2025年教师职称考试(特殊教育)历年参考题库含答案详解

2025年教师职称考试(特殊教育)历年参考题库含答案详解一、单项选择题（每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）1.依据《中华人民共和国残疾人教育条例》，义务教育阶段特殊教育学校生师比上限为（）。A.3∶1B.4∶1C.5∶1D.6∶1答案：C2.对多重障碍儿童开展教育评估时，应最先完成的环节是（）。A.课堂观察B.医学诊断C.家庭访谈D.课程本位评估答案：B3.在听觉障碍儿童口语训练中，"超语段"训练的核心要素不包括（）。A.音调B.音长C.音量D.音色答案：D4.依据ICF框架，特殊教育教师制订个别化教育计划时，应重点聚焦儿童的（）。A.身体结构与功能B.活动表现C.参与限制D.环境因素答案：C5.对自闭症谱系障碍学生实施"社交故事"干预，其主要理论基础是（）。A.行为主义B.认知行为理论C.社会学习理论D.心理理论答案：D6.盲生使用点字打印机输出作业，该设备属于（）。A.辅具中的"替代性输入设备"B.辅具中的"替代性输出设备"C.辅具中的"增强性沟通设备"D.辅具中的"定位与定向设备"答案：B7.随班就读学生因脑瘫导致书写困难，教师最应优先提供的合理便利是（）。A.延长考试时间30%B.提供电子试卷C.降低评分标准D.免考体育答案：B8.下列关于"通用学习设计"（UDL）原则的描述，正确的是（）。A.仅适用于特殊教育需要学生B.强调教师中心C.提供单一评价方式D.提供多种表现手段答案：D9.对智力障碍儿童进行"工作记忆"训练时，最常使用的经典任务是（）。A.词汇流畅B.数字广度顺背C.斯特鲁普D.威斯康星卡片分类答案：B10.依据《特殊教育教师专业标准（试行）》，下列不属于教师"育人能力"维度的是（）。A.班级管理B.家庭教育指导C.课程整合D.康复训练答案：D11.教师用"逐步时间延迟法"教学时，关键控制变量是（）。A.刺激呈现位置B.提示与目标刺激间隔C.强化物大小D.错误率答案：B12.对注意缺陷多动障碍学生实施"代币制"，代币兑换比率应遵循（）。A.固定比率B.可变比率C.固定时距D.可变时距答案：A13.下列哪项不是"功能性行为评估"（FBA）的核心步骤（）。A.描述行为B.确定替代行为C.形成假设D.直接实施惩罚答案：D14.聋校一年级数学课，教师用"计数块"教学"5以内加法"，该策略主要依据（）。A.多元智能理论B.具体运算阶段理论C.最近发展区D.信息加工理论答案：B15.教师为视障生制作"触觉图形"，线条凸起高度最低应达到（）。A.0.2mmB.0.4mmC.0.5mmD.1.0mm答案：C16.下列关于"融合教育绩效评估"指标的说法，错误的是（）。A.包含学生学业进步B.包含教师满意度C.包含普通同伴接纳度D.仅统计特殊教育需要学生出勤率答案：D17.对情绪行为障碍学生实施"认知行为游戏治疗"，首要阶段是（）。A.评估与建立关系B.认知重建C.放松训练D.家庭作业答案：A18.教师用"同伴辅导"策略时，配对原则应优先依据（）。A.年龄B.学业水平差距C.性格D.性别答案：B19.依据《无障碍环境建设条例》，普通学校改建无障碍厕所，净面积不应小于（）。A.1.2m×1.2mB.1.5m×1.5mC.1.7m×1.7mD.2.0m×2.0m答案：C20.教师用"视频示范法"教自闭症学生洗手，视频最佳拍摄视角为（）。A.第一人称B.第二人称C.第三人称过肩D.俯视答案：A二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）21.下列哪些属于"个别化教育计划"必须包含的内容（）。A.学生现有水平B.年度目标C.相关服务安排D.评估方式E.教师个人发展计划答案：ABCD22.