项目5 小学生的情感过程和意志过程

教育类专业北京出版社心理学“十四五”职业教育辽宁省规划教材“十二五”职业教育国家规划教材目录小学生的情感过程和意志过程项目五小学生的感觉、知觉和注意项目二小学生的记忆项目三小学生的思维与想象项目四绪论项目一小学生的自我意识项目七小学生的个性心理特征项目八小学生的学习动机与学习迁移项目九个性及小学生的个性倾向性项目六小学生知识与技能的学习项目十问题解决与小学生创造性的培养项目十一小学生的品德项目十二小学生的人际关系项目十三小学生的情感过程和意志过程项目五项目背景丰富的情感及良好的意志品质是个体心理发展很重要的两个方面。为了培养学生健全的人格，教师必须掌握情感、意志的相关知识，这样我们在教育教学中才能依此进行有针对性的教育和培养，达到预期教育效果。项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.掌握情感、意志的概念及情感的种类，理解情感和认识过程的关系。2.掌握意志行动的主要心理成分、意志的特征，能分析自己的意志品质。3.掌握小学生情感、意志发展的特点，在以后的教育教学中能正确引导学生，培养其良好的情感及意志。1.通过课堂自主学习、小组讨论、合作交流的方式掌握小学生情感和意志发展的特点。2.通过学习，学会运用案例分析的方法来理解、掌握所学知识。1.提高学生情绪的自我调控能力。2.帮助学生树立正确的人生观、价值观。3.使学生懂得优良的意志品质对个体发展的意义，从而培养坚强的意志。遇到下列情况，你会有怎样的感觉？小学生的情感过程任务一1.掌握情感过程的概念、种类。2.理解情感与认识过程之间的关系。3.掌握情感的分类及小学生情感发展的特点和培养方法。制订一个观察计划，对小学不同年龄阶段学生的情感表现进行观察记录，以掌握小学生情感发展的特点。学习任务教学目标本任务知识结构一、情感的概述二、小学生情感的发展与培养一、情感的概述1．情感的概念情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。（一）什么是情感讨论讨论情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系当客观事物满足人的需要或符合人的愿望和观点时，就会产生愉快、满意等肯定的情感当客观事物不能满足人的需要或。不符合人的愿望和观点时，就会产生苦恼、不满意等否定的情感2.情感与认识过程3.情感的功能情感具有调节行动和信号交际的功能情感调节行动的功能指情感作为行动的动力，有发起和维持行为的作用。情感起着信息交流的作用。情感的信号交际功能是通过表情实现的。表情包括肢体表情、言语表情和面部表情。

肢体表情面部表情言语表情试着用多种不同的语调说出下面的话，体会不同语气表达的不同意义。“你来啦！”一、情感的概述（二）情感的种类情感（依据情感发生的强度和持续时间的长短）激情心境应激1.激情、心境、应激激情是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态。激情具有爆发性和冲动性的特点。激情的作用可分为积极和消极两种。积极的激情可以成为人们投入行动的巨大动力，对学习、生活、工作具有重大意义；消极的激情具有很大的破坏性和危害性。（1）激情1.激情、心境、应激心境是一种比较微弱、平静而持久的情感状态。（人逢喜事精神爽）心境具有渲染性和弥散性的特点。心境对生活、工作和学习的影响很大。良好的心境能使人处于欣喜状态，头脑清楚，提高活动效率；不良的心境使人厌烦消沉，会降低人们的活动效率。（2）心境1.激情、心境、应激应激是在突然出现紧张情况时产生的情感状态应激状态下可能有两种表现：一种使人的心理活动立即动员起来，保持旺盛的精力，使思想特别清楚、精确，使动作机敏、准确，推动人化险为夷、转危为安、摆脱困境；另一种表现是使人的活动处于抑制状态，注意和知觉范围缩小，手足失措、行动紊乱、做出不适宜的动作。（3）应激一、情感的概述（二）情感的种类情感（依据情感的社会性内容）道德感理智感美感2.道德感、理智感和美感道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。道德感是品德结构中的一个重要成分，对人的行为有巨大的推动、控制和调节作用。它可以促使人们把自己的精力用于有益的活动，做出高尚的举动。（1）道德感奋战在抗击冠状病毒性肺炎一线的医护人员理智感是人在智力活动过程中发生的情感体验。是人们认识现实、掌握知识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感体验。理智感对认识世界和改造世界的实践活动起着重要作用，只有在理智感的激励下，一个人才有可能不断地提高自己的求知欲，从而不懈地追求真理和坚决地维护真理。（2）理智感2.道德感、理智感和美感美感是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。美感使人精神振奋、积极乐观、心情愉快，还可以丰富人的心理生活。美感给人增加生活的情趣，帮助人们以美丑的评价去赞扬美好的事物和心灵，蔑视与鞭笞丑陋和粗野的行为。（3）美感2.道德感、理智感和美感最美妈妈吴菊萍徒手接孩子二、小学生情感的发展与培养（一）小学生情感的发展情感的稳定性逐渐增强，境遇性减少，自觉性提高。情感稳定性的发展冲动性减少，控制调节能力逐渐发展起来。情感可控性的发展情感的社会性日益深刻。情感深刻性的发展情感的内容不断扩大与加深。情感丰富性的发展030201提高学生的认识能力，促进其情感的发展创设情境，陶冶学生的情感在教育、教学中正确地运用移情（二）小学生情感的培养移情是指人们在察觉他人情感时自己也体验到的与之相同的情感。小学生的意志过程任务二1.理解意志的概念。2.明确意志与情感、认识之间的关系。3.掌握小学生意志发展的特征、正确把握意志与意志行动的概念。4.理解意志行动所包含的两个主要阶段，掌握小学生意志的培养方法。收集名人磨炼意志力的小故事，召开主题班会，结合名人谈如何培养小学生的意志。学习任务教学目标本任务知识结构一、意志的概述二、小学生意志的发展与培养一、意志的概述（一）什么是意志1.意志的概念

