实验材料：塑料尺（20cm）、课桌操作步骤：（1）将尺子一端压在课桌边缘，另一端伸出15cm，轻轻拨动，听声音并观察尺子振动快慢（振动慢，声音低）；（2）缩短伸出长度至5cm，再次拨动（振动快，声音高）。“老师，尺子短的时候抖得更快，声音更高！”小哲的发现正是关键：物体振动得越快（频率高），音调越高；振动得越慢（频率低），音调越低。2实验八：鼓面的“力气游戏”实验材料：小鼓、鼓槌、碎纸屑操作步骤：（1）轻轻敲鼓，观察纸屑跳动高度（低），听声音（小）；（2）用力敲鼓，观察纸屑跳动高度（高），听声音（大）。“敲得越用力，鼓面动得越厉害，声音就越大！”小阳总结。这个实验揭示了：物体振动的幅度越大，音量越大；幅度越小，音量越小。（过渡：通过这两个实验，孩子们不仅能区分声音的高低和大小，还能初步理解它们与振动的关系。科学探索的最终目的是服务生活，接下来我们要聊聊“如何保护我们的‘声音接收器’——耳朵”。）05保护听力：声音的“守护者”保护听力：声音的“守护者”“同学们，你们知道吗？我们的耳朵里有一层很薄的‘小鼓’（鼓膜），它会随着声音振动。如果声音太大或太尖，可能会伤害这层‘小鼓’，甚至听不到声音。”说到这里，我展示了一组对比图：戴耳机音量过大的小朋友、在KTV大声喊叫的场景、安静阅读的小朋友。1生活中的“护耳小妙招”孩子们七嘴八舌地分享自己知道的方法：“不在地铁里大声听歌！”“听到鞭炮声要捂耳朵！”“不要用棉签掏耳朵！”我补充了几个关键点：说话时音量适中，避免长时间大声喊叫；使用耳机时音量不超过最大音量的60%，单次不超过30分钟；遇到刺耳的声音（如装修噪音），及时捂住耳朵或离开。2情景模拟：我是护耳小卫士在右侧编辑区输入内容我设计了几个情景，请孩子们判断对错：（1）小美在电影院大声和朋友说话（错，影响他人且伤害自己听力）；在右侧编辑区输入内容（2）小明听到雷声，立刻捂住耳朵（对，保护鼓膜）；（3）小芳用铅笔掏耳朵（错，可能划伤耳道）。通过模拟，孩子们不仅记住了护耳知识，更理解了“保护听力是对自己负责，也是对他人的尊重”。在右侧编辑区输入内容06总结与延伸：声音——连接世界的桥梁总结与延伸：声音——连接世界的桥梁回顾这节课，我们通过6个实验、3个生活场景，一起探索了声音的“诞生”（振动产生）、“旅行”（需要介质传播）、“个性”（高低由振动快慢决定，大小由振动幅度决定），还学会了保护听力的方法。01最后，我拿出一个“声音盲盒”：里面有铃铛、哨子、小鼓等物品，孩子们蒙眼听声，说出物品名称。“这是铃铛！”“这是哨子！”在欢声笑语中，声音的奥