2025 小学一年级科学上册了解天气准备课件

一、课程定位与设计逻辑：从生活经验到科学认知的阶梯搭建演讲人课程定位与设计逻辑：从生活经验到科学认知的阶梯搭建01教学内容框架：从现象识别到规律感知的深度展开02课堂实施策略：从"教知识"到"育习惯"的细节把控03目录2025小学一年级科学上册了解天气准备课件作为一名从事小学科学教育近十年的一线教师，我始终相信：科学课的魅力在于让孩子用最本真的眼睛观察世界，用最朴素的方式感知自然。"了解天气"作为一年级科学上册的重要章节，既是孩子认识自然现象的起点，也是培养科学观察习惯的启蒙课。今天，我将从课程设计逻辑、教学内容框架、课堂实施策略三个维度，系统梳理这一课件的准备思路。01课程定位与设计逻辑：从生活经验到科学认知的阶梯搭建1学情分析：一年级学生的认知特点一年级学生（6-7岁）正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期阶段，对"天气"的认知多停留在"今天热不热""有没有下雨"等碎片化体验层面。他们能通过感官直接感知温度、降水等现象，但缺乏系统分类能力；能描述简单的天气特征（如"太阳很大"），但难以准确使用科学术语（如"晴转多云"）；对自然现象充满好奇，但持续观察的耐心有限（注意力集中时间约15-20分钟）。基于此，课程设计需遵循"直观感知→分类归纳→实践应用"的认知规律，以"生活中的天气"为切入点，通过图片、视频、实物观察等具象化手段，帮助学生建立天气的基本概念；通过互动游戏、角色扮演等活动，引导学生尝试分类表达；通过"天气记录小达人"等持续任务，培养观察习惯。2课标要求与教材衔接依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中"物质科学领域"的相关要求，一年级学生需"知道天气可以用一些可测量的量（如温度、风向、风力、降水量、云量等）来描述"，并"能描述一天中天气变化的基本特征"。结合人教版一年级科学上册教材编排，本章节需与"我们周围的物体""观察一棵植物"等单元形成联动——前者培养观察能力，后者建立生命与环境的联系，而"了解天气"则是对"环境观察"的深化，为后续学习"天气与生活""季节变化"奠定基础。3教学目标分层设计知识目标：认识晴、阴、雨、雪等常见天气现象，能说出不同天气的典型特征（如晴天有太阳、雨天有雨滴）；知道天气变化对生活的影响（如雨天需带伞、雪天要保暖）。能力目标：能用简单词汇（如"晴朗""潮湿""寒冷"）描述当天天气；能通过看天空、摸空气、观察动植物等方式观察天气；尝试用符号（如○代表晴、△代表雨）记录天气。情感目标：激发对天气现象的观察兴趣，体会天气与生活的密切联系；培养关注自然、爱护环境的意识（如知道雾霾天要减少外出）。02教学内容框架：从现象识别到规律感知的深度展开教学内容框架：从现象识别到规律感知的深度展开2.1第一课时：认识常见的天气现象——用五感打开天气的"感官词典"1.1导入：从"今天的天气"开始对话上课前5分钟，我会站在教室门口迎接学生，逐一问："你今天来学校时，感觉天气怎么样？"有的孩子会说"很热"，有的说"有风"，有的说"天上有云"。将这些零散的描述写在黑板上，引导学生发现："原来我们每天都在和天气打交道！那什么是天气呢？"通过归纳得出："天气就是我们周围大气的状况，比如冷不冷、有没有太阳、下不下雨。"1.2核心活动：天气卡片分类游戏准备12张天气图片（晴天、多云、阴天、小雨、大雨、暴雨、小雪、大雪、雾、霾、大风、冰雹），每张图片下方标注简单特征（如"太阳高高挂，没有云"）。先让学生分组观察，用"找朋友"的方式将相似的天气归为一类；再通过师生问答提炼分类标准：看天空：有太阳（晴）、有很多云（多云）、云遮住太阳（阴）；看降水：没有水（晴/阴）、有水落下来（雨/雪/冰雹）；其他特征：雾（白茫茫看不清）、霾（灰蒙蒙空气脏）、大风（树摇晃旗子飘）。过程中穿插趣味提问："暴雨和小雨有什么不一样？""雪和冰雹都是白色的，怎么区分？"通过对比加深理解。1.3拓展：天气与动植物的"悄悄话"展示图片：蚂蚁搬家、燕子低飞、蜗牛爬出来、树叶耷拉着。提问："这些小动物和植物好像在告诉我们什么天气要来了？"引导学生联系生活经验："蚂蚁搬家可能要下雨""蜗牛出来说明空气潮湿"。