2025 小学一年级科学上册了解晴天活动课件

一、活动背景与目标设计——基于儿童认知的科学启蒙起点演讲人01活动背景与目标设计——基于儿童认知的科学启蒙起点02晴天的基础认知——从现象到特征的科学解码03晴天观察活动——从课堂到自然的实践探究04晴天与生活——从认知到应用的价值升华05总结与升华——从观察到热爱的科学启蒙目录2025小学一年级科学上册了解晴天活动课件01活动背景与目标设计——基于儿童认知的科学启蒙起点活动背景与目标设计——基于儿童认知的科学启蒙起点作为一线科学教师，我始终相信：自然现象是儿童接触科学最生动的教材。小学一年级学生刚从幼儿园过渡到系统学习阶段，对"天气"这类日常可感知的现象充满好奇，但认知多停留在"今天出太阳""今天没下雨"的模糊层面。《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，低年段要"引导学生观察常见自然现象，描述其特征，形成对自然的初步认识"。基于此，我将"了解晴天"作为本册"天气与我们"单元的起始课，旨在通过具象化观察、多感官体验和简单记录，帮助学生建立对"晴天"的科学认知框架。1活动目标分层设计01认知目标：能准确描述晴天的典型特征（如天空颜色、太阳状态、云量等），区分晴天与其他天气（如雨天、阴天）的差异；02能力目标：学会用简单工具（观察记录卡、彩笔）记录晴天特征，初步培养观察能力和信息整理能力；03情感目标：感受晴天对生活的积极影响，激发对自然现象的观察兴趣，初步形成"科学源于生活"的意识。2活动重难点突破重点在于通过多维度观察建立"晴天"的具体表象，难点是引导学生用规范语言描述抽象的"天气特征"。我将通过"视觉冲击（对比图）—感官体验（户外观察）—语言建模（关键词卡片）"三步法突破，确保一年级学生"能看明白、说得清楚"。02晴天的基础认知——从现象到特征的科学解码晴天的基础认知——从现象到特征的科学解码记得去年带学生观察晴天时，有个孩子指着天空喊："老师，今天的天像洗过的蓝玻璃！"这让我意识到，儿童对晴天的感知往往始于最直观的视觉冲击。我们需要将这些零散的感知系统化，帮助学生建立科学的认知结构。1晴天的核心特征：五维观察法为避免"晴天就是出太阳"的片面认知，我设计了"看、感、听、记、联"五维观察框架：1晴天的核心特征：五维观察法1.1看——天空与太阳的视觉特征天空颜色：以"浅蓝-深蓝"为主，无大面积灰蒙（可展示不同时段晴天天空图片：清晨淡蓝、正午深蓝、傍晚浅蓝带金）；1云量特征：云量少（占天空面积＜20%），云形清晰（多为卷云、积云，像棉花糖或羽毛）；2太阳状态：轮廓清晰，无遮挡（可对比阴天大阳"模糊圆盘"的状态），阳光明亮但不刺眼（需提醒学生避免直视）。31晴天的核心特征：五维观察法1.2感——身体的温度与触觉体验温度感受：与雨天相比更温暖（可设计"晴天vs雨天"手心温度对比小实验，用电子温度计测量户外同一地点晴天/雨天温度，记录数据）；风的触感：晴天风力通常较柔和（对比台风天的强风），皮肤感觉干燥（可让学生触摸树叶，对比雨天树叶的湿润）。1晴天的核心特征：五维观察法1.3听——环境中的声音线索动物活动声：晴天小鸟鸣叫更频繁（展示两段音频：晴天鸟鸣+雨天寂静），蝴蝶、蜜蜂飞行声清晰；自然声音：风吹动树叶的"沙沙"声更明显（因无雨声掩盖），晾晒衣物的绳子被风吹动的"呼呼"声。1晴天的核心特征：五维观察法1.4记——生活中的晴天印记衣物状态：阳台晾的衣服干得快（可展示学生自带的晴天/雨天晾衣对比照片）；活动场景：小区广场有更多小朋友玩滑梯，老人晒太阳（结合学生生活经验提问："你们晴天最喜欢在小区玩什么？"）。1晴天的核心特征：五维观察法1.5联——与其他天气的对比强化通过"天气特征表格"对比（见表1），帮助学生建立结构化认知：1|天气类型|天空颜色|云量|太阳可见度|主要感受|2|----------|----------|------|------------|----------|3|晴天|蓝|少|清晰|温暖、明亮|4|阴天|灰|多|模糊|阴凉、沉闷|5|雨天|暗灰|浓密|不可见|潮湿、凉爽|62晴天的科学小知识：从现象到原理的初步渗透考虑到一年级学生的认知水平，我们用"儿童化语言"渗透简单原理："为什么晴天太阳特别亮？