2025-2026学年湘教版（新教材）初中地理八年级第二学期教学计划及进度表

2025-2026学年湘教版（新教材）初中地理八年级第二学期教学计划及进度表一、指导思想本学期八年级下册地理教学以《义务教育地理课程标准（2022年版）》为指导，立足湘教版新教材内容，紧扣“区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力”四大核心素养培养目标，结合初中二年级学生的认知特点与学情基础，坚持“以生为本、素养立意、实践赋能”的教学设计理念。教材以中国区域地理为核心脉络，从地域差异入手，逐步深入探讨区域特征、内外联系、环境与发展等主题，教学中注重引导学生从整体到局部、从现象到本质认识中国地理格局，培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力，树立正确的国土观念、环境意识和可持续发展理念，为学生终身地理素养的发展奠定坚实基础。教材编排遵循“由总到分、循序渐进”的逻辑，先明确中国四大地理区域的划分依据与界线意义，再分别阐述不同区域的地理特征、城乡分布、产业发展及协同发展路径，最后以“建设永续发展的美丽中国”为落脚点，形成完整的区域地理知识体系。教学设计中需充分挖掘教材中的探究性内容，结合家乡实际与时代热点（如粤港澳大湾区建设、长江经济带发展、生态保护攻坚等），构建“理论学习-实践探究-素养提升”的教学模式，兼顾知识传授、能力培养与价值引领，确保教学内容符合学生认知规律，教学安排科学合理，贴合实际教学需求。二、学情分析八年级下册学生已完成七年级上册地球与地图、世界地理，七年级下册中国地理上册（疆域、人口、地形、气候、河流等）及八年级上册中国的自然资源、经济发展等内容的学习，具备了一定的地理基础知识和基本技能。学生已初步掌握区域地理的学习方法，能够运用地图、图表分析地理事物的分布规律，对中国地理的整体概况有了初步认知，为本学期区域地理的深入学习奠定了基础。从认知特点来看，八年级学生思维活跃，好奇心强，对贴近生活、具有时代性的地理内容兴趣浓厚，愿意参与探究性、实践性活动，但抽象思维能力和综合分析能力仍有待提升，对区域地理中“要素关联”“人地关系”等深层次问题的理解可能存在困难。同时，学生个体差异较为明显，部分学生地图阅读能力薄弱，对地理概念的理解不够透彻，需在教学中分层指导、精准施策。此外，学生对家乡地理和国家发展热点的关注度不足，需通过探究实践活动引导学生联系生活实际，增强地理学科的应用性认知。基于以上学情，本学期教学中需注重降低抽象知识的理解难度，通过具象化案例、可视化地图、生活化探究等方式引导学生学习；强化地图技能的专项训练，将地图运用贯穿教学全过程；设计分层任务与实践活动，兼顾不同层次学生的发展需求；结合时代热点与家乡实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理核心素养。三、教材分析湘教版八年级下册地理教材以“中国区域地理”为核心主题，围绕“地域差异—区域特征—区域联系—区域发展—永续发展”的逻辑主线展开，共分为五章内容，结构清晰、重点突出，同时配套多个“探究与实践”活动，注重培养学生的地理实践力和综合思维，符合新课标对初中区域地理教学的要求。第五章《中国的地域差异》是本单元的开篇，为后续区域地理学习奠定基础。教材先介绍四大地理区域的划分依据、界线及核心特征，再分别阐述北方地区与南方地区、西北地区与青藏地区的自然地理和人文地理差异，最后通过探究实践活动引导学生认识自然地理界线的意义。本章的重点是四大地理区域的划分及区域差异对比，难点是理解自然地理要素对人文地理特征的影响，教学中需注重引导学生运用对比法和地图分析法梳理知识。