2026年春季统编版三年级下册道德与法治教学计划附教学进度表

2026年春季统编版三年级下册道德与法治教学计划一、指导思想本学年春季学期教学以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，立足统编版（部编版）2024年新教材三年级下册内容，紧扣“立德树人”根本任务，以核心素养培育为核心目标。教学中坚持贴近学生生活实际、贴近年龄特点、贴近认知规律的原则，通过生活化情境创设、实践性活动开展、体验式学习引导，让学生在感知、探究、践行中形成正确价值观、必备品格和关键能力，助力学生全面发展、健康成长，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。教学过程中严格遵循最新教学理念，突出课程的综合性、实践性和思想性，摒弃单一知识传授模式，注重引导学生将课堂所学与生活实际紧密结合，实现知行合一。同时兼顾班级学生差异，实施分层教学，确保每位学生都能在原有基础上提升核心素养，落实课程育人价值。二、教材分析统编版三年级下册道德与法治（2024年新教材）以学生生活为逻辑主线，围绕“共建美好生活”“劳动最光荣”“我是家庭一员”“我们来交往”四大主题单元展开，构建了循序渐进、层层递进的内容体系。教材内容选取贴近三年级学生生活经验，注重挖掘生活中的道德教育元素，将核心素养培育融入具体教学内容，具有较强的针对性和可操作性。（一）单元结构解析第一单元“共建美好生活”作为开篇，从学生可感知的生活变化切入，引导学生体会幸福生活的内涵，认识到幸福生活的来之不易，培养对当下生活的认同与热爱，为后续素养培育奠定情感基础。第二单元“劳动最光荣”聚焦劳动主题，涵盖劳动的价值、劳动者的贡献、劳动习惯的养成，旨在培育学生的劳动意识和尊重劳动、热爱劳动的品质。第三单元“我是家庭一员”围绕家庭生活展开，引导学生明确家庭责任，学会关爱家人，弘扬家庭美德，强化家庭观念和责任意识。第四单元“我们来交往”聚焦人际交往能力的培养，从倾听、表达、互助、诚信四个维度，引导学生掌握基本交往技巧，养成良好交往品质，适应集体生活。每个单元均设置课文、综合与测试环节，课文内容以案例、图片、活动提示等形式呈现，注重引导学生自主探究；综合与测试环节则通过多样化练习，巩固所学知识，检验素养达成情况，形成“学习—实践—评价”的闭环。（二）教材特点1.生活化导向鲜明：教材内容源于学生日常，涉及居住、交通、饮食、家庭、校园交往等多个生活场景，让学生在熟悉的情境中感悟道德内涵，降低认知难度。2.核心素养渗透深入：将政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，有机融入各课教学内容，避免空洞说教，实现素养培育的常态化。3.实践性强：教材设计了大量探究活动、实践任务、小组合作环节，鼓励学生动手、动脑、动口，在实践中深化认知、提升能力。4.时代性突出：结合社会发展成果、新时代劳动观念、家庭美德新内涵等内容，传递时代精神，引导学生树立符合时代要求的价值观。三、学情分析三年级下册学生已具备一定的生活经验和认知能力，经过前期道德与法治课程学习，初步形成了一些基本的道德观念和行为习惯，能够理解简单的道德准则，具备初步的自主探究和合作学习能力。但整体而言，学生的核心素养发展仍处于初级阶段，存在明显不足。情感层面，学生能感受到生活的幸福和家人的关爱，但对幸福生活的来源、劳动者的贡献等深层内涵理解不够深刻，感恩意识、责任意识有待强化；行为层面，部分学生缺乏劳动习惯，自我管理能力较弱，在家庭中主动承担责任的意识不足，人际交往中存在倾听不认真、表达不清晰、互助意识薄弱等问题；认知层面，学生以具象思维为主，对抽象的道德概念、社会规则的理解需要借助具体情境和实例，自主探究的深度和广度有限。此外，班级学生在性格、生活背景、认知水平上存在差异，部分学生表现积极主动，善于表达和合作，部分学生则较为内向，缺乏参与课堂活动的勇气。教学中需充分考虑这些差异，设计分层任务和多样化活动，满足不同学生的学习需求，促进全体学生核心素养的均衡发展。四、核心素养目标（一）政治认同1.