因为天空中的云少，就像给太阳擦掉了‘面纱’，阳光能直接照到我们身上。"同时结合生活实例："妈妈晒被子选晴天，就是因为没有云遮挡，阳光中的紫外线能更好地杀菌。"这种"知识+应用"的讲解，既满足好奇心，又建立知识与生活的联结。03晴天观察活动——从课堂到自然的实践探究晴天观察活动——从课堂到自然的实践探究科学学习的关键是"做中学"。我将活动分为"课堂预观察—户外实观察—分享再观察"三个阶段，让学生在"观察—记录—交流"中深化认知。1阶段一：课堂预观察——激活前经验导入活动：播放一段1分钟的"天气变变变"视频（包含晴天、雨天、阴天场景），提问："视频里哪种天气让你觉得最舒服？为什么？"通过学生发言提炼"晴天"关键词（明亮、温暖、能玩游戏）。图片分类游戏：发放12张天气图片（8张晴天，4张非晴天），让学生以小组为单位分类，说说"为什么这张是晴天"。教师巡回指导，纠正"有太阳就是晴天"的误区（如展示一张"太阳被乌云半遮"的图片，引导观察云量）。2阶段二：户外实观察——多感官体验选择连续3天中的晴天（提前查看天气预报），组织20分钟户外观察（需注意：避开正午强光时段，提醒学生戴遮阳帽，禁止直视太阳）。为每个学生发放"晴天观察记录卡"（见图1），包含以下记录项：画一画：用彩笔简单画出天空颜色、云朵形状；写一写：用词语或符号记录"最明显的感受"（如"暖"画太阳，"风"画曲线）；记一记：数一数看到几只小鸟/蝴蝶（培养量化观察意识）。观察过程中，我会用"问题链"引导深度观察："你们发现云朵有几种形状？""摸摸台阶，和雨天比有什么不同？""听听看，除了鸟叫还有什么声音？"这些问题像"观察指南针"，帮助学生从"随意看"转向"有目的观察"。3阶段三：分享再观察——思维的碰撞与提升回到教室后，组织"晴天分享会"：个人展示：学生举着记录卡介绍自己的观察（教师用"你观察到了云像棉花糖，这个比喻真生动！"等语言鼓励）；小组讨论：4人小组汇总记录卡，找出"大家都观察到的共同点"（如"天空都是蓝色""云很少"）；教师总结：用思维导图整理学生发现（中心词"晴天"，分支"天空""太阳""感受"等），强调"多个特征共同决定晴天，而不是单一因素"。04晴天与生活——从认知到应用的价值升华晴天与生活——从认知到应用的价值升华科学教育的终极目标是让学生理解"科学与生活的联系"。在学生建立晴天认知后，我们需要引导他们思考："晴天对我们有什么用？"1晴天的生活价值：人类活动的"助力者"01日常活动：晾晒衣物、户外运动（如跳绳、踢毽子）、公园野餐；02农业生产：农民晒稻谷、给蔬菜松土（可展示农田晴天劳作图片）；03特殊需求：太阳能路灯充电（结合校园里的太阳能灯，讲解"晴天储存能量"）。2晴天的注意事项：科学利用的"小提醒"防晒保护：晴天紫外线强，外出要涂防晒霜、戴帽子（现场演示正确戴遮阳帽的方法）；01节约用水：晴天蒸发快，花草需要更多水（可布置"给班级植物浇水"的实践任务）；02爱护环境：晴天空气流通好，但也要减少扬尘（结合校园扫地活动，提醒"轻扫避免灰尘飞"）。033延伸活动："晴天日记"持续观察布置为期一周的"晴天日记"任务：每天早晨用简单符号记录天气（☀️表示晴天，☁️阴天，🌧️雨天），并画一幅"今天晴天我做了什么"的小画。通过持续记录，学生不仅巩固晴天认知，更能体会"天气影响生活"的规律，为后续学习"天气与生活"单元埋下伏笔。05总结与升华——从观察到热爱的科学启蒙总结与升华——从观察到热爱的科学启蒙回顾整个活动，我们从"什么是晴天"的认知起点，通过五维观察、户外实践、生活联结，逐步构建起对晴天的科学认知。对一年级学生来说，这不仅是认识一种天气现象，更是打开"观察自然"的一扇窗——当他们能说出"今天的云像小兔子，所以是晴天"，当他们会在雨天主动比较"和晴天有什么不一样"，就意味着科学的种子已在心中萌芽。教育的