第六章《区域地理特征与城乡分布》以东北地区为案例，从地理位置与自然特征、人口与城乡分布、产业布局三个维度展开，引导学生掌握区域地理特征的分析方法。教材注重要素关联，强调自然特征对人口、城市、产业的影响，同时融入城乡分布规律的探讨，为学生后续学习其他区域提供范例。本章的重点是东北地区的自然特征与产业布局的关系，难点是理解区域地理要素的相互作用，教学中需强化案例分析和方法迁移。第七章《区域内外联系与协同发展》聚焦区域间的联系与协同发展，选取香港、澳门特别行政区，粤港澳大湾区，长江经济带为研究对象，探讨区域的功能定位、内外联系及协同发展路径。教材紧扣时代热点，突出区域联动发展的理念，同时引导学生认识我国区域发展战略。本章的重点是香港、澳门的区域功能及粤港澳大湾区、长江经济带的发展优势，难点是理解协同发展对区域经济的促进作用，教学中需结合时政资料和案例分析，增强学生的时代认知。第八章《区域地理环境与未来图景》选取北京市、台湾省、新疆维吾尔自治区、贵州省、黄土高原五个典型区域，从地理环境、经济发展、生态保护等角度展开，兼顾城市区域、省级行政区、生态脆弱区域等不同类型，引导学生探讨区域发展与环境保护的关系，树立因地制宜、可持续发展的理念。本章的重点是各区域的地理环境特征与发展路径，难点是理解生态保护与高质量发展的辩证关系，教学中需注重人地协调观的渗透。第九章《建设永续发展的美丽中国》是全书的总结与升华，整合前文区域地理知识，从资源、环境、经济、社会等多个维度探讨中国的可持续发展路径，引导学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，增强国家认同感和责任感。本章的重点是中国可持续发展的面临的挑战与对策，难点是将区域发展与全国永续发展相结合，教学中需注重知识的整合与价值引领。教材中的“探究与实践”活动贯穿各章节，内容贴近学生生活，如“认识家乡的地理特征”“了解家乡与周边地区的联系和协同发展”等，为培养学生的地理实践力提供了载体。教学中需充分利用这些探究活动，引导学生走出课堂，结合家乡实际开展调查研究，实现理论知识与实践应用的结合。同时，教材注重图文结合，配备了大量地图、图表、景观图，需引导学生充分运用图文资料，提升地图阅读和分析能力。四、核心素养教学目标区域认知能够结合地图说出中国四大地理区域的划分界线、范围及核心自然地理特征，明确北方与南方、西北与青藏地区的地理差异，建立中国区域地理的整体认知框架。掌握东北地区、香港、澳门、台湾省、新疆、贵州、黄土高原、北京市等典型区域的地理位置、范围、自然环境与人文地理特征，能够在地图上精准定位区域内的重要地理事物（如河流、山脉、城市、交通线等）。理解粤港澳大湾区、长江经济带等区域的空间格局与内外联系，能够分析区域协同发展的地理条件，初步形成对中国区域发展格局的认知。结合家乡实际，认识家乡所在的地理区域及核心地理特征，能够描述家乡与周边地区的地理联系，建立“家乡—区域—国家”的空间认知链条。综合思维能够分析地形、气候、河流等自然地理要素之间的相互关系，理解自然地理环境的整体性，如分析东北地区的气候与地形对河流流量、汛期的影响。结合案例探讨自然地理特征对人文地理要素（人口分布、城市布局、产业发展、民俗文化等）的影响，如分析北方与南方气候差异对农业生产、民居风格的影响，形成“自然—人文”要素关联的综合思维。能够从多个角度分析区域发展问题，如分析黄土高原的生态问题（水土流失）与自然环境、人类活动的关系，探讨区域生态保护与经济发展的辩证关系，提升辩证思维能力。结合粤港澳大湾区、长江经济带等案例，分析区域内外联系的方式（交通、经济、文化等）及对区域发展的影响，能够综合评价区域发展的优势与不足，提出初步的发展建议。