感受生活各领域的发展变化，认识到社会进步、公共服务完善对美好生活的支撑作用，增强对当下生活的认同与热爱，体会生活变化背后的社会发展价值。2.了解国家对未成年人成长、家庭建设、劳动教育的重视，认同劳动创造价值、家庭和睦是社会和谐基础的理念，树立为美好生活贡献力量的初步意识。3.尊重社会公共设施和公共规则，认同公共服务对社会稳定发展的重要性，自觉维护公共利益。（二）道德修养1.懂得珍惜幸福生活，感恩为幸福生活付出的家人、劳动者及社会各界人士，养成感恩他人、关爱他人的品质。2.树立正确的劳动观念，尊重各行各业的劳动者，热爱劳动，养成从小爱劳动、主动劳动的良好习惯，摒弃好逸恶劳的思想。3.弘扬孝亲敬长、和睦相处、互谅互让的家庭美德，主动关爱家人，自觉践行家庭道德规范。4.养成诚实守信、乐于助人的交往品质，在人际交往中尊重他人、体谅他人，遵守交往道德准则。（三）法治观念1.初步了解保障生活幸福、劳动权益、家庭关系、人际交往的基本社会规则和公共秩序，知道规则对社会运行的重要性。2.认识到爱护公共设施、遵守公共秩序是每个公民的责任，自觉遵守社会公共规则，不做损害公共利益的事。3.了解未成年人在家庭、校园中的合法权益，懂得运用合理方式维护自身权益，同时尊重他人的合法权益。4.明确劳动不仅是权利也是义务，了解劳动者的合法权益受保护，树立尊重劳动权益的意识。（四）健全人格1.具备感知幸福、表达幸福的能力，能主动分享生活中的幸福体验，形成积极乐观、阳光向上的心理状态。2.提升自主探究、合作交流、解决问题的能力，在学习和生活中勇于尝试、敢于表达，增强自信心和抗压能力。3.掌握基本的人际交往技巧，学会倾听、清晰表达、互助合作，能妥善处理简单的人际矛盾，适应集体生活。4.培养自我管理能力，能合理安排自己的生活和学习，主动承担力所能及的劳动任务，养成自律的品质。（五）责任意识1.明确作为家庭一员的责任，主动为家庭分担家务，关心家人的生活，为家庭和睦贡献力量。2.树立集体责任意识，在校园生活中主动帮助同学，关心集体荣誉，积极参与班级和校园建设。3.认识到自身行为对他人、社会的影响，自觉承担对他人、家庭、集体的责任，不推诿、不逃避。4.养成爱护公共环境、维护公共设施的责任意识，愿意用实际行动为共建美好生活添砖加瓦。五、教学重难点（一）教学重点1.引导学生从居住、交通、饮食、教育、医疗等多个维度，感知生活的发展变化，理解幸福生活的丰富内涵，懂得幸福生活是奋斗出来的。2.帮助学生认识劳动的价值，了解各行各业劳动者的贡献，培养热爱劳动的习惯，能主动参与力所能及的劳动。3.引导学生明确家庭责任，学会关爱家人，掌握孝敬父母、弘扬家庭美德的具体方法，落实到日常家庭生活中。4.教会学生基本的人际交往技巧，包括学会倾听、清晰表达、互助合作、诚实守信，能在交往中践行道德准则。5.强化核心素养的落地，通过多样化活动，引导学生将道德认知转化为实际行动，实现知行合一。（二）教学难点1.帮助学生从直观的生活变化中，理性认识到他人付出、公共服务与社会发展的重要性，将感性的幸福体验上升为珍惜、感恩的情感，并转化为日常行动。2.引导学生克服懒惰思想，养成主动劳动的习惯，真正理解“劳动最光荣”的内涵，尊重各行各业的劳动者，尤其是平凡岗位上的劳动者。3.让学生在家庭生活中主动承担责任，将孝亲敬长、弘扬家庭美德的理念转化为自觉行为，避免流于形式。4.帮助学生在复杂的人际交往情境中，灵活运用倾听、表达、互助、诚信的技巧，妥善处理人际矛盾，培养良好的交往品质。5.兼顾不同层次学生的素养发展需求，实现分层教学，确保每位学生都能在原有基础上提升核心素养，避免两极分化。六、教学方法与策略（一）教学方法1.情境导入法：结合学生日常经历，通过图片、视频、故事、生活案例等形式创设生活化情境，激发学生学习兴趣，自然引出教学主题，让学生在情境中感悟道德内涵。2.对比探究法：通过展示过去与现在的生活素材、不同劳动场景、不同交往行为的对比，引导学生自主探究差异背后的原因，深化对教学内容的理解。3.小组合作法：组织学生以小组为单位开展讨论、探究、实践活动，培养学生的合作能力、表达能力和问题解决能力，让学生在互动中互相启发、共同提升。4.实践体验法：设计多样化的实践任务，如家务劳动、志愿服务、交往模拟、劳动实践等，让学生在动手实践中内化认知，将道德观念转化为实际行动。