项目8 讲授技能

教师教学技能北京出版社目录Contents项目一教师教学技能概述项目二目标确定技能项目四编写教案的技能项目三教材分析技能项目五课堂导入技能目录Contents项目六课堂提问技能项目七语言运用技能项目九板书技能项目八讲授技能项目十活动演示技能目录Contents项目十一组织教学技能项目十二结课与作业设计技能项目十四说课技能项目十三激励与评价技能项目十五听评课技能讲授技能项目八项目背景讲授技能是教师运用教学语言，辅以各种教学媒体，引导学生理解教学内容并进行分析、综合、抽象、概括、形成概念，认识规律和掌握原理的教学行为方式，是教学过程中不可或缺的能力。教师讲授的实质是通过语言对知识的剖析，揭示其内在联系，从而使学生把握问题的实质和规律。但应该明确的是语言技能是讲授的一个条件，但不是讲授，讲授技能在于组织结构和表达程序。教师的讲授能帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学习能力的全面发展，因此要避免讲授使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性。项目目标1.通过对实际材料的讲授训练，提高能力与职业素养2.通过模拟课堂，提高职业情感和素养1.教学过程以自主学习为主2.通过课堂实际操作训练，掌握讲授法的运用方法1.了解讲授的含义2.充分了解讲授法在教学中的优点与缺点3.学会把握讲授法的原则与方法4.能够掌握讲授法的分类与运用知识与能力过程与方法情感态度与价值观任务一讲授概述一、讲授法的含义（一）讲述讲授是指教师通过口头语言，系统地向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。（三）讲读教师利用教材边读边讲。（四）讲演教师就教材中的某一专题进行有理有据、首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。（二）讲解教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等的方法。3412二、讲授法的优点（一）使知识系统化、科学化教学中运用讲授法，可以系统地传授知识。教师通过钻研教材和相关资料，可以将书本上的内容化繁为简、使之内化，然后再通过语言媒介传授给学生。（二）灵活性大无论是课内教学还是课外教学，也无论是感性知识还是理性知识，都可运用讲授法。（三）有利于教师主导作用的发挥教学乃是教师教、学生学的统一活动。（四）整合各种教学方法讲授法是其他教学方法的基础和工具，任何教学方法都离不开及时、适当的讲授，因此讲授法能有效地整合其他教学方式。（一）易造成学生的依赖心理讲授是教师讲、学生听的单向信息传递过程，在此过程中，学生相当于接受知识的容器，被动接受，讲多少听多少，传多少受多少，学生并无选择和探求的主动性，也没有生成知识的参与性。（二）不利于创新思维的发展由于讲授传输给学生的知识是现成的知识成果，是前人经验的总结，属于间接经验，学生在听讲的过程中缺乏思考，以听讲代替了发现问题、分析问题、解决问题。（三）抽象的知识不利于学生理解学生的认知水平还没有达到成人的程度，尤其是小学低年级学生，思维以具体形象思维为主，教师在讲授的过程中，仅仅凭口头传授，刺激的是学生的听觉，无直观感觉性形象，传递给学生的信息是抽象性的，就会造成学生难理解、难记忆、难应用的情况。三、讲授法的局限性（一）科学性原则01（二）启发性原则02（三）契合性原则03（六）形象性原则06（五）节奏性原则05（四）调控性原则04四、讲授法的原则（一）认真备课熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做到胸有成竹、出口成章、熟能生巧，同时要注意学生反馈，调控教学活动的进行。五、讲授法的基本要求（二）强化教学语言教学语言要准确，有严密的科学性、逻辑性；精练、没有非教学语言，用词简要、清晰、吐字清楚、音调适中、速度及轻重音适宜；生动、形象、有感染力，注意感情投入。（三）把握讲授的关键因素讲授的内容须是教材中的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。（四）讲授的内容宜具体形象讲授抽象的概念原理，要尽量结合其他方法，使之形象化，易于理解。对内容要进行精心组织，使之条理清楚、主次分明、重点突出。（五）讲授过程中要结合板书与直观教具板书可提示教学要点，显示教学进程，使讲授内容形象化、具体化。任务二讲授的方式任务二

讲授的方式01教学目标充分了解三类讲授方式，并学会运用三种方式进行教学。能够通过实际训练，提高语言表达能力和驾驭教材的能力，提高职业素养和职业情感。02学习任务在了解三类讲授方式的基础上，学会根据具体内容，设计讲授提纲及进行模拟讲授教学。03问题导入古人云：学起于思，思源于疑。因此，在课堂教学中教师要有意识地设置一些与本节教学内容相关的问题，使学生产生疑问，激发探求问题奥妙的积极性。一、叙述类方式（一）概述式对人、事、物的特征或要素做粗线条的概略介绍，或进行提要性、强调性的叙述，目的是提供表象。（二）详述式与概述式相对，在对一些重点、难点知识信息进行讲授时，教师往往要对这部分内容进行详细、具体的叙述或描摹，对学生难以理解的地方以补充细节、打比方、作对比等帮助学生理解、记忆和拓展。（三）例证式此方式要求用例具有必要性、贴切性、科学性、思想性、精巧性和生动性。在实际用例中，可从正反两方面选取。（四）进程式某些教学内容，需要按照事物的发展过程、步骤、操作程序或层次结构，步步推进、条分缕析。（一）解释式以说明为主要表达方式，用于对知识的陈述、意义的交代，对因果的提示，对事物的结构、原理等进行说明与解释。（二）分析式这种方式以论证为主，采用一定的逻辑方法进行推理论证，使学生在严密的逻辑推理中理解和掌握基本概念和原理。（三）佐证式用这种方式进行推理讲授，是围绕某一命题进行推理和举例，最终证明命题正确即佐证式。佐证式按推理的出发点不同，又可以分为问题中心式和原理中心式两种。二、说明、论证类（一）把读、讲、练等一系列活动结合起来，达到对某一材料的理解。（一）讲读式（二）用实验、