人地协调观结合典型区域案例，认识人类活动与地理环境的相互作用，如新疆的资源开发与生态保护、贵州的因地制宜发展特色产业等，理解人地关系的复杂性。分析区域发展中面临的环境问题（如黄土高原水土流失、长江流域水污染、西北地区荒漠化等）的成因及危害，树立“尊重自然、顺应自然、保护自然”的理念，认识生态保护的重要性。结合中国可持续发展战略，探讨区域如何实现生态保护与高质量发展的协同，如长江经济带的“生态优先、绿色发展”，能够提出符合人地协调原则的区域发展建议。结合家乡地理实际，调查家乡存在的环境问题，分析人类活动对家乡地理环境的影响，树立爱护家乡环境、践行可持续发展的意识，养成绿色生活习惯。地理实践力熟练运用地图、图表、地理数据等资料，完成区域地理特征的分析的任务，如运用地形图分析东北地区的地形格局，运用气候资料图分析区域气候特征，提升地图阅读与数据分析能力。参与教材中的探究与实践活动，如“认识自然地理界线的意义”“调查家乡的地理特征”“了解家乡与周边地区的联系”等，学会设计调查方案、收集地理资料、整理分析数据、撰写探究报告。能够运用所学地理知识解决生活中的实际问题，如结合当地气候特征选择适宜的农作物、根据区域发展特点规划家乡旅游项目等，提升知识应用能力。学会运用地理工具（如地图册、指南针、GIS基础软件等）开展实践探究活动，能够通过实地观察、走访调查、网络搜集等方式获取地理信息，提升地理实践操作能力。五、教学重难点教学重点中国四大地理区域的划分界线、范围及区域差异（自然、人文），能够运用对比法梳理南北、西北与青藏地区的差异。东北地区的自然特征、人口与城乡分布规律及产业布局特点，理解自然环境对区域发展的影响。香港、澳门特别行政区的区域功能（国际枢纽、旅游文化），粤港澳大湾区的内外联系与发展优势，长江经济带的协同发展路径。台湾省的地理环境与经济发展，明确台湾是中国不可分割的一部分；新疆、贵州、黄土高原的地理特征与可持续发展策略，北京市的城市特征与建设成就。中国建设永续发展美丽中国的面临的挑战与对策，树立可持续发展理念和人地协调观。区域地理特征的分析方法，地图、图表的阅读与运用技能，探究实践活动的设计与实施能力。教学难点理解自然地理界线（如秦岭—淮河线）的地理意义，分析界线两侧地理特征差异的成因，建立要素关联的思维。综合分析自然地理要素（地形、气候、河流）对人文地理要素（人口、城市、产业）的影响，如东北地区气候与农业布局的关系、长江流域地形与交通线分布的关系。理解区域协同发展的内涵，分析粤港澳大湾区、长江经济带等区域内外联系对区域发展的促进作用，提出合理的发展建议。探讨生态脆弱区域（如黄土高原、西北地区）的生态保护与经济发展的辩证关系，制定符合人地协调原则的可持续发展策略。运用所学区域地理知识迁移分析其他区域的地理特征，提升知识迁移能力和综合思维能力。引导学生结合家乡实际开展探究实践活动，将理论知识与实践应用结合，提升地理实践力。六、教学方法与策略教学方法案例教学法：以教材中的典型区域（如东北地区、香港、黄土高原等）为案例，引导学生分析区域地理特征、人地关系及发展问题，掌握区域地理的学习方法，实现知识的迁移应用。对比分析法：针对四大地理区域、南北地区、不同省级行政区等内容，运用对比表格、思维导图等工具，梳理区域间的差异与联系，帮助学生理清知识脉络，强化记忆。地图教学法：将地图运用贯穿教学全过程，引导学生通过阅读地形图、气候图、交通图、人口分布图等，提取地理信息、分析地理规律，提升地图阅读与分析能力，培养区域认知素养。探究式教学法：结合教材中的探究与实践活动，设计探究问题链，引导学生通过自主思考、小组合作、实地调查等方式开展探究活动，培养综合思维和地理实践力。