5.案例分析法：选取贴近学生生活的典型案例，引导学生分析案例中的行为准则、道德内涵，培养学生的思辨能力和道德判断能力。6.评价激励法：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，通过口头表扬、星级评定、成果展示等形式，激励学生积极参与课堂，主动践行所学，提升学习积极性。（二）教学策略1.生活化教学策略：将教学内容与学生生活紧密结合，挖掘生活中的道德教育资源，引导学生关注生活、感悟生活，让道德教育源于生活、用于生活。例如，在讲解“幸福生活”时，引导学生分享家庭生活中的幸福瞬间；讲解“劳动”时，布置家务劳动实践任务。2.分层教学策略：针对班级学生差异，设计不同难度的问题、任务和练习，对基础薄弱的学生给予更多指导和鼓励，对能力较强的学生提供拓展性任务，满足不同学生的学习需求，促进全体学生发展。3.家校共育策略：加强与家长的沟通与合作，通过家长会、家庭实践任务、家校联系册等形式，引导家长配合学校开展教学，营造良好的家庭育人氛围，形成家校共育合力。例如，布置“家庭美德实践”任务，让家长协助记录学生的表现。4.素养导向评价策略：突破单一的纸笔评价模式，注重对学生核心素养的评价，重点关注学生的情感态度、行为习惯、实践能力的变化，通过观察记录、学生自评、互评、家长评价等多种方式，全面评价学生的学习成果。5.资源整合策略：充分利用教材资源、校园资源、社会资源，如校园宣传栏、社区公共设施、本地劳动者典型等，丰富教学内容和形式，拓宽学生的视野，增强教学的实效性。七、教学进度表（2026年春季学期，共18周）说明：根据2026年节假日安排及官方公布的中小学考试时间，结合本学期18周课时要求，本进度表以3月3日为开学日期，6月28日完成期末考试，6月30日前结束学期，涵盖节假日、期中期末考试及各单元教学内容，确保教学进度合理有序。周次日期范围教学内容课时安排重难点突破备注（节假日、考试等）13月3日-3月7日第一单元共建美好生活第1课《我们的生活越来越幸福》（第一、二课时）2课时重点：引导学生从多方面感知生活变化，分享幸福体验；难点：理解生活变化背后的社会进步与他人付出。开学报到，进入正常教学节奏23月10日-3月14日第1课《我们的生活越来越幸福》（第三、四课时）；课堂练习2课时重点：梳理生活变化的具体表现，填写幸福图表；难点：将幸福体验转化为珍惜生活的情感。无节假日33月17日-3月21日第2课《幸福生活是奋斗出来的》（第一、二课时）2课时重点：认识到幸福生活离不开奋斗与付出；难点：理解不同群体的奋斗对幸福生活的支撑作用。无节假日43月24日-3月28日第2课《幸福生活是奋斗出来的》（第三、四课时）；第一单元综合与测试2课时重点：完成单元综合练习，巩固单元知识；难点：总结幸福生活的来源，树立奋斗意识。无节假日53月31日-4月4日第二单元劳动最光荣第3课《一切靠劳动》（第一、二课时）2课时重点：认识劳动的价值，知道劳动创造财富和生活；难点：树立“劳动最光荣”的基本观念。4月4日-4月6日清明节放假，本周教学调整为前3天64月7日-4月11日第3课《一切靠劳动》（第三、四课时）；第4课《致敬劳动者》（第一课时）2课时重点：了解不同岗位劳动者的工作内容；难点：尊重平凡岗位上的劳动者。无节假日74月14日-4月18日第4课《致敬劳动者》（第二、三、四课时）2课时重点：感悟劳动者的奉献精神，学会尊重劳动者；难点：用实际行动致敬劳动者。无节假日84月21日-4月25日第5课《从小爱劳动》（第一、二课时）2课时重点：列举力所能及的劳动任务，养成劳动习惯；难点：克服懒惰思想，主动参与劳动。无节假日94月28日-5月2日第5课《从小爱劳动》（第三、四课时）；第二单元综合与测试2课时重点：完成单元测试，总结劳动相关知识；难点：制定个人劳动计划，落实劳动行动。5月1日-5月5日劳动节放假，本周教学调整为前2天105月5日-5月9日期中复习；期中考试及试卷讲评2课时重点：复习前两个单元知识，查漏补缺；难点：分析考试错题，巩固薄弱环节。