对智力障碍儿童实施"直接教学法"时，教师行为包括（）。A.快速呈现材料B.集体同步回答C.立即纠错D.高频率强化E.学生自主探究答案：ABCD23.盲生学习"几何图形"可使用的触觉辅助工具有（）。A.热膨胀图形仪B.瑞士触觉板C.磁性几何拼图D.3D打印模型E.盲用几何尺答案：BCDE24.下列哪些表现提示聋生可能出现"阅读习得困难"（）。A.识字量低于同龄聋生常模1个标准差B.句法理解落后C.语音意识缺损D.快速命名速度正常E.视觉词汇识别慢答案：ABCE25.关于"正向行为支持"（PBS）的系统实施，正确的是（）。A.三级预防模型B.强调惩罚为主C.基于数据决策D.包含环境调整E.需要团队协作答案：ACDE26.随班就读教师常用"差异化教学"策略有（）。A.分层作业B.合同式学习C.同质分组D.环境提示E.统一考试答案：ABCD27.下列哪些属于"注意力训练软件"常用的认知任务（）。A.视觉搜索B.持续注意C.工作记忆刷新D.双任务协调E.语义判断答案：ABCD28.对脑瘫学生实施"辅助技术评估"需考虑的因素有（）。A.身体功能B.认知水平C.家庭支持D.经济成本E.教师学历答案：ABCD29.下列关于"手语双语教学法"的描述，正确的是（）。A.同时使用手语和口语B.强调手语为母语地位C.排斥口语训练D.适用于重度聋生E.需要双语师资答案：ABDE30.教师撰写"融合教育行动研究"报告，应包含的要素有（）。A.研究背景B.行动方案C.数据收集与分析D.反思与改进E.经费决算答案：ABCD三、填空题（每空1分，共20分）31.依据《残疾人教育条例》，特殊教育学校教师享受特殊教育津贴，其标准为基本工资的________%。答案：1532.对自闭症学生实施"图片交换沟通系统"（PECS），训练第六阶段的目标是________。答案：自发评论33.盲生使用"盲用屏幕阅读软件"，通过________输出方式获取文本信息。答案：语音34.教师用"关键反应训练"（PRT）时，核心领域之一是________动机。答案：自我启动35.随班就读学生因书写困难使用"语音转文字"软件，该软件属于________性输入辅具。答案：替代36.对注意缺陷学生实施"行为契约"，契约双方通常包括学生和________。答案：教师（或教师与家长）37.聋校数学教学中，"集合"概念的直观教具常用________圈。答案：维恩38.教师用"社会测量法"评估班级同伴关系，常用技术为________提名。答案：同伴39.依据ICF，活动与参与维度代码开头字母为________。答案：d40.盲生学习"算盘"，使用的盲用算盘每档上珠有________颗。答案：141.对情绪行为障碍学生实施"正念训练"，常用技术为________呼吸。答案：腹式42.教师用"任务分析法"教学时，首要步骤是确定________目标。答案：终点43.融合教育背景下，"合理便利"的法律渊源是联合国《________权利公约》。答案：残疾人44.教师用"结构化教学"（TEACCH）时，环境组织核心为________系统。答案：物理45.盲生使用"盲用GPS"，通过________提示实现定向。答案：语音与震动46.对智力障碍学生进行"职业训练"，常用方法为________训练。答案：岗位47.教师用"同伴调解"解决冲突时，调解人角色由________担任。答案：受训同伴48.随班就读学生考试使用"电子试卷"，文件格式宜采用________格式以便读屏。答案：Word（或accessiblePDF）49.教师实施"家校合作"，常用沟通工具为________日志。答案：联系50.盲生学习"几何作图"，使用"盲用圆规"需配合________纸。答案：发泡四、判断题（每题1分，共10分。正确打"√"，错误打"×"）51.融合教育绩效评估只需统计特殊教育需要学生成绩。