情境教学法：结合时政热点（如粤港澳大湾区建设、长江经济带生态保护、台湾问题新动态等）和生活实际，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强地理知识的应用性。分层教学法：针对学生个体差异，设计分层任务（基础任务、提升任务、拓展任务），课堂提问、作业布置、评价反馈兼顾不同层次学生，确保每个学生都能获得发展。教学策略强化知识体系构建：引导学生以“区域认知”为核心，构建“位置—自然特征—人文特征—人地关系—发展建议”的区域地理学习框架，通过思维导图、知识结构图等工具梳理章节知识，形成完整的知识体系。注重核心素养渗透：将四大核心素养融入每节课的教学目标、教学过程和评价环节，如通过案例分析培养综合思维，通过探究实践提升地理实践力，通过人地关系探讨树立人地协调观。加强实践探究落地：充分利用教材中的探究与实践活动，结合家乡实际设计本土化探究任务（如调查家乡的气候与农业、分析家乡与周边城市的联系等），组织学生开展实地走访、数据搜集、报告撰写等活动，确保实践活动落到实处。融入时政与本土资源：关注国家区域发展战略、生态保护政策等时政热点，将其融入课堂教学；挖掘本土地理资源，引导学生认识家乡地理特征，增强对家乡的认同感和责任感，实现“学地理、用地理”的目标。优化教学评价方式：采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，过程性评价关注学生课堂表现、小组合作、探究实践、作业完成情况等，终结性评价以单元测试、期末考试为主，评价内容兼顾知识、能力与素养，全面反映学生的学习效果。加强培优补差工作：针对基础薄弱的学生，利用课后时间进行专项辅导（如地图技能、基础概念），布置基础性作业；针对学有余力的学生，设计拓展性任务（如区域发展方案设计、地理小论文撰写），鼓励参与地理竞赛、探究性课题研究，促进学生个性化发展。依托多媒体辅助教学：充分利用课件、纪录片、地理动画、在线地图等多媒体资源，将抽象的地理知识具象化、可视化，突破教学难点，提升课堂教学效率；引导学生利用网络资源搜集地理信息，拓展学习渠道。教学进度安排表本学期教学时间为2026年2月26日—2026年7月3日，共18周，每周安排2课时地理教学（共36课时），其中新课教学30课时，复习课3课时，单元测试2课时，期末考试1课时，同步预留课堂碎片时间衔接探究实践活动，确保教学内容有序推进。具体进度安排如下：周次教学时间教学内容课时教学目标教学重难点备注第1周2月26日—2月28日第五章第一节四大地理区域的划分2区域认知：说出四大地理区域的划分界线、范围；综合思维：分析划分依据及界线两侧地理特征差异；地理实践力：运用地图定位四大区域。重点：四大地理区域的划分及界线；难点：理解划分依据的综合性。课堂探究：分析秦岭—淮河线的地理意义第2周3月3日—3月7日第五章第二节北方地区和南方地区2区域认知：掌握南北地区的自然、人文差异；综合思维：分析气候对农业、民居的影响；人地协调观：理解南北地区人地关系的合理性。重点：南北地区的地理差异；难点：气候对人文特征的影响。对比练习：梳理南北地区差异表格第3周3月10日—3月14日第五章第三节西北地区和青藏地区2区域认知：掌握西北、青藏地区的自然、人文特征；综合思维：分析地形、气候对区域发展的影响；人地协调观：认识西北干旱、青藏高寒环境下的人地适应。重点：西北、青藏地区的地理特征；难点：高寒、干旱环境对人类活动的影响。地图探究：分析西北植被分布与降水的关系第4周3月17日—3月21日第五章探究与实践（认识自然地理界线意义）+第五章复习2地理实践力：设计探究方案，分析自然界线意义；区域认知：整合第五章知识，构建体系；综合思维：总结区域差异成因。重点：自然地理界线的意义；难点：知识体系整合。