26一个粗瓷大碗 教学课件

一个粗瓷大碗语文三年级上册*26粗瓷大碗

大家见过家里的碗吧？有的光滑漂亮，有的印着花纹。今天要讲的碗，是个普通的粗瓷大碗，没有好看的图案，却藏着动人的故事。这只碗是谁的？它跟着主人经历了什么？咱们一起走进课文，揭开粗瓷大碗的秘密。

赵一曼：中国共产党党员，原名李坤泰。她投身抗日斗争，组织抗日武装，在东北与日军作战。1935年被捕后，面对酷刑始终坚贞不屈，1936年英勇就义，年仅31岁。她的爱国精神与不屈气节，至今仍激励着后人。​自读课文1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.思考课文写了一件什么事。侦察zhēn陈列赵一曼chénmàn联军liángāng搪瓷缸huán归还liáng高粱dùn一顿饭

字词大通关词语我会认“加一加”“减一减”慢-忄=（）曼耳+关=（）屯+页=（）联顿曼妙联军一顿饭梁粱高粱房梁liángliáng自读课文1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.思考课文写了一件什么事。整体感知本文讲述了抗日民族女英雄_________,在艰苦的环境中关心_________胜过关心_________，与战士们_________、_________的事。赵一曼同志自己同甘共苦坚持抗日

中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担任团政治委员时用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动的故事。

本段通过博物馆里的粗瓷大碗引出赵一曼的事迹。碗虽是普通物件，却因与英雄人物紧密关联而具有特殊意义。老战士对碗的熟悉，暗示它承载着抗战时期的珍贵记忆，为后文讲述感人故事做铺垫。文物卡填一填文物名称陈列位置文物主人一个粗瓷大碗中国人民革命军事博物馆赵一曼“这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来”中，“仅仅用过一次”与“都能认出来”形成强烈对比。表面写碗的平凡，实则凸显赵一曼与战士同甘共苦的形象——一碗虽普通，却因主人的高尚品格而让众人铭记。“送碗”与“还碗”

有一回，一场袭击日寇的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的粗瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。赵一曼没有碗的日子很长小通讯员“找碗”和“送碗”的急切——对赵一曼的关心。

本段开篇点明故事的核心道具——粗瓷大碗，并通过“陈列”“令人感动的故事”引发读者好奇。赵一曼作为政委的职务身份与碗的“普通”形成对比，暗示人物高尚品格。写法总结1.以小见大：通过一只粗瓷碗折射英雄形象与抗战精神；

2.悬念设置：结尾“令人感动的故事”勾起阅读兴趣，为后文铺垫；

3.细节对比：政委的“高位”与碗的“粗陋”对比，突出人物品格。

赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”“这……这……敌人都被消灭了，往哪里还啊！”通讯员为难地说。语言描写（以身作则，爱护老百姓）

赵一曼以为小通讯员从老百姓那里拿来了碗送给自己，所以坚决要求退回去。

试着分角色有感情地读一读赵一曼和小通讯员的话。问：赵一曼既然关心战士，为何拒收这个碗？

答：赵一曼的“拒收”是对战士更深层的保护。她作为政委，若接受特殊照顾，会破坏官兵平等的原则，削弱队伍凝聚力。她选择与战士共用普通碗，甚至坚持不用战利品，正是为了树立“人人平等”的榜样，这才是对战士真正的关怀。“这……这……敌人都消灭了，往哪儿还呀！”通讯员为难地说。

两句话中的重复与矛盾，既体现战场局势的变化（敌人被消灭导致“无处可还”），也凸显赵一曼坚持原则的态度，为后文情节发展埋下伏笔。朗读指导

读“这……这……”时，语气需吞吐断续，模仿口语中的卡壳，重音落在第二个“这”上；

“往哪儿还呀”语调上扬，尾音拖长，传递困惑与无奈；

“为难地说”需降低音调，语速放缓，突出情绪沉重感。

通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”心理描写从侧面反映赵一曼没有吃过饱饭，与战士们同甘共苦。背景“这回我们政委该吃顿饱饭了”中，“该”字饱含感慨。通讯员认为赵一曼总将食物让给他人（如前文送搪瓷缸子），自己却忍饥挨饿，因此借“大碗”表达“破例允许她吃饱”的心愿，凸显战士对政委的心疼与尊重。生活条件差同甘共苦关心伤病员

