项目四 小学课堂教学实施与管理

小学教育专业北京出版社小学教学设计与实施目录小学道德与法治教学设计与实施项目五小学教学设计的前期准备项目二小学教学设计的维度项目三小学课堂教学实施与管理项目四教学设计概述项目一小学数学教学设计与实施项目七小学英语教学设计与实施项目八小学科学教学设计与实施项目九小学语文教学设计与实施项目六小学信息科技教学设计与实施项目十小学体育与健康教学设计与实施项目十一小学音乐教学设计与实施项目十二小学美术教学设计与实施项目十三小学劳动教学设计与实施项目十四小学课堂教学实施与管理项目四项目背景随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（简称《课标》）的颁布，基础教育课堂教学面临重大变革。这就要求广大教师用新的教育理念重新审视与思考课堂教学，以《课标》的相关要求为视点重新规划和安排课堂教学。只有教师的理念和行为发生了变化，基础教育的课堂才能真正焕发新的活力，才能真正培养出习总书记提出的“有理想、有本领、有担当”的新时代中小学生。项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标理解小学课堂教学环节、教学方法、课堂组织与管理、学习环境的内涵及其意义，掌握各项内容相关的构成要素、实施原则、管理策略与方法。批判地看待传统教学实施与管理中的长处和缺陷；解决与小学课堂教学实施与管理相关的问题。认识交流与合作的重要性；敢于提出与他人不同的见解；勇于放弃或修正自己的错误观点；形成对于小学教育的积极情感。课堂教学环节任务一1.了解小学课堂教学的基本环节。2.理解和实践小学课堂教学各环节的基本原则和操作方法。1.明确小学课堂教学有哪些基本环节？各环节教学有哪些基本原则？2.结合具体教学内容，设计小学课堂教学各环节的教学活动？学习任务学习目标问题导入传统小学课堂的教学环节一般包括哪些？这样的教学环节有哪些优缺点？课堂教学环节设计是小学课堂教学实施过程中最基础性的工作。课堂教学环节设计是指在教育教学过程中，教师教学及其学生学习活动的各个阶段。什么是课堂教学环节设计？本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、传统课堂教学的基本环节二、新课标理念下的课堂教学环节一、传统课堂教学的基本环节1234教师可以使用各种教学媒体和资源，如教科书、投影片、视频、实物、模型、图表、图片等，以及通过示范、讲解、提问等教学活动来展示教学内容，教师还可以组织学生进行小组讨论、实践操作、问题解答等互动活动。呈现常见的操练形式有：实践操作、口头练习、书面练习、小组讨论等。操练第一，教师需要识别出不同情境之间的共同要素；第二，教师应突出新学内容与其他情境之间的联系；第三，教师演示；第四，学生练习。迁移具体来说，教师应引导学生通过问答、讨论、思维导图等多种方式对当堂课所学内容进行回顾与梳理、整合与联系、启发与思考。总结常见的导入方式有：复习、提问、游戏、情境创设、悬念等。导入5二、新课标理念下的课堂教学环节环节目的/重要性基本原则活动类型/操作步骤/实施策略（一）热身与导入“热身”，即学习前的准备活动，目的是激活身体的运动技能。“导入”目的在于创设真情境、提出真问题，为下一阶段的探究活动做准备。（1）趣味性原则（2）关联性原则（3）短小精悍原则（1）身体活动（2）理智活动（3）社会活动（二）探究与发现探究与发现，是指学习者在真实情境中发现问题、解决问题的过程。学生可以通过体验、实践、交流、合作等学习方式，主动建构意义、提升综合素养。（1）主体与主导相结合原则（2）过程与结果相统一原则（3）直接经验与间接经验相结合原则（1）明确任务（2）展开探究（3）交流评价（三）迁移与创新迁移与创新，即把已学的知识以及知识建构中蕴含的思维方法迁移到新情境中灵活解决综合、新颖、不确定性问题，以及基于原有认知探寻新知识和新方法的认知和实践过程。（1）联系实际原则（2）尊重差异原则（3）课内与课外相结合原则（1）以迁移创新类学习活动为载体（2）注重发展学生的高阶思维能力（3）促进跨学科协同育人（四）回顾与总结回顾与总结是课堂教学必不可少的环节，它作为一种抽象活动与前面三个环节的具体活动相辅相成，缺一不可。