2025-2026学年粤人版（新教材）初中地理八年级第二学期教学计划及进度表

-2026学年粤人版（新教材）初中地理八年级第二学期教学计划及进度表指导思想本学期地理教学以《义务教育地理课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足粤人版新教材八年级下册的编排逻辑，紧扣人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大地理核心素养培养目标，结合八年级学生的地理认知基础和身心发展特点开展教学。粤人版教材以“中国区域地理”为核心，从区域划分到区域特征、资源经济、联系合作，最终落脚于“建设美丽中国”，形成了“划分—认知—分析—发展—践行”的完整学习脉络，教学中需依托这一脉络，引导学生从地理视角认识中国不同区域的地理环境与发展特点，理解区域资源与经济发展的关系、区域联系与合作的意义，树立因地制宜、可持续发展的理念，增强建设美丽中国、助力家乡发展的家国情怀与责任意识。同时，教材突出主题活动和跨学科主题学习两大特色栏目，是落实核心素养、实现学科融合的重要载体，教学中需充分挖掘此类内容的教学价值，打破单一知识讲授模式，采用探究式、合作式、项目式教学，让学生在实践探究、跨学科融合中提升地理能力，真正实现“地理源于生活、用于生活、服务生活”的课程理念。学情分析八年级学生经过七年级世界地理和八年级上册中国自然地理、人文地理的系统学习，已掌握地球运动、地图运用、中国地形、气候、河流、人口、农业、工业等基础地理知识和基本技能，能够初步运用地理图表获取地理信息，具备一定的地理思维能力，为下册中国区域地理的学习奠定了必要的知识和能力基础。结合初中学生的认知特点和实际学习情况，学生在区域地理学习中仍存在以下突出问题：区域认知的系统性不足：对地理区域的划分依据、区域特征的归纳方法掌握不熟练，难以将具体区域的地理要素进行整合，对“区域位置决定区域特征”的地理逻辑理解不深入；综合思维的关联性薄弱：不能有效分析自然地理要素（地形、气候、河流等）与人文地理要素（农业、工业、城市、交通等）之间的相互影响、相互制约关系，分析区域问题时易出现“单一要素化”倾向；地理实践力的实践性欠缺：缺乏将地理知识与生活实际、社会热点结合的意识，对教材中的主题活动、探究任务参与积极性不高，运用地理知识解决实际地理问题的能力有待提升；知识迁移与应用能力不足：对上册所学的自然地理原理掌握停留在表面，难以迁移到下册具体区域的分析中，如气候类型对不同区域农业生产的影响、地形对城市分布的制约等；学习主动性与层次性差异大：部分学生对地理学科重视程度不够，缺乏主动探究和总结的学习习惯，课堂参与度低；同时学生的地理基础、思维能力存在明显分层，学困生对基础知识点识记困难，优等生则缺乏拓展提升的学习渠道。针对以上学情，本学期教学中需坚持因材施教，降低区域地理知识的理解难度，通过直观的地图、视频、生活案例激发学生学习兴趣；加强地理要素关联性教学，培养学生的综合思维；设计多样化的地理实践活动和跨学科任务，提升学生的地理实践力；做好上下册知识的衔接，引导学生构建系统的区域地理知识体系；同时注重课堂反馈与课后辅导，关注不同层次学生的学习需求，让全体学生都能在地理学习中获得提升。