2025 小学一年级科学上册了解温度计认读课件

一、情境导入：从生活问题到科学工具的联结演讲人CONTENTS情境导入：从生活问题到科学工具的联结结构认知：拆解温度计的“身体密码”认读方法：从观察到操作的阶梯式学习实践应用：从课堂到生活的迁移与拓展总结升华：从知识到科学素养的生长目录2025小学一年级科学上册了解温度计认读课件作为一线科学教师，我始终相信，科学教育的起点应扎根于儿童对生活的观察与好奇。当一年级的孩子们问我“老师，今天有多冷？”“为什么妈妈给我量体温要用那个小玻璃管子？”时，我便知道，“温度计认读”这一课，不仅是知识的传递，更是引导他们用科学的眼睛观察世界的重要契机。接下来，我将从“情境导入—结构认知—认读方法—实践应用—总结升华”五个环节，系统展开这一主题的教学。01情境导入：从生活问题到科学工具的联结情境导入：从生活问题到科学工具的联结一年级学生的认知特点是“以具体形象思维为主”，因此，课程的起点必须锚定他们熟悉的生活场景。我常以晨间谈话开启这一课：“同学们，今天早上上学时，你觉得冷吗？有的同学说‘冷’，有的说‘有点凉’，可我们怎么才能准确知道有多冷呢？上周班级植物角的绿萝叶子蔫了，老师想知道是不是因为温度太低，又该用什么工具测量呢？”1生活问题引发认知需求孩子们会争先恐后地给出答案：“用温度计！”“我家有测体温的温度计！”“天气预报里说今天10度！”这些零散的生活经验正是教学的起点。我顺势展示不同场景的温度计图片——家庭用的电子体温计、阳台挂的玻璃管温度计、实验室的红色液柱温度计，问：“这些工具都叫温度计，但它们有什么共同作用？”孩子们会逐渐提炼出核心：“都是用来测量温度的！”2明确学习目标此时我会总结：“今天我们就要和温度计交朋友，不仅要认识它的‘身体’，还要学会读它显示的温度。学会了这个本领，你就能像小科学家一样，准确记录天气冷热、观察水温变化，甚至帮妈妈判断洗澡水是不是太烫啦！”这样的表述既明确了学习任务，又赋予知识实用价值，激发孩子们的内在动机。02结构认知：拆解温度计的“身体密码”结构认知：拆解温度计的“身体密码”要学会认读温度计，首先要了解它的基本结构。考虑到一年级学生的理解能力，我将温度计的组成部分拆解为“看得见的部件”和“藏起来的原理”，重点聚焦可观察的物理结构。1观察真实温度计，认识核心部件我会为每个小组分发一支实验室常用的玻璃管温度计（提前检查无破损），并提示观察要求：“轻拿轻放，像医生检查病人一样，看看它由哪些部分组成？”孩子们通过观察会发现：（1）玻璃管：细长透明的管子，像一根小玻璃棒，里面有“会动的红柱子”（液柱）；（2）刻度线：玻璃管上有许多小竖线，旁边标着数字，像排队的小士兵；（3）液泡：玻璃管底部有一个圆鼓鼓的“小肚子”，里面装着红色的液体（通常是染色酒精或煤油）；（4）单位符号：刻度顶端有“℃”的符号，这是温度的单位，读作“摄氏度”。2结合动画演示，理解工作原理考虑到“热胀冷缩”的原理对一年级学生而言较抽象，我会用动画辅助讲解：“温度计的‘小肚子’里装着一种神奇的液体，当周围变热时，液体就会‘长胖’，沿着玻璃管往上爬；周围变冷时，液体就会‘变瘦’，往下缩。所以，液柱的高低变化，就能告诉我们温度是升高还是降低啦！”这样的比喻既符合儿童认知，又为后续认读打下基础。3对比不同温度计，强化关键特征我会展示电子温度计、红外耳温枪等图片，问：“这些温度计和我们手中的玻璃管温度计有什么不一样？”孩子们会发现“有的没有玻璃管”“有的显示数字”，但通过讨论可以总结：“不管长什么样，温度计的作用都是测温度，而且都有表示温度高低的标记！”这一步帮助学生抓住核心，避免被非本质特征干扰。03认读方法：从观察到操作的阶梯式学习认读方法：从观察到操作的阶梯式学习认读温度计是本课的核心目标，需要拆解为清晰的步骤，结合示范、模仿、纠错等环节，确保每个孩子都能掌握。我将其总结为“一看二找三对四读”四步法。