（1）及时性原则（2）多样性原则（3）系统性原则（1）5W2H法（2）思维导图法（3）知识地图法（4）表格归纳法课堂教学方法任务二1.了解小学常见课堂教学方法的种类和特点。2.理解和实践小学课堂教学方法的选择与实施。1.明确小学课堂教学方法有哪些种类？每种教学方法包含哪些具体类别？2.结合具体案例，分析案例中使用了哪些教学方法？学习任务学习目标问题导入小学课堂上使用的教学方法有哪些？请举例说明。课堂教学方法课堂教学方法是指教师在教学过程中采用的教学方式和手段。课堂教学方法是教学过程中至关重要的一部分，它对于提高教学质量和效果、培养学生的综合素质和能力、促进师生互动和交流以及提升教师专业素养都具有重要意义。小学课堂教学方法可以根据不同的维度进行分类。虽然对教学方法进行了归类，但在实际教学实践中，各分类方式并非互斥。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学方法的选择并不是一成不变的，教师可以根据教学内容、学生特点和教学目标选择合适的教学方法，进行灵活组合和运用。课堂教学方法划分依据教学方法内容一、根据教学内容的呈现方式分类（一）讲授法内涵：是指教师主要运用口头语言（也可以借助图片、模型、视频等）向学生示范、呈现、讲解和分析教学内容的方法。形式：讲述、讲解、讲读和讲演。优点：发挥教师的主动性，让学生在较短时间内获得较多间接知识。缺点：容易造成知识与能力的脱节，操作不当容易走入“满堂灌”和“教师中心”的教学误区。（二）谈话法内涵：是指教师通过提问引导学生理解和掌握知识的方法。代表人物：孔子的“循循善诱”、“叩其两端”，苏格拉底的“产婆术”。类型：问答式和启发式。谈话环境：平等、耐心、鼓励不同看法、学会“留白”等。（三）演示法内涵：是指教师通过展示实物、模型、进行示范性实验或通过现代化视听手段等，让学生观察和体验，以增强学生的感性认识并获取知识的教学方法。优点：更生动、形象，容易激发学生的学习兴趣；更具有系统性，能够系统地向学生展示各种实物、直观教具，使学生能够更加全面地了解和掌握知识。缺点：过渡依赖教具、费时费力、信息过载、被动接受。课堂教学方法划分依据教学方法内容二、根据教育理念分类（一）知识传授型教学法内涵：是一种以传授知识为核心的教学方法。目的：使学生掌握一定的知识、技能和方法。包括：讲授法、问答式谈话法、演示法。（二）能力培养型教学法内涵：是一种注重培养学生综合能力、实践能力和创新能力的教学方法。包括：启发式谈话法、问题驱动教学方法、案例分析法、项目式教学法等。（三）情感观念教育型教学法内涵：是一种注重学生情感体验、情感交流和情感培养的教学方法。包括：体验式教学法、讨论式教学法等。三、根据信息技术的融合方式分类（一）计算机辅助教学法内涵：是一种利用计算机技术为教学提供支持和辅助的教学方法。特点：交互性、个性化、丰富的教学资源、数据分析、突破时空限制。（二）网络教学法内涵：是一种利用网络技术和互联网资源进行教学的方法，它突破了传统的时间和空间限制，为学生提供了更加灵活、便捷的学习方式。包括：在线讲授，通过网络互动工具（如讨论区、聊天室）进行教学，利用网络资源（如音视频、图片、动画）进行教学等。课堂教学的组织与管理任务三1.了解小学常见课堂教学的基本组织形式与课堂教学管理的内容。2.理解和实践小学课堂教学组织与管理的实施策略。1.明确小学课堂教学组织的基本形式和教学管理的基本内容。2.结合具体案例，理解和运用小学课堂教学组织与管理的策略与方法。学习任务学习目标问题导入在小学课堂教学中，教师在教学组织和教学管理的过程中会遇到哪些问题？什么是课堂教学的组织与管理？课堂教学的组织与管理，是指在课堂教学的过程中，“教师协调、调控、整合课堂教中各种因素及其关系，使之形成一个有序、高效的整体，从而保证课堂教学活动顺利进行的行为方式”。它包括两个部分：课堂教学组织和课堂教学管理。