2025 小学一年级科学上册认识影子随光移动课件

一、教学背景分析：从生活经验到科学探究的衔接点演讲人CONTENTS教学背景分析：从生活经验到科学探究的衔接点教学目标设定：知识、能力、情感的三维融合教学过程设计：从感知到探究的阶梯式学习总结拓展：从课堂到生活的延伸教学反思：以儿童视角点亮科学之光目录2025小学一年级科学上册认识影子随光移动课件作为一名深耕小学科学教育十年的一线教师，我始终相信：最好的科学课，是让孩子用眼睛发现世界，用双手触摸原理，用心灵感受自然。今天要和大家分享的“认识影子随光移动”一课，正是基于一年级学生“好奇、好问、好动”的认知特点设计的。这节课不仅是带领孩子们揭开影子的神秘面纱，更是在他们心中播下“观察—提问—验证”的科学思维种子。接下来，我将从教学背景、目标设定、活动设计、总结拓展四个维度，系统展开这节课件的设计思路。01教学背景分析：从生活经验到科学探究的衔接点1学生认知基础一年级学生平均年龄6-7岁，已具备丰富的生活经验：他们在阳光下奔跑时见过自己的影子，用手在灯光下比过“兔子”“老鹰”的手影，甚至会因为影子“跟着自己走”而好奇。但这些经验多停留在“感知层面”，缺乏对“影子与光的关系”的理性思考。如多数孩子能说出“有光就有影子”，却无法解释“为什么关灯后影子消失”；能发现“影子会动”，却不清楚“影子移动的方向与光源位置有什么联系”。2教材定位与价值本课是小学科学“物质科学领域”中“光与影”主题的起始课（参考2022版新课标“物质的运动与相互作用”分支）。通过观察影子随光移动的现象，学生将初步建立“光沿直线传播”的前概念，为后续学习“太阳的位置与时间的关系”“月相变化”等内容奠定基础。更重要的是，本课通过“问题驱动—实验观察—总结规律”的探究流程，能帮助学生初步形成“基于证据的科学解释”思维习惯。3教学环境准备

实验器材：手电筒（模拟光源）、塑料玩偶（固定物体）、A4白纸（投影屏）、量角器（测量光源角度）、记录卡（绘制影子变化）；辅助工具：动态课件（用动画演示“光源从左到右移动时，影子如何变化”）、磁性黑板贴（可移动的太阳、物体、影子图标）。为确保探究活动的有效性，我提前准备了三类材料：生活素材：清晨/中午/傍晚的校园树影照片（手机实拍）、手影戏短视频（本地非遗传承人表演片段）；0102030402教学目标设定：知识、能力、情感的三维融合1科学知识目标能说出“影子产生需要光源、遮挡物、屏（地面或墙面）三个条件”；能描述“当光源位置改变时，影子的方向和长短会发生变化”；能举例说明“生活中影子随光移动的现象”（如早晚影子长、中午影子短）。0301022科学探究目标通过“移动光源观察影子”的实验，初步学会“控制变量”的实验方法（固定物体和屏，只改变光源位置）；1能用简单的图画和文字记录影子的变化（如用箭头标注影子方向，用“长”“短”“更长”描述长度）；2能基于观察结果，尝试用“因为…所以…”的句式解释影子移动的原因（如“因为光源在左边，所以影子在右边”）。33科学态度与责任目标激发对“影子现象”的探究兴趣，愿意主动观察生活中的光与影；培养“尊重事实、乐于分享”的科学态度（如实验中认真记录数据，小组汇报时倾听他人观点）；感受科学与生活的联系，体会“影子在古代曾被用来计时（日晷）”的科技史价值。03教学过程设计：从感知到探究的阶梯式学习1情境导入：影子的“神秘邀请”（5分钟）上课伊始，我会关闭教室部分灯光，用手电筒在白板上投射出一个会“走路”的影子——先让影子向左移动，再向右变长，最后“躲”到手电筒后面消失。孩子们立刻瞪大眼睛，小声议论：“影子怎么自己动了？”“它刚才为什么不见了？”这时我顺势提问：“大家在生活中见过会动的影子吗？谁能说说你的发现？”根据学生回答（可能提到“早上影子在前面，下午在后面”“路灯下跑的时候影子会变长”），我会用手机展示课前拍摄的一组照片：清晨7点操场边的旗杆影子（长，朝西）、中午12点的影子（短，几乎在脚下）、傍晚5点的影子（长，朝东）。“同样是旗杆，为什么一天中影子的位置和长短变化这么大？今天我们就来当‘影子侦探’，一起找出其中的秘密！”2活动一：影子的“诞生条件”（10分钟）要研究影子的移动，首先得明白“影子是怎么来的”。