5月7日-5月9日组织期中考试（参照官方时间安排）115月12日-5月16日第三单元我是家庭一员第6课《少让父母操心》（第一、二课时）2课时重点：了解父母的辛劳，学会体谅父母；难点：用实际行动少让父母操心。无节假日125月19日-5月23日第6课《少让父母操心》（第三、四课时）；第7课《我的家庭贡献与责任》（第一、二课时）2课时重点：明确家庭责任，主动为家庭做贡献；难点：将家庭责任转化为日常行为。无节假日135月26日-5月30日第7课《我的家庭贡献与责任》（第三、四课时）；第8课《弘扬家庭美德》（第一、二课时）2课时重点：了解家庭美德的内涵，弘扬孝亲敬长的美德；难点：在家庭生活中践行家庭美德。无节假日146月2日-6月6日第8课《弘扬家庭美德》（第三、四课时）；第三单元综合与测试2课时重点：完成单元综合测试，总结家庭责任与美德相关知识；难点：制定家庭美德践行计划。无节假日156月9日-6月13日第四单元我们来交往第9课《学会倾听》（第一、二课时）；第10课《学会表达》（第一、二课时）2课时重点：掌握倾听和表达的基本技巧；难点：在交往中主动运用倾听、表达技巧。无节假日166月16日-6月20日第11课《同学要互助》（第一、二课时）；第12课《待人要诚信》（第一、二课时）2课时重点：懂得同学间要互助合作，明白诚信是交往的基本准则；难点：在集体生活中践行互助、诚信品质。6月19日-6月21日端午节放假，本周教学调整为前3天176月23日-6月27日第12课《待人要诚信》（第三、四课时）；第四单元综合与测试；全册知识梳理2课时重点：完成第四单元测试，梳理全册知识体系；难点：整合各单元知识，形成完整认知。无节假日，进入期末冲刺阶段186月30日期末考试（道德与法治）；试卷讲评；学期总结2课时重点：完成期末考试，分析考试情况；难点：总结本学期核心素养达成情况，制定假期计划。6月28日完成期末考试（参照官方时间调整），6月30日前结束学期注：1.本进度表按每周2课时安排，每课4课时完成，单元综合与测试1-2课时完成，可根据班级实际学情灵活调整课时分配。2.节假日期间教学内容可适当提前或延后，确保18周内完成全册教学任务及考试、总结工作。3.期中、期末考试时间可根据当地教育部门正式通知微调，教学计划同步调整。八、评价方式为全面检验学生核心素养的达成情况，本学期采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的多元评价方式，打破单一纸笔评价的局限，注重对学生情感态度、行为习惯、实践能力的综合评价。（一）过程性评价（占比60%）1.课堂表现评价（20%）：通过观察学生课堂参与度、发言积极性、小组合作表现、课堂练习完成情况等，对学生进行打分。评价标准包括是否主动参与讨论、是否能清晰表达观点、是否积极配合小组活动、是否按时完成课堂任务等，每周记录，每月汇总。2.实践任务评价（20%）：针对教材中的实践活动的，如劳动实践、家庭美德实践、交往模拟等，通过学生自评、互评、家长评价、教师评价相结合的方式，评价学生的实践能力和行为表现。要求学生完成实践任务后提交报告或记录，教师结合实际表现给予评价。3.单元学习评价（20%）：每个单元结束后，通过单元综合与测试、单元知识梳理、单元小论文等形式，评价学生对单元知识的掌握情况和核心素养的阶段性达成情况。重点关注学生对单元核心内容的理解、运用能力，而非单纯的知识记忆。（二）终结性评价（占比40%）以期末考试为主要形式，采用纸笔测试的方式，全面考查学生对全册知识的掌握情况、道德判断能力和核心素养的综合水平。试卷内容注重情境性、实践性和综合性，减少死记硬背的题目，增加案例分析、情境探究、实践应用类题目，全面检验学生的学习成果。（三）评价结果运用1.及时反馈：每次评价后，及时将评价结果反馈给学生和家长，肯定学生的优点和进步，针对存在的问题提出改进建议，帮助学生明确努力方向。2.激励引导：通过评价激励学生主动参与学习和实践，对表现优秀的学生给予表彰和奖励，树立榜样，带动全体学生共同进步。3.改进教学：根据评价结果分析教学效果，找出教学中的不足，调整教学方法和策略，优化教学过程，提高教学质量，更好地促进学生核心素养的发展。九、教学保障措施1.认真研读教材与课标：深入学习《