开展小型探究活动，完成章节复习第5周3月24日—3月28日第六章第一节东北地区的地理位置与自然特征2区域认知：掌握东北地区地形、气候特征；综合思维：分析地形与气候关联；地理实践力：运用地图分析自然格局。重点：东北地区自然特征；难点：地形对气候的影响。地图分析：绘制东北地区地形示意图第6周3月31日—4月4日第六章第二节东北地区的人口与城乡分布2区域认知：说出人口、城市分布规律；综合思维：分析自然环境对分布的影响；人地协调观：理解人地适配性。重点：人口与城市分布规律；难点：自然环境对分布的影响。数据探究：城市分布与交通线的关系第7周4月7日—4月11日第六章第三节东北地区的产业布局2区域认知：掌握产业布局特点；综合思维：分析资源对产业的影响；人地协调观：探讨产业与生态保护关系。重点：东北地区产业布局；难点：资源型产业可持续发展。案例分析：东北重工业基地转型第8周4月14日—4月18日第六章探究与实践（认识家乡地理特征）+第一、二单元测试2地理实践力：调查家乡地理特征，撰写简短报告；综合思维：整合前两章知识，查漏补缺；区域认知：强化家乡区域关联。重点：家乡地理特征调查；难点：知识综合运用。布置调查任务，完成测试及讲评第9周4月21日—4月25日第七章第一节香港特别行政区的国际枢纽功能2区域认知：掌握香港功能及经济特点；综合思维：分析国际枢纽形成条件；人地协调观：理解人地矛盾对策。重点：香港国际枢纽功能；难点：经济发展地理条件。时政链接：香港与内地经济联系第10周4月28日—5月2日第七章第二节澳门旅游文化特色+第三节粤港澳大湾区内外联系2区域认知：掌握澳门特色及大湾区范围；综合思维：分析协同发展优势；地理实践力：解读大湾区交通网络。重点：澳门特色、大湾区优势；难点：协同发展内涵。小组讨论：大湾区对内地的影响第11周5月5日—5月9日第七章第四节长江经济带的协同发展2区域认知：掌握长江经济带格局；综合思维：分析协同发展路径；人地协调观：践行生态优先理念。重点：协同发展路径；难点：生态与经济协同。案例探究：长江流域生态治理第12周5月12日—5月16日第七章探究与实践（家乡与周边地区联系）+第七章复习2地理实践力：调查家乡区域联系，提出发展建议；综合思维：整合章节知识；区域认知：强化协同发展认知。重点：家乡区域联系；难点：知识迁移应用。完成调查报告，同步章节复习第13周5月19日—5月23日第八章第一节北京城市特征+第二节台湾地理与经济2区域认知：掌握北京特征、台湾地理；综合思维：分析北京职能与地理关联；人地协调观：强化台湾属中国的认知。重点：北京职能、台湾地理特征；难点：台湾经济发展特点。时政链接：两岸经济文化交流第14周5月26日—5月30日第八章第三节新疆开发保护+第四节贵州因地制宜发展2区域认知：掌握新疆、贵州地理；综合思维：分析发展条件；人地协调观：探讨生态脆弱区可持续发展。重点：新疆开发保护、贵州因地制宜；难点：生态与经济平衡。案例分析：贵州大数据产业第15周6月2日—6月6日第八章第五节黄土高原生态保护+第八章探究与实践（家乡未来发展）2区域认知：掌握黄土高原生态策略；综合思维：分析水土流失成因；地理实践力：畅想家乡未来发展。重点：黄土高原生态治理；难点：水土流失成因。完成家乡发展畅想报告第16周6月9日—6月13日第九章建设永续发展的美丽中国+第三、四单元测试2人地协调观：树立永续发展理念；综合思维：分析可持续发展对策；区域认知：整合全书知识。重点：美丽中国建设对策；难点：区域与全国发展关联。完成测试及讲评第17周6月16日—6月20日全书一轮复习（第五章—第八章）2区域认知：梳理知识体系；综合思维：强化要素关联分析；地理实践力：整合探究经验。重点：知识体系整合；难点：知识综合运用。