项目六 小学语文教学设计与实施

小学教育专业北京出版社小学教学设计与实施目录小学道德与法治教学设计与实施项目五小学教学设计的前期准备项目二小学教学设计的维度项目三小学课堂教学实施与管理项目四教学设计概述项目一小学数学教学设计与实施项目七小学英语教学设计与实施项目八小学科学教学设计与实施项目九小学语文教学设计与实施项目六小学信息科技教学设计与实施项目十小学体育与健康教学设计与实施项目十一小学音乐教学设计与实施项目十二小学美术教学设计与实施项目十三小学劳动教学设计与实施项目十四小学语文教学设计与实施项目六项目背景教师要在继承语文教育“文以载道”“以文化人”传统教育观的基础上，认真领会《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神，准确解读文本、深入钻研教材，花气力精心地进行教学设计，力求设计出“上品”、“精品”，促进全体学生核心素养的形成与发展。项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.了解小学语文教学设计与实施的基本理念。2.理解课程标准提出的小学语文教学实施建议。3.掌握小学语文教学设计与实施的基本原则。4.认识常用的小学语文教学设计与实施的策略。1.通过了解教学设计与实施的基本理念、基本原则与教学实施建议，认识到教学价值与目标定位、教学程序与活动方式的预设，以及教学评价的规划等是教学设计与实施的核心内容，自觉运用教学设计与实施的基本方法，获得教学设计与实施的能力。2.通过案例设计与实施实践，将学生核心素养真正在课堂教学中落地。认识到小学语文教学设计在小学语文课堂教学实践中的重要作用，通过不断地研磨课例，提升语文教学设计与实施的能力。导入案例下面请看一位教师在教学《高尔基和他的儿子》时的一个片段：师：下面我们做一回高尔基的儿子，替他给父亲写一封回信。要想写好回信，必须读懂来信。请默读高尔基的信。根据高尔基的信，我们写什么内容呢？回信写什么？重点写什么？学生默读课文。读后师生讨论回信内容。师：你看高尔基对儿子的要求，第一，你要记住，“给”永远比“拿”愉快。高尔基的儿子看到这句话会怎么想？他会怎么做？这是重点啊！这地方写好了，高尔基一定高兴啊！第二，你看，高尔基看到儿子栽的花那么高兴，他的儿子一定会建议他爸爸经常干什么呀？可以把这些内容写出来。导入案例思考：如果是你来教授本节课，你将如何设计？以上教学片段，你看到了怎样的课程理念？小学语文教学设计的基本理念任务一1.了解新课程标准背景下小学语文教学设计与实施的基本理念。2.了解新课程标准提出的小学语文教学实施建议。3.知道学习任务群包含的七个基本要素。1.结合自己的理解，谈一谈小学语文教学设计应遵循的基本理念。2.说一说，新课程标准提出了哪几方面的教学实施建议。学习任务学习目标问题导入《义务教育语文课程标准（2022年版）》背景下，小学语文教学设计应遵循哪些基本理念？本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、小学语文教学设计的基本理念二、课程标准对小学语文教学实施的建议一、小学语文教学设计的基本理念（一）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组织部分，立德树人是语文课程的根本任务。语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。“核心”强调的是语文课程目标与内容关键性的特点。“素养”强调的是语文学习指向学生终身发展。学生核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。义务教育语文课程设置“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”六个学习任务群。（二）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性一、小学语文教学设计的基本理念（三）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合该理念的内涵主要是三个关键词：时代性、典范性、课程整合。时代性主要指关注新生活、开发新资源，以提升课程适应社会生活的意识。注重语言材料的典范性主要指语言材料构成要经典，鼓励经典阅读，提倡整本书阅读。一、小学语文教学设计的基本理念一是“从学生语文生活实际出发”。二是“创设丰富多样的学习情境”。三是“设计富有挑战性的学习任务”。（四）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革一、小学语文教学设计的基本理念（五）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用一方面要求根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，因地制宜、因人而异地选用恰当的评价方式，如分类评价和综合评价；另一方面要求评价抓住关键，突出重点。