意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。行动中人实现预定目的自觉克服困难

意志和行动是不可分的，意志总是通过行动表现出来的。明确的目的性。意志行动是人对行动目的有了充分认识之后所采取的行动，它与本能行为或无意识动作是截然不同的。以随意动作为基础。随意动作是实现意志行动的基础。人的行动是由一系列的动作组成的，动作可分为不随意动作和随意动作两种。与克服困难相联系。在意志行动中，不论克服哪种困难，都需要意志努力。人的意志水平主要表现在克服困难的水平上。2.意志的特征（二）意志与认识、情感的关系1.意志与认识的关系意志依赖于认识。人的意志行动总是建立在对客观现实的认识基础之上的。认识过程也离不开意志的作用。人在进行各种认识活动时，总会遇到一定的困难，要克服这些困难，就需要做出意志努力。2.意志与情感的关系情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。意志也使人的情感服从于理智的认识。“不要意气用事”或“化悲痛为力量”等，都是意志使人的情感服从于理智的例子。（三）意志行动的主要心理成分意志始终是一个自觉行动的过程。在意志行动过程中，主要的心理成分有：动机冲突意志行动的决策意志努力1.动机冲突在确定目的的过程中，同时具有两个或多个起作用的动机，而又不可能同时得到满足，就会产生动机冲突。从形式上看

（1）双趋冲突：“鱼和熊掌不可兼得”（2）双避冲突：“前有断崖，后有追兵”

（3）趋避冲突：“鸡肋”:食之无味，弃之可惜”从内容上看有原则性冲突和非原则性冲突之分。2.意志行动的决策通常达到同一目的的方式、方法不止一种，在制订行动计划时就需要权衡和选择。对若干个准备行动的方案进行选择，以期最佳地实现目标的过程称之为决策。在意志行动的决策中，决策者的知识经验、思维能力、意志品质等因素起着重要的作用。意志努力是指人在确定目的、解决动机冲突、制订计划、进行决策以及执行决定的过程中，克服内外各种困难把意志行动贯彻到底的心理力量。意志努力表现在整个的意志行动过程中。3.意志努力二、小学生意志的发展与培养（一）小学生意志的发展1.小学生意志发展的一般特点2.小学生意志品质的发展（二）小学生意志的培养1.开展理想教育，提高小学生行动的自觉性2.加强养成教育，培养小学生的自制能力3.教育小学生正确对待挫折4.在困难环境中磨炼小学生的意志5.自警自戒、自律自励（1）意志行动的动机和目的的发展短暂的、狭隘的、具体的比较远大的、有较大社会意义的不稳定稳定不善于运用抽象原则来解决动机冲突，做不到将道德标准作为意志行动决策的依据。（2）克服困难的毅力增强随着年龄的增长、年级的升高逐渐增强。面对挫折，小学生常常不能正视现实，不善于分析产生挫折的原因，而把挫折的原因简单地归结于无关的其他人或事物上。1．小学生意志发展的一般特点自觉性指一个人是否认识到自己的行动目的，并调整和控制行动的意志品质。随着年级的升高，小学生的自觉性水平逐渐提升；但整个小学阶段，学生意志的自觉性水平仍然较低。与自觉性相反的不良品质是受暗示性和独断性。（2）果断性的发展果断性指一个人是否能辨别事物真相，迅速而合理地做出决定并采取积极行动的意志品质。随着年级的升高，小学生的果断性水平逐渐提升；但整个小学阶段，小学生意志的果断性水平仍然较低。缺乏果断性的人表现为优柔寡断或冒失。（3）自制性的发展自制性指一个人善于控制自己的情感和言行的意志品质。小学生意志的自制性随年级升高而稳步发展。发展的趋势呈迅速发展（一至三年级）→平稳发展（三、四年级）→迅速（四、五年级）→平稳（五、六年级）的状态。小学生意志自制性发展的总体水平并不很高。自制性相反的是冲动和任性。（4）坚持性的发展坚持性是指在行动中不屈不挠地克服困难，把决定贯