教材分析粤人版（新教材）初中地理八年级下册以中国区域地理为核心内容，共设置十个单元及两个跨学科主题学习，教材编排遵循“由整体到局部、由特征到发展、由独立到联系、由认知到践行”的逻辑思路，打破了传统按四大地理区域分章的模式，以“区域划分—区域位置与特征—区域资源与经济—区域联系与合作—建设美丽中国”为主线，层层递进、逻辑清晰，既符合初中学生的认知规律，又充分体现了新课标对核心素养培养的要求，具体编排特点和教学价值如下：脉络清晰，逻辑递进：第六单元作为开篇，讲解中国的地理区域与界线、四大地理区域划分，为后续区域地理学习搭建整体框架；第七、八单元聚焦具体区域，分别从“位置与特征”“资源与经济”两个维度，选取北京、台湾、新疆、东北地区、四川盆地等代表性区域进行详细分析，让学生掌握区域地理分析的基本方法；第九单元关注区域联系与合作，讲解长江经济带、港澳与内地的合作，是对区域地理知识的综合运用；第十单元以“建设美丽中国”为主题，结合两大跨学科主题学习，实现知识的升华，引导学生将地理认知转化为实践行动。核心素养贯穿始终：教材将四大地理核心素养融入每一节内容、每一个主题活动中，无论是区域特征的分析、区域资源的开发，还是区域合作的探究、美丽中国的建设，均围绕人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力展开，让核心素养培养有具体的载体和路径。突出实践与跨学科融合：教材设置主题活动六至十五个主题活动，以及建设美丽家乡/治理城市病两个跨学科主题学习，将地理学习与语文、数学、生物、道德与法治、美术等学科融合，设计了资料搜集、实地调查、方案设计、成果展示等一系列实践任务，注重培养学生的地理实践力和跨学科综合素养，体现了新课标“跨学科学习”的理念。贴近时代，注重家国情怀：教材选取的教学内容紧密结合国家发展战略和时代热点，如长江经济带发展、港澳与内地的优势互补、乡村振兴、治理城市病、建设美丽中国等，让学生在学习地理知识的同时，了解国家发展现状，增强民族自豪感和家国情怀；同时注重台湾、新疆、港澳等区域的教学，强化学生的国家主权意识和领土完整观念。立足生活，体现实用性：教材选取的区域均为学生生活中熟知或易接触的地理区域，结合区域实际设计探究问题，如新疆的特色农业、东北地区的资源开发、四川盆地的农业发展、城市交通拥堵的治理等，让学生感受到地理知识的实用性，培养学生运用地理知识解决生活实际问题的能力。教材重点：中国四大地理区域的划分依据与界线；北京、台湾、新疆等代表性区域的地理位置与区域特征；东北地区、四川盆地等区域的资源特点与经济发展关系；长江经济带的发展优势与区域联系；港澳与祖国内地的优势互补关系；建设美丽中国的具体举措。教材难点：地理界线的地理意义；区域自然地理要素与人文地理要素的相互影响；区域资源开发与生态环境保护的协调关系；长江经济带的区域协同发展机制；跨学科主题学习中地理知识与其他学科知识的融合运用。教学目标（核心素养目标）结合《义务教育地理课程标准（2022年版）》、粤人版教材内容和八年级学生的学情特点，本学期以地理核心素养为统领，制定以下具体教学目标，确保教学活动始终围绕素养培养展开：人地协调观结合不同区域的地理环境特征，认识人类活动与地理环境的相互关系，理解因地制宜发展区域经济的重要性，如新疆的绿洲农业、东北地区的重工业发展、四川盆地的种植业发展与地理环境的适配性；了解区域资源开发中存在的生态环境问题，如东北地区的资源枯竭与生态破坏、西北内陆的土地荒漠化等，掌握针对性的治理措施，树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念；理解长江经济带“生态优先、绿色发展”的发展理念，认识区域发展中经济建设与生态保护的协调关系，增强生态环境保护的意识；结合“建设美丽中国”“建设美丽家乡”等内容，认识人地和谐共生的重要性，树立可持续发展的观念，增强建设美丽中国、助力家乡乡村振兴的责任意识。