一、小学语文教学设计的基本理念二、课程标准对小学语文教学实施的建议核心素养是整个课程内容设计、选择与组织的统领，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。把中华优秀传统文化作为语文课程的核心内容，还要关注数字时代语言生活的新发展，文学研究新成果，体现学习资源的新变化。语文课程的综合性育人集中表现在三个方面：一是开展丰富多样的语文实践活动，培养有效获取信息、沟通交流的能力；二是借助语文实践活动，实现审美鉴赏能力、批判与创新思维等方面的发展与提升；三是体认传统文化的独特性，尊重与理解多样文化。（一）立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向语文学习任务群包含七个要素：①指向生活中语言文字运用真实需求的学习情境；②识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动；③引领性学习主题；④综合性、整体性、结构化的学习任务；⑤包括语文知识和典型语言材料等学习内容；⑥语文学习的基本方法；⑦多种多样的学习资源。二、课程标准对小学语文教学实施的建议（二）体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容创设真实而富有意义的学习情境需要着重考虑三点：一是“角色意识”，即要在情境中赋予学生具体的职业或人物身份。二是“工作场景”，即为角色设置某项具体的工作。三是“用户意识”，即活动的成果设定明确的“用户”。（三）创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性二、课程标准对小学语文教学实施的建议二、课程标准对小学语文教学实施的建议在信息资源的搜集和利用方面简要提出了三点要求：一是鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源；二是引导学生学习搜集和选择信息的基本方法；三是能区分原始资料与简介资料，学会注明所援引资料的出处。（四）关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革学习任务群评价重在过程，重点关注学生在学习过程中的行为表现，以及这些表现反映出的思维特征和情感态度倾向。记录、比较、分析学生的学习表现，引导学生进行自我评价和相互评价，借助学习表现分析改进学习行为，是学习任务群评价的关键。二、课程标准对小学语文教学实施的建议（五）着眼于核心素养的整体发展，关注学习任务群评价的特殊性小学语文教学设计与实施的基本原则任务二1.了解小学语文教学设计与实施的基本原则。2.能依据小学语文教学设计与实施遵循的原则进行教学设计。尝试确立某个单元的一篇精读课文做一份教学设计，谈一谈是如何运用小学语文教学设计与实施的基本原则的进行设计的。学习任务学习目标问题导入教学理念反映一定时期的教学规律、发展方向及本质、特点，“理念”转化为教学实践是一线语文教师遇到的现实问题。如何真正把课程标准倡导的理念落到实处，在教学设计与实施应当遵循和体现哪些基本原则？本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、整体性原则二、情境性原则三、综合性原则四、实践性原则一、整体性原则核心素养的四个方面是一个整体。语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。所以，教学设计与实施要把握核心素养的四个方面整体交融的特点，设定教学目标时既有所侧重，又要融为一体。做到教学目标之间的关联，避免将核心素养四个方面简单罗列。注意在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中，整体提升学生的核心素养。单元整体教学注重知识学习与价值教育有机融合，内容理解与把握学习目标相统一；学习知识与贯穿方法相统一；向全体与因材施教相统一；学习内容与语言运用、历练思维相统一；信息技术、现代文化生活与语文教学相融合。关注学生的学习过程和学习进步，注重教、学、评的一致性。二、情境性原则情境是学科观念、思维模式和探究技能逐渐形成，学科和跨学科知识与技能不断结构化的基础。情境认知理论认为知识的学习或意义的获得是与情境脉络紧密联系在一起的，知识是情境化的，是通过活动不断形成和发展的，是在实践活动和具体情境脉络当中建构形成的，真实场景下的学习可以有效激发学生学习的内驱力，从而赋予学习活动真实的价值和意义。语文学习情境设计要遵循真实性、驱动性、有效性、统整性、开放性的基本原则。好的情境任务设计应具备四个基本特征：一是真实而有意义；二是有教学价值；三是便于实施；四是具有一定的创造性。