我为每组准备了一个密封的纸盒（一侧开小孔）、手电筒、玩具小熊和一张黑纸。任务很简单：让小熊在纸盒里“变”出影子。孩子们一开始会乱照，有的用手电筒照小熊正面，有的照侧面，还有的把黑纸挡住小孔。我巡回指导时提问：“影子出现时，手电筒、小熊、黑纸的位置有什么关系？”“如果关掉手电筒，影子还在吗？如果拿走小熊呢？”通过反复尝试，学生逐渐发现：影子的产生需要三个朋友——发光的光源（手电筒）、挡住光的物体（小熊）、承接影子的屏（黑纸）。为了强化理解，我请学生用“如果…就…”造句：“如果没有光源，就没有影子”“如果物体没有挡住光，影子就不会出现”。有个小男孩突然举手：“老师，晚上我在路灯下，影子在地上，这里的‘屏’就是地面！”我立刻竖起大拇指：“你真是个细心的观察者！原来我们脚下的地面、墙面，都是影子的‘小舞台’呀！”3活动二：影子的“移动密码”（20分钟）这是本课的核心环节。我将探究分为两个子任务：3活动二：影子的“移动密码”（20分钟）3.1任务一：影子方向的秘密每组领取一个实验套装：手电筒（光源）、塑料小人（物体）、白纸（屏）。要求：固定小人在白纸中间，移动手电筒的位置（左、中、右），观察影子朝哪个方向“跑”。孩子们兴奋地操作着：当手电筒在小人左边时，影子在右边；手电筒移到右边，影子跑到左边；手电筒在正前方，影子缩在身后。我用手机拍下各组的实验结果，投到大屏幕上对比，引导学生发现规律：影子的方向和光源的方向相反。有个扎马尾的女孩边演示边总结：“就像我和好朋友面对面站着，我动左边，她的右边就会动！”3活动二：影子的“移动密码”（20分钟）3.2任务二：影子长短的秘密接下来探究“影子长短怎么变”。这次要求改变手电筒的高度（贴近桌面、抬高45度、垂直向上），同时保持手电筒与小人的水平距离不变。孩子们发现：当手电筒贴近桌面（光源角度低），影子被“拉”得老长；手电筒抬高（光源角度变大），影子慢慢变短；当手电筒垂直照在小人头顶（光源角度90度），影子几乎“藏”在脚下。为了帮助学生量化理解，我用量角器标出光源与桌面的角度（30、60、90），让学生在记录卡上画出对应的影子长度。最后总结规律：光源越低（角度越小），影子越长；光源越高（角度越大），影子越短。有个平时沉默的男孩小声说：“我早上上学时，太阳在东边，很低，所以我的影子好长，朝西边；中午太阳在头顶，影子就变短了。”这句话像一颗小火星，立刻点燃了全班的回忆：“对！下午放学时太阳在西边，影子又变长，朝东边！”4活动三：影子的“生活剧场”（8分钟）科学学习的最终目的是解释生活现象。我展示三幅图：图1：妈妈早上送孩子上学，影子在孩子前方；图2：中午小朋友在树下吃饭，影子在脚下；图3：傍晚爷爷遛狗，影子在小狗后方。孩子们抢着用刚学的知识解释：“早上太阳在东边，所以影子朝西，在孩子前面”“中午太阳在头顶，影子最短”“傍晚太阳在西边，影子朝东，在小狗后面”。接着播放手影戏视频，邀请学生用手在教室灯光下模仿“兔子”“小鸟”的影子。当孩子们发现“手往左摆，影子往右动”“手抬高，影子变小；手放低，影子变大”时，我顺势介绍古代的日晷：“古人就是发现了影子随太阳移动的规律，用石头刻出刻度，让影子变成‘太阳钟’，这就是最早的钟表哦！”04总结拓展：从课堂到生活的延伸1课堂总结：知识树的构建我在黑板上画出一棵“影子知识树”：树根是“影子产生的条件”（光源、物体、屏），树干是“影子移动的规律”（方向相反、高度影响长短），树枝是“生活中的影子现象”（日晷、手影、早晚影子变化）。请学生上台贴贴纸，把今天学到的知识“挂”到树上。最后齐读儿歌总结：“影子影子跟我玩，光源方向它相反；光源低来影子长，光源高来影子短。”2课后拓展：影子观察日记布置实践作业：连续3天，在同一时间（如早上7:30、中午12:00、下午5:00）观察自己的影子，用粉笔在地面画出影子的形状，记录“影子朝哪个方向？有多长？”（可用脚步测量：“我的影子有3步长”）。并思考：“如果明天是阴天，影子还会这么明显吗？为什么？”05教学反思：以儿童视角点亮科学之光教学反思：以儿童视角点亮科学之光这节课的设计始终围绕“儿童是主动的探究者”这一理念。通过“情境导入—实验探究—生活应用”的路径，将抽象的“光与影的关系”转化为