综合思维掌握区域地理分析的基本方法，能够从地形、气候、河流、资源等自然要素，以及人口、城市、农业、工业等人文要素入手，综合分析具体区域的地理特征及形成原因；能够分析地理要素之间的相互联系和相互影响，如气候对农业生产的影响、地形对城市和交通分布的影响、资源对工业发展的影响，培养地理要素综合分析的能力；能够从整体和局部相结合的角度，分析区域发展的优势与不足，如港澳地区的发展优势与地域限制、长江经济带各河段的发展特点与协同关系，提升区域综合分析能力；能够结合跨学科知识，分析和解决实际地理问题，如运用地理、数学、交通知识分析城市交通拥堵的原因并提出治理方案，提升跨学科综合思维能力。区域认知能够运用地图说出中国四大地理区域的划分界线、划分依据及范围，准确识记四大地理区域的基本地理特征，建立中国区域地理的整体认知；能够运用地图和资料，描述北京、台湾、新疆、东北地区、四川盆地、陕西省等代表性区域的地理位置、自然地理特征和人文地理特征，提升区域空间认知能力；能够认识中国不同区域的发展差异，理解区域因地制宜发展的策略，如南方与北方、东部与西部的发展差异及互补关系；掌握香港、澳门的地理位置和经济特征，理解港澳与祖国内地的优势互补关系，明确台湾是中国不可分割的一部分，强化国家主权意识和领土完整观念。地理实践力能够熟练运用地图、地理图表、地理工具获取和解读地理信息，如运用地形图分析区域地形特征、运用资源分布图分析区域资源分布特点、运用交通图分析区域联系，提升地理信息获取与解读能力；积极参与教材中的主题活动，如区域特征探究、资源经济分析、区域合作调研等，通过资料搜集、小组讨论、方案设计等方式，提升地理探究能力；参与跨学科主题学习活动，如“我为乡村振兴作贡献”的家乡调研、“治理城市病”的城市交通调查，通过实地考察（模拟）、数据整理、成果展示等方式，提升地理实践操作能力；能够运用所学地理知识解决生活中的实际地理问题，如分析家乡的地理环境特征及发展优势，为家乡乡村振兴提出合理化建议，提升地理知识应用能力。教学重难点教学重点中国四大地理区域的划分界线、划分依据及四大地理区域的基本地理特征；北京、台湾、新疆维吾尔自治区的地理位置、区域特征及发展特点；东北地区、四川盆地、陕西省的资源特点与经济发展的关系；长江经济带的发展优势、区域联系及“生态优先、绿色发展”的理念；香港、澳门的经济特征及与祖国内地的优势互补关系，台湾的地理特征及两岸经济文化联系；建设美丽中国的具体举措，乡村振兴与城市病治理的地理思路。教学难点秦岭—淮河一线等地理界线的地理意义，地理要素对区域界线划分的影响；区域自然地理要素与人文地理要素的相互影响，区域特征的形成原因分析；区域资源开发与生态环境保护的协调关系，如东北地区资源开发中的生态治理、长江经济带的生态保护；长江经济带的区域协同发展机制，不同区域之间的优势互补与联系合作；跨学科主题学习中地理知识与其他学科知识的融合运用，以及将地理知识转化为解决实际问题的实践能力。教学措施立足地图核心，强化区域认知：地图是地理学科的“第二语言”，教学中始终将地图作为核心教学工具，引导学生熟练运用政区图、地形图、气候图、资源图、交通图等各类地图，通过读图、析图、绘图、用图等活动，培养学生的地图素养和区域空间认知能力；同时结合多媒体课件、地理短视频、地理教具等，将抽象的地理知识直观化，降低学生理解难度。落实核心素养，创新教学方法：改变传统“教师讲、学生听”的教学模式，采用探究式教学、合作式教学、项目式教学等多种教学方法，围绕教材中的探究问题、主题活动和跨学科学习，设计层次性、趣味性的教学任务，让学生成为课堂的主体，在自主探究、小组合作中提升综合思维和地理实践力。