本段通过赵一曼对一碗高粱米饭的反应，揭示了抗联部队极端艰苦的生活环境和官兵平等的感人精神。她由眼前饭菜联想到战士疾苦、同志友爱，凸显其心系集体的品格，为后文“倒饭”的高尚行为埋下伏笔。

|问题与回答

|问：赵一曼为何能立刻判断饭是从“病号灶”盛来的？

|答：因为抗联有“优先保障伤病员”的铁律。赵一曼作为政委，深知粮食稀缺，自己与战士数月未沾粮，唯有病号灶可能分到少量主粮。她拒绝享用，正是以行动践行“官兵平等”的信念。

赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。倒满满一碗高粱米饭盛半碗野菜粥（关心他人胜过关心自己）

通过细腻的动作描写，展现赵一曼默默归还粮食、坚持与战士同甘共苦的高尚行为。炊事员老李“含泪不吭声”的细节，侧面烘托出赵一曼的举动对战友的触动，以及官兵之间无需言语的深厚情谊。问：炊事员老李为何“没有吭声”，却“眼里含着泪花”？

答：老李的沉默是因深知赵一曼的性格——她决定的事无法劝改。而“泪花”既是对政委克己奉公精神的感动，也是对战士不得不接受她“特殊照顾”的愧疚（因部队本应照顾她）。这种无声的反应，比言语更能体现官兵间心照不宣的深情。

第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住这么‘丢’呀！”她丢碗，是给一个新战士，是给七班当菜盆，只要有一个战士手中没有碗，她的碗就一定会“丢”。抗日成功，她就不会丢碗了；没有了战争，她就不会丢碗了；人们过上美好生活，她就不会丢碗了……因为她心里只装着他人，只想着他人。

赵一曼对胜利的期盼和对人民过上好日子的憧憬。

第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’啊！”

赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”侧面表现出赵一曼对战士们的关心。

据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。

通过“侦察”这一幽默表述，揭示粗瓷大碗的最终归宿——被七班当作菜盆。这一结局既呼应前文赵一曼多次“丢碗”的情节，又以轻描淡写的方式展现她的精神对战士的深远影响，暗示“人人平等”的理念已融入集体行动中。“据后来‘侦察’”中，“侦察”一词诙谐地弱化了严肃性，仿佛战士们为寻找大碗下落费了一番心思，侧面烘托赵一曼“丢碗”行为的影响力。句末“菜盆”的平淡陈述，暗含战士们对政委精神的无声致敬——他们沿用大碗，正是将“平等”理念化为实际行动。学完本文，你在阅读方面有什么收获吗？

在学习这篇课文的过程中，我们意识到：带着问题读课文，边读边思考，可以帮助我们更加深入地理解课文的内容。

这些问题，可以是课文的课后题中提出的，可以是老师提出的，也可以是自己在读课文时，边读边想产生的。

自己在读课文时产生了疑问，自己又通过读课文得到了解答，那么这篇课文，自己就真正读懂了。一个粗瓷大碗博物馆：感人的故事战斗刚刚结束：碗的来历关爱战士同甘共苦不搞特殊开饭了：与战士们吃同样的饭菜后来：碗成了七班的菜盆第二天：碗消失了结构梳理一、老兵讲故事。课堂演练

我是当年的炊事员老李。记得赵一曼同志有只粗瓷大碗，总让我盛野菜粥给伤员。有回我偷偷给她多盛了点米，她却把粥倒回锅里，说：“战士们比我辛苦。”后来她被捕，这碗落到我手里。现在我常拿这碗给孩子们讲，当年赵同志就是这样，心里装着所有人，自己却连口热粥都舍不得多喝啊！二、根据课文内容填空。赵一曼叫小通讯员把这个粗瓷大碗“从哪里拿来的”，“还到哪里去”，是因为她以为________________________________。从这里可以看出赵一曼__________________________。这个碗是通讯员从老百姓那儿拿来的重视纪律，不拿群众一针一线1.这篇文章的叙述方式是（）。

A.顺叙B.倒叙C.插叙2.“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你

这么‘丢’啊！”这句话的语气是（）。

A.责备B.惋惜C.无可奈何

D.敬佩三、选择正确的答案。BC

原来这只粗瓷大碗，见证了主人关心战士、自己吃苦的故事。它虽然普通，却装着满满的温暖与担当。