三、综合性原则义务教育语文课程并不是单一的语言文字课程，而是聚合了丰富的文史哲等人文社会科学和自然科学学科知识于一体的课程。语言文字不仅仅与哲理相通，而且与历史、伦理、经济、政治、军事以及科学技术等密切相关。学生学习语文也并非静态地、单纯地学习和掌握语文知识，而是在学习综合性知识基础上掌握国家通用语言文字的实践运用能力。义务教育语文课程培养的核心素养具有鲜明的综合性特征，是文化自信和语言运用、审美创造的综合体现。因此，在教学设计与实施中一要注意考虑语言文字的特点，重视识字、写字、阅读、口语交际搜集处理信息对学生思维发展的影响，培养学生良好的语感和整体把握能力。四、实践性原则语言文字学习并不是仅仅学习课本上的知识更重要的是语言文字实践。这个实践既包括语言实践，如朗读、绘画、演讲等，又包括写作实践。（一）引导学生大量读书（二）引导学生进行语言实践和写作实践（三）组织参观、考察、远足、传统节日文化等活动，增强学生的情感和生活体验，开阔视野小学语文教学设计与实施的策略任务三1.认识小学语文教学设计与实施的几种基本策略，知道小学语文教学设计的具体内容。2.知道如何紧紧围绕教学目标，科学合理的设计一篇课文的教学方案。磨课是教师专业成长的有效途径之一，打磨一节课并做展示，聘请一位语文教学专家，邀请同伴或教师一起观摩、议课，反思自己的学习实践成果。学习任务学习目标问题导入策略是实现目标的方案集合。根据目前国外有关文献资料和我们近年来在中小学进行实验研究的实践，结合课程标准理念，以学为主的教学设计与实施主要有包含哪几个方面？具体策略有哪些？本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、制定具体、可观、可测的教学目标二、创设积极的学习情境三、充分展开“学的活动”四、选择适切的语文教学方法五、适当融入学习资源六、运用适宜的评价方式一、制定具体、可观、可测的教学目标语文教育的根本任务是立德树人。教科书围绕“人文主题”“语文要素”双线组织单元，这是单元教学两个层面的目标。“人文主题”体现态度、品德、价值观培育目标；“语文要素”体现阅读能力和习作能力以及综合运用语言文字能力的目标。教学目标是教学设计活动的出发点和最终归宿，是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确、可测量的表述。一般用行为术语来表述或描述学习结果。二、创设积极的学习情境学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。创设真实而富有意义的学习情境与教学环节中的创设情境不同。“创设真实而富有意义的学习情境”是指一个单元或本课学习总的主题任务，可以从个人、家庭、学校、社会等角度考虑情境的创设。“教学环节中的创设情境”指在导入、整体感知、重点深究等教学环节中运用的情境教学法。三、充分展开“学的活动”（一）设计有效的教学流程有效的教学流程有三个标志：一是学生“学的活动”有较充分地展开。二是学生的学习经验有较充分地表达和交流。三是每个学生都能获得共同的学习经验。（二）遵循不同教学内容的教学规律1.字词句教学2.阅读教学3.习作教学四、选择适切的语文教学方法（一）传统的语文教学方法教学方法分为以教师教为主导、以学生学为主和师生共同完成教学任务的三种类型。以教师教为主导的教学方法主要有串讲法、谈话法。以学为主的教学方法主要有诵读、默读、精读、略读、浏览、复述、书面表达等。师生双方共同完成教学任务的教学方法主要有讲读法、品读法、讨论、任务驱动法等。四、选择适切的语文教学方法（二）促进学生自主合作、发现探究学习的教学方法自主学习的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”，即“自主探索，自主发现”，通常这类教学策略也称之为“发现式”教学。目前在国内外比较流行的自主学习策略主要有以下几种：“支架式教学策略”“抛锚式教学策略”“随机进入教学策略”“启发式教学策略”和“发现式”教学策略等，往往一节课可以综合运用多种策略有效完成学科教学任务。五、适当融入学习资源语文教科书只是教学的凭借，教师可以根据实际教学需要开跨单元组合选文。还可以融入课外优秀文学作品，开展群文比较阅读等。教师在灵活使用教材的同时，还要根据教学需要适当融入学习资源，如同主题的文学作品、根据经典文学作品改编的影视作品等，体现语文阅读的开放性、综合性和实践性。六、运用适宜的评价方式“要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。”这一要求关注了三类评价内容：一是现场表现；二是学习成果；三是思考的过程和思维的方法。针对这些评价内容，可以运用表现性评价、档案袋评价等方式。此外，还要注意引导学生进行自我反思性评价，为学生提供可理解、可操作的阅读活动记录表、阅读反思单等评价工具，引导学生开展自