渗透"生物是天然的天气预报员"的科学观念，同时为后续"观察自然"的实践活动埋下伏笔。2.2第二课时：观察天气的方法——从"看天"到"用工具"的探索2.1感官观察：身体是最灵敏的"仪器"通过"天气观察四步诀"引导学生用感官记录：01手：摸空气（凉/暖）、接雨滴（凉丝丝）、碰雪花（冰冰的会化）；03皮肤：感受风力（头发动/衣服飘/站不稳）、湿度（潮湿/干燥）。05眼：看天空颜色（蓝/灰）、云的多少（少/多/满天）、有没有太阳/雨滴/雪花；02耳：听声音（雨声"滴答"、风声"呼呼"、雷声"轰隆隆"）；04设计"蒙眼猜天气"游戏：播放雨声、风声的录音，或让学生触摸冰块（模拟雪天）、湿毛巾（模拟雨天），通过感官刺激强化记忆。062.2简单工具：让观察更准确考虑到一年级学生的操作能力，重点介绍两种安全、易操作的工具：自制温度计：用透明塑料瓶装满红水，插入吸管，标注"热""温""凉"三个刻度（原理：热胀冷缩）。让学生每天早上测量教室温度，记录"今天很温暖"或"今天有点凉"。雨量贴纸：在透明杯子外壁贴刻度纸条，下雨时放在窗台，观察水位上升多少（用"没到1厘米""到3厘米"描述）。强调："工具是我们的好帮手，但即使没有工具，用眼睛看、用手摸也能知道天气！"2.3实践任务："我的天气观察本"发放简易观察本（内有日期、天气符号、我的发现三栏），示范用符号记录：○=晴，●=阴（○涂黑），△=雨，★=雪。鼓励学生每天放学前和家长一起观察，用拼音或图画记录"今天看到了彩虹""风把我的帽子吹跑了"。下节课分享时，选3-5名学生展示，重点表扬"观察到细节"的记录（如"云像棉花糖""雨丝细细的"）。2.3第三课时：天气与我们的生活——从"影响"到"适应"的思考3.1生活场景讨论：天气的"双面性"通过图片对比呈现不同天气下的生活：晴天：小朋友在操场跑步、晾衣服、戴太阳帽；雨天：打伞上学、踩水洼、路上有积水；雪天：堆雪人、穿羽绒服、路面结冰；雾霾天：戴口罩、减少户外活动、学校暂停体育课。提问："这些天气给我们带来了哪些方便？哪些麻烦？"引导学生辩证看待："雨天虽然要带伞，但能让小草喝水；雪天虽然冷，但可以玩雪。"3.2安全小课堂：不同天气的自我保护结合当地常见天气设计情景模拟：高温天：多喝水、戴帽子，不在太阳下暴晒。雷雨天：不能在大树下躲雨，要尽快回家；大风天：远离广告牌、不要举着伞跑；通过"我是小老师"活动，让学生扮演家长或老师，演示正确的应对方法（如"妈妈，下雨了我们打伞走边上"）。01020304053.3情感升华：天气与自然的联系播放1分钟动画《小水滴的旅行》（演示水蒸发→成云→降水→汇流的循环过程），讲解："今天的雨，可能是昨天大海里的水变的；明天的雪，可能是山上的冰融化后飞上天的。"引导学生感受："天气不是孤立的，它和河流、大海、植物都有关系，我们爱护环境，天气也会更友好。"03课堂实施策略：从"教知识"到"育习惯"的细节把控1语言设计：用"孩子的话"讲科学避免使用"气压""湿度"等术语，用"空气的温度""空气有多湿"代替；将"降水"解释为"从天上落下来的水"（包括雨、雪、冰雹）；用"云多到把太阳藏起来了"描述阴天，而非"云量超过80%"。同时，加入童趣化表达："太阳公公今天休息了，所以是阴天""雨宝宝排着队从天上跳下来"。2互动设计：让每个孩子都"动起来"03科学画：课后作业"我最喜欢的天气"，用彩笔画出喜欢的天气及在这种天气里做的事（如"我喜欢晴天，和妈妈去公园玩"）。02情景剧场：分组表演"不同天气的一天"（如"晴天组"背书包戴帽子，"雨天组"打伞穿雨鞋），其他组猜是什么天气。01手势操：学天气符号手势（○=双手比圆，△=双手比三角），边念儿歌边做："晴天太阳圆又圆，雨天雨点三角尖，阴天云朵盖太阳，雪天雪花六瓣鲜。"3评价设计：关注过程而非结果采用"天气观察星"评价体系：每天认真记录天气→1颗星；能说出天气的2个特征（如"今天晴天，有太阳，风轻轻的"）→加1颗星；和家长分享观察发现→加1颗星；连续记录一周→获得"天气小博士"勋章。重点表扬"进步大"的学生（如从只写"晴"到写出"晴，风把树叶吹动了"），让每个孩子都感受到"我在科学观察中成长"。结语：让天气成为孩子与自然对话的起点3评价设计：关注过程而非结果"了解天气"不是简单的知识传授，而是在孩子心中种下一颗观察自然