1第一步：看单位——确定“语言”我会举起温度计提问：“刻度旁边的‘℃’是什么意思？”通过之前的学习，孩子们知道这是“摄氏度”。我补充说明：“就像我们说‘1米’‘2千克’，温度的单位就是‘摄氏度’，读的时候要加上‘℃’哦！”接着展示错误示例（如只说“5”不说“5℃”），让孩子们判断，强化单位意识。2第二步：找0刻度——明确“起点”0刻度是温度的分界点，零上温度从0往上数，零下温度从0往下数（考虑到一年级学生的接受度，本课暂不深入零下，重点放在零上温度）。我会用红色记号笔标出0刻度，说：“0刻度就像我们排队的‘排头’，液柱在0上面，就是零上温度；在0下面就是零下。现在我们只需要关注零上的温度，也就是液柱在0刻度以上的情况。”3第三步：对液柱——锁定“位置”这一步的关键是让学生学会对齐液柱顶端与刻度线。我会示范错误操作：“看，老师这样拿温度计（倾斜着看），能看清液柱的位置吗？”孩子们会喊“看不清！”我顺势强调：“要平视温度计，让眼睛、液柱顶端和刻度线在一条直线上，这样才能准确找到位置。”接着请学生上台示范，其他同学判断是否正确，纠正“俯视”“仰视”的错误姿势。4第四步：读数字——计算“结果”一年级学生已掌握100以内数的认读，因此重点是引导他们观察刻度的间隔。我会展示放大的温度计图片（刻度为每小格1℃，每大格10℃），提问：“从0到10有几个小格？”“每一小格代表多少度？”通过数格子，孩子们理解“每一小格是1℃”。然后示范认读：“液柱顶端在第3个小格，就是3℃；在第10个小格，就是10℃。”为了巩固，我会用磁贴在黑板上贴出不同液柱位置，让学生轮流认读，及时纠正“跳着数”“漏数”的错误。04实践应用：从课堂到生活的迁移与拓展实践应用：从课堂到生活的迁移与拓展科学知识的价值在于应用。我设计了“课堂小实验—生活大发现—安全小提示”三个环节，让孩子们在实践中深化理解，同时培养科学态度。1课堂小实验：测量不同水温的温度A我准备三个烧杯：冷水（约10℃）、温水（约30℃）、热水（约50℃，确保安全），每组发放一支温度计，要求：B（1）轻轻将温度计液泡完全浸入水中，不能碰到杯底或杯壁；C（2）等待10秒钟，待液柱稳定后再认读；1课堂小实验：测量不同水温的温度记录测量结果，小组讨论“哪种水最适合洗手？”实验过程中，孩子们会发现：“冷水的温度低，液柱爬得低；热水的温度高，液柱爬得高！”通过亲身体验，他们对“温度高低与液柱位置的关系”有了更直观的理解。2生活大发现：寻找身边的温度计我会布置“家庭任务”：和爸爸妈妈一起找一找家里的温度计，拍一张照片，第二天分享“我找到的温度计”。孩子们会带来冰箱温度计、鱼缸温度计、电子体温计的照片，甚至有孩子发现“空调遥控器上也显示温度！”在分享环节，我会引导他们思考：“这些温度计有什么不同？为什么冰箱需要温度计？”通过讨论，孩子们意识到“不同场景需要不同的温度计，但认读的方法是相通的”。3安全小提示：正确使用温度计玻璃管温度计易碎，里面的液体有毒，因此安全使用教育必不可少。我会用情景模拟教学：“如果温度计不小心摔碎了，能自己用手捡吗？”“测量热水时，能把液泡长时间放在开水中吗？”通过讨论，孩子们总结出安全规则：（1）轻拿轻放，避免碰撞；（2）测量时液泡要完全浸入被测物体，但不能接触容器壁或底部；（3）如果玻璃破碎，立即告诉老师或家长，不能用手触摸。05总结升华：从知识到科学素养的生长总结升华：从知识到科学素养的生长课程尾声，我会通过“知识树”的形式带领孩子们回顾重点：温度计的作用：测量温度；基本结构：玻璃管、刻度、液泡、℃符号；认读步骤：看单位—找0刻度—对液柱—读数字；安全使用：轻拿轻放，及时求助。然后，我会说：“今天我们和温度计成了好朋友，学会了用它准确测量温度。其实，科学就藏在我们的生活里——明天早上，你可以用温度计测测阳台的温度，记录一周的变化；洗澡前，帮妈妈测测水温是否合适。当你用科学的方法观察世界时，你就是小小的科学家！”总结升华：从知