课堂教学的组织与管理为课堂教学活动的正常进行提供秩序和环境保障，对于提高教学质量、促进学生发展具有重要意义。本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、课堂教学的组织二、课堂教学的管理一、课堂教学的组织（一）课堂教学的基本组织形式1.全班教学全班教学是指教师在同一时间段内，面对全体学生进行统一的教学活动。在全班教学中，教师根据课程标准、教学大纲和教学计划，统一安排教学内容、教学方法和教学进度，以实现对全体学生的同步教育。优点：有利于提高教学效率，节省教学资源；有利于发挥集体教育的价值。缺点：很难做到因材施教；学生之间的互动和交流相对较少，不利于培养学生的创新能力。一、课堂教学的组织（一）课堂教学的基本组织形式2.小组教学小组教学是指教师按照一定的标准将学生分成若干组，学生以小组的形式完成教师布置的学习任务。优点：有利于提高学生的参与度和积极性，促进学生之间的交流与合作，增强学生的自主学习能力。不足：教学资源消耗较大、对教学任务的依赖程度较高、对教师的教学能力和组织能力要求较高等。一、课堂教学的组织（一）课堂教学的基本组织形式3.个别教学个别教学强调教师根据每个学生的具体情况，因人而异地布置学习任务，并花一定的时间给予学生一对一的辅导。个别教学是全班教学和小组教学的有益补充。优点：有利于激发学生的学习热情，培养学生的创新能力；有利于因材施教；有助于学生发现自己的特长和优势，实现个性化发展。不足：教学资源消耗较大；教师负担较重；相较于班级授课制，教学效率较低。一、课堂教学的组织（一）课堂教学的基本组织形式4.复式教学复式教学是一种特殊的小学教学组织形式，它主要应用于偏远农村、山区等地区，旨在解决师资不足、校舍不足等问题。复式教学的特点是将两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在同一堂课内对不同年级的学生进行教学。一、课堂教学的组织（二）课堂教学组织中常见的问题与对策问题对策1.教与学的失衡备课时兼顾教材与学生，上课时“眼中有学生”。2.师生互动失调既要客观、立体地看待学生，又要客观、批判地反省自己。重视学生的主体性地位。3.教学节奏失序就候课组织而言，教师务必提前几分钟进入教室；就导课组织而言，除了任务一中提到的导入方法外，教师还可以采取“环视法”来组织教学；就结课组织而言，要做到按时下课，并做好课堂小结。二、课堂教学的管理教学时间管理课前，明确教学目标，认真制定教学计划，精心设计课堂活动，合理安排课堂各环节的教学时间。课中，协调各种教学元素，确保教学内容得以在有限时间内有效展开。课后，反思教学时间管理的实际情况，及时调整教学策略和方法。3.教学关系管理（1）师生关系；（2）生生关系；（3）师生与教学资源之间的关系。2.教学纪律管理（1）制定课堂规则；（2）监控和调整不良课堂行为；（3）合理运用惩罚措施。（一）课堂教学管理的内容1.改进教学二、课堂教学的管理（二）有效课堂教学管理的策略2.建立课堂常规3.创建良好课堂环境4.有效化解师生冲突5.智慧处理课堂问题行为1.正确看待课堂偶发事件二、课堂教学的管理（三）课堂偶发事件的处理策略2.快速评估事件性质3.果断采取应变措施课堂学习环境任务四了解课堂学习环境的内涵和分类。1.理解和掌握小学课堂学习环境的影响因素。2.结合具体案例，谈一谈如何营造积极的课堂学习环境？学习任务学习目标问题导入“课堂学习环境”除了教室的布局以外，还包含哪些内容？什么是课堂学习环境？课堂学习环境是指在课堂教学过程中，对学生学习产生影响的各种因素的总和。营造良好的课堂学习环境是提高学生学习效果和综合素养的重要措施之一。课堂学习环境包括物理环境和心理社会环境两个方面。本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、课堂学习的物理环境二、课堂学习的心理社会环境一、课堂学习的物理环境课堂学习的物理环境是指在课堂上影响学生学习的物质条件和空间布置，包括课堂的大小、布局、光线、温度、噪音等因素。主要包括：（一）教室的布局与布置（二）学生的座位安排（三）多媒体