专题复习：区域地理分析方法第18周6月23日—7月3日全书二轮复习（第八章—第九章）+期末总复习+期末考试2综合思维：突破重难点，规范答题思路；区域认知：巩固核心知识，形成整体体系；人地协调观：深化家国情怀。重点：知识查漏补缺；难点：综合题答题规范。模拟练习、讲评及期末考试（7月3日前完成）八、作业布置与评价（一）作业布置基础作业：每节课后布置教材习题、基础填空题、地图填图题，重点巩固核心概念、地图技能和基础知识，确保学生掌握课堂核心内容，作业量控制在15-20分钟/次，面向全体学生。提升作业：每周布置1次综合练习题、思维导图绘制、区域对比表格梳理等作业，引导学生梳理知识体系，提升综合分析能力，作业量控制在30分钟/次，针对中等及以上学生，鼓励基础薄弱学生尝试完成部分内容。实践作业：结合教材探究与实践活动，布置2-3次实践性作业（家乡地理特征调查、家乡与周边地区联系调查、家乡未来发展畅想报告），要求学生分组完成，通过实地走访、数据搜集、报告撰写等环节，提升地理实践力，作业周期为2-3周/次。拓展作业：针对学有余力的学生，布置拓展性作业（区域发展方案设计、地理小论文、时政地理分析报告等），鼓励学生关注时政热点，拓展地理视野，培养创新思维和研究能力。作业布置需遵循“分层设计、注重实效、贴合学情”的原则，避免机械重复作业，注重作业的针对性和应用性，同时鼓励学生结合生活实际完成作业，实现“学用结合”。（二）教学评价过程性评价（占比60%）：包括课堂表现（20%）、作业完成情况（20%）、探究实践活动（20%）。课堂表现关注学生的参与度、回答问题的准确性、小组合作积极性等；作业完成情况关注作业质量、及时性、订正效果，分层评价不同学生的作业表现；探究实践活动关注学生的参与过程、方案设计、数据搜集、报告撰写能力，采用小组评价与个人评价相结合的方式。终结性评价（占比40%）：包括单元测试（20%）、期末考试（20%）。单元测试重点考查本章核心知识与能力，及时查漏补缺；期末考试采用闭卷形式，全面考查学生的知识掌握、能力提升与素养发展情况，试卷结构兼顾基础题、中档题、难题，注重考查综合思维和知识应用能力。评价反馈：建立多元化评价反馈机制，课堂评价及时反馈，作业评价详细批注，测试评价针对性讲评，探究实践活动进行集中点评，肯定学生的优点，指出存在的问题并提出改进建议。同时，鼓励学生进行自我评价与小组互评，培养学生的自我反思能力和合作意识。评价过程中需注重公平公正，关注学生的个体差异和发展变化，对基础薄弱的学生多给予鼓励和指导，对学有余力的学生给予拓展空间，通过评价促进每个学生的地理核心素养提升。九、培优补差措施培优措施成立地理培优小组，每周利用课后时间开展1次培优辅导，内容包括拓展性地理知识、地理竞赛技巧、探究性课题研究、综合题解题思路梳理等，提升学生的综合能力和创新思维。布置拓展性作业和个性化任务，如让学生设计区域发展方案、撰写地理小论文、分析时政地理热点等，鼓励学生自主探究，培养研究能力；推荐地理课外书籍、纪录片、网站等资源，拓展学生的地理视野。鼓励学生参与地理竞赛、探究性学习课题、校园地理实践活动等，为学生提供展示才华的平台，激发学生的学习积极性和主动性；安排学有余力的学生担任小组探究活动组长，带动小组整体发展。针对培优学生的薄弱环节进行专项指导，如综合题解题规范、地理创新思维等，帮助学生突破瓶颈，提升综合素养；定期与培优学生沟通交流，了解其学习需求和困惑，制定个性化培优计划。补差措施摸清基础薄弱学生的学情，建立个人档案，明确每个学生的薄弱环节（如地图技能、基础概念、综合分析能力等），制定针对性的补差计划，做到“一人一策”。利用课后时间开展一对一或小组补差辅导，重点巩固基础知识、强化地图技能、梳理知识脉络，辅导内容贴合课堂教学，难度适中，帮助学生建立学习信心；布置基础性作业，降低作业难度，