做好知识衔接，构建知识体系：注重与八年级上册中国自然地理、人文地理知识的衔接，将上册的地形、气候、河流、资源等知识迁移到下册具体区域的分析中，引导学生梳理地理知识之间的内在联系；同时做好单元之间的知识衔接，让学生形成“整体—局部—综合—践行”的区域地理知识体系。强化主题活动，落实实践探究：充分利用教材中的五个主题活动，将主题活动与新课教学深度融合，不流于形式，明确活动目标、活动步骤和活动评价，让学生在资料搜集、小组讨论、成果展示中提升地理探究能力；同时结合本地实际，丰富活动形式，让活动更贴近学生生活。推进跨学科融合，提升综合素养：针对两个跨学科主题学习，加强与语文、数学、生物、道德与法治、信息技术等学科的融合，设计跨学科学习任务单，明确各学科的知识运用点，引导学生综合运用多学科知识分析和解决地理问题，培养跨学科综合素养。注重分层教学，关注个体差异：针对学生的学习基础和思维能力差异，实施分层教学，设计基础题、提升题、拓展题不同难度的练习和作业；对学困生进行个别辅导，强化基础知识点的识记和理解；对优等生设计拓展性探究任务，提升其地理思维和应用能力，确保全体学生都能在原有基础上得到发展。结合时代热点，激发学习兴趣：将地理教学与国家发展战略、社会热点和学生生活实际相结合，如乡村振兴、长江经济带发展、粤港澳大湾区建设、城市交通治理等，让学生感受到地理的实用性和时代性；同时引入本地地理案例，如家乡的资源开发、生态保护、乡村发展等，激发学生的地理学习兴趣和家国情怀。加强学情反馈，优化教学过程：课堂上通过提问、小组展示、课堂练习等方式及时了解学生的学习情况；课后通过作业批改、单元小测、问卷调查等方式进行针对性反馈；根据学情反馈及时调整教学进度和教学方法，突破教学重难点，确保教学目标的落实。渗透德育教育，培养家国情怀：在教学中融入爱国主义教育、生态文明教育、国家主权教育、国情教育等德育内容，通过讲解台湾、新疆、港澳等区域的地理知识，强化学生的国家主权意识和领土完整观念；通过讲解美丽中国建设、乡村振兴等内容，增强学生的民族自豪感和社会责任感。教学进度安排本学期教学时间为2026年3月2日—2026年7月11日，共19周，每周安排4课时，总课时76课时，教学进度严格按照粤人版新教材内容编排，结合新课讲授、主题活动、跨学科学习、单元复习、期中复习、期末复习等环节进行合理安排，兼顾清明节、劳动节等节假日调休，可根据学生实际学习情况弹性调整，具体进度表如下：周次教学时间教学内容课时教学环节说明13.2-3.8第六单元中国的区域划分第一节地理区域与地理界线41.第1课时：地理区域的类型与划分依据2.第2课时：重要的地理界线（秦岭—淮河一线为主）3.第3课时：地理界线的地理意义探究，课堂练习4.第4课时：小组合作：绘制中国主要地理界线简图23.11-3.17第六单元中国的区域划分第二节我国四大地理区域；主题活动六41.第1课时：四大地理区域的划分界线与依据2.第2课时：四大地理区域的自然与人文特征3.第3课时：主题活动六：四大地理区域特征对比探究4.第4课时：四大地理区域知识梳理，小组展示交流33.20-3.26第六单元单元复习与检测；第七单元区域位置与特征第一节首都北京（第1课时）41.第1课时：第六单元知识梳理，重难点突破2.第2课时：第六单元单元检测，试卷讲评与错题分析3.第3课时：北京的地理位置与自然地理特征4.第4课时：北京的地形、气候与河流特征，读图分析43.29-4.4第七单元区域位置与特征第一节首都北京（第2课时）；第二节台湾省（第1课时）41.第1课时：北京的城市职能与城市发展2.第2课时：北京的城市建设与生态保护3.第3课时：台湾省的地理位置、范围与领土主权认知4.第4课时：台湾省的地形、气候与自然景观54.7-4.13第七单元区域位置与特征第二节台湾省（第2课时）；第三节新疆维吾尔自治区（第1课时）41.第1课时：台湾省的人文地理特征与两岸经济文化联系2.第2课时：台湾省区域特征综合分析，课堂练习3.第3课时：新疆维吾尔自治区的地理位置与地形特征（三山夹两盆）4.第4课时：新疆的气候特征与干旱的自然环境分析64.15-4.20清明节放假（调休补1课时）第七单元区域位置与特征第三节新疆维吾尔自治区（第2课时）；主题活动七3+11.第1课时：新疆的农业发展（绿洲农业、特色农产品）2.第2课时：新疆的交通发展与区域联系3.第3课时：主题活动七：新疆与北京区域特征对比探究4.补课时：第七单元知识梳理，基础练习巩固74.21-4.27第七单元单元复习与检测；第八单元区域资源与经济第一节东北地区（第1课时）41.第1课时：第七单元知识体系构建，重难点突破2.第2课时：第七单元单元检测，试卷讲评与错题分析3.第3课时：东北地区的地理位置与范围，地形与气候特征4.第4课时：东北地区的自然资源分布（矿产、土地、森林）84.28-5.4五一劳动节放假（调休补1课时）第八单元区域资源与经济第一节东北地区（第2课时）；第二节四川盆地（第1课时）3+11.第1课时：东北地区的农业发展（商品粮基地）2.第2课时：东北地区的工业发展与资源问题3.第3课时：四川盆地的地理位置与自然地理特征4.补课时：东北地区与四川盆地自然特征对比分析95.5-5.11第八单元区域资源与经济第二节四川盆地（第2课时）；第三节陕西省（第1-2课时）41.第1课时：四川盆地的农业与工业发展，“天府之国”探究2.第2课时：陕西省的地理位置与地形、气候特征3.第3课时：陕西省的资源特点与经济发展（关中平原、陕北能源）4.第4课时：陕西省生态环境问题与治理措施105.12-5.18第八单元区域资源与经济主题活动八；第八单元单元复习与检测41.第1课时：主题活动八：区域资源与经济发展关系探究2.第2课时：第八单元知识梳理，构建资源与经济联系框架3.第3课时：第八单元单元检测，综合能力考查4.第4课时：试卷讲评，错题整理与知识查漏补缺115.19-5.25期中考试总复习；期中考试41.第1-2课时：期中复习（第六至八单元知识综合梳理，专题训练）2.第3课时：期中考试（覆盖第六至八单元全部内容）3.第4课时：期中考试试卷讲评，共性问题集中讲解125.26-6.1第九单元区域联系与合作第一节长江经济带（第1-2课时）41.第1课时：长江经济带的地理位置与范围，发展优势2.第2课时：长江经济带各河段的特征与发展重点3.第3课时：长江经济带的区域联系与协同发展4.第4课时：长江经济带“生态优先、绿色发展”理念探究136.2-6.8第九单元区域联系与合作第二节香港和澳门特别行政区（第1-2课时）；主题活动九41.第1课时：香港的地理位置、经济特征与内地联系2.第2课时：澳门的地理位置、经济特征与内地联系3.第3课时：港澳与祖国内地的优势互补关系探究4.第4课时：主题活动九：长江经济带与港澳区域联系调研146.9-6.15第九单元单元复习与检测；第十单元建设美丽中国（第1-2课时）41.第1课时：第九单元知识梳理，区域联系与合作专题总结2.第2课时：第九单元单元检测，试卷讲评3.第3课时：建设美丽中国的背景与生态环境问题4.第4课时：建设美丽中国的具体举措与发展理念156.16-6.22第十单元建设美丽中国主题活动十；跨学科主题学习1建设美丽家乡——以“我为乡村振兴作贡献”为例（第1课时）41.第1课时：主题活动十：建设美丽中国实践方案设计2.第2课时：跨学科主题学习1：乡村振兴的地理背景分析3.第3课时：乡村振兴与地理环境的关系，资料搜集指导4.第4课时：小组合作：确定家乡乡村