（）答案：×52.对自闭症学生实施"感觉统合训练"前，必须进行感觉评估。（）答案：√53.盲生使用"盲用平板电脑"无法完成图形类作业。（）答案：×54."手语是独立于口语的视觉语言"这一观点已获语言学广泛支持。（）答案：√55.随班就读教师可将IEP目标直接替代国家课程标准。（）答案：×56.对注意缺陷学生实施"药物干预"属于教师职责范围。（）答案：×57.聋生阅读困难主要源于语音意识缺陷。（）答案：√58.教师用"正向行为支持"时，禁止采用任何惩罚程序。（）答案：×59.盲生学习"定向行走"，"上部保护技术"用于预防头部碰撞。（）答案：√60.融合教育强调所有学生应在普通教室100%时间就读。（）答案：×五、简答题（每题8分，共40分）61.简述实施"功能性行为评估"（FBA）的主要步骤。答案：（1）组建跨学科团队；（2）定义目标行为，确保可观察可测量；（3）收集多元数据，包括访谈、观察、记录分析；（4）形成行为假设，明确行为功能（如获得关注、逃避任务、感官刺激）；（5）验证假设，通过功能分析或自然实验；（6）撰写评估报告，提出干预建议；（7）向教师和家长反馈，确保共识。62.说明"盲用触觉图形"设计的基本原则。答案：（1）简化线条，去除冗余细节；（2）线条凸起≥0.5mm，间距≥3mm；（3）采用不同纹理区分区域；（4）图形尺寸适中，单幅不超过盲生手掌跨度；（5）提供方位标记与图例；（6）先整体后局部呈现；（7）配套文字说明使用盲文或语音；（8）试用修订，确保盲生独立理解。63.概述"融合教育"背景下普通教师与资源教师的分工协作模式。答案：普通教师负责国家课程教学、班级管理与整体评价；资源教师负责特殊需要学生评估、IEP制订、辅具选择与使用培训；双方共同实施差异化教学，资源教师入班支持或抽离补救；每周召开协作会议，共享数据；共同与家长沟通，形成家校合作；联合开展行动研究，持续改进教学。64.列举并说明三种提升聋生阅读能力的教学策略。答案：（1）手语双语策略：以自然手语为母语，通过手语引入书面语语法，促进语言迁移；（2）视觉语音策略：利用视素线索、唇读训练、语音转码软件，补偿听觉缺损；（3）图文结合策略：采用连环画、思维导图、视频字幕，建立词汇与情境联结，提升语义理解。65.简述"关键反应训练"（PRT）的四大核心领域及教学要点。答案：（1）动机：提供选择、任务轮换、自然强化；（2）自我启动：创设机会，引导学生主动发问或请求；（3）多重线索：变化材料、情境、人物，促进泛化；（4）自我监控：教会学生记录与评价自身行为，使用清单或计数器，逐步撤除外部提示。六、案例分析题（每题15分，共30分）66.案例：三年级随班就读学生小杰，男，8岁，诊断为自闭症谱系障碍，智力正常。课堂常离座、大声自言自语，影响教学。FBA结果显示行为功能为"逃避困难任务"。问题：（1）设计一份包含环境调整、前事干预、行为替代、后果处理的综合干预方案；（2）说明数据收集与成效评估方法。答案：（1）方案：①环境调整：座位靠近教师、减少视觉干扰；②前事干预：任务分段，使用视觉时间表提前预告，提供选择机会降低难度感知；③行为替代：教授小杰使用"休息卡"请求短暂离开，进行深呼吸；④后果处理：完成任务后给予5分钟乐高强化，出现目标行为时withholding强化并温和重导。（2）数据收集：采用10秒间隔记录离座与自言自语频率，每日绘制折线图；设置社会效度问卷由教师和家长填写；四周后目标行为下降≥80%为有效，维持期追踪一个月。67.案例：七年级盲生小琴，女，13岁，先天失明，无其他障碍。数学学习"一次函数"时，无法理解坐标系概念，成绩落后。问题：（1）设计一节45分钟触觉听觉多感官教学简案，需包含教学目标、教具、教学流程、评价方式；（2）说明如何与普通教师协同。答案：（1）简案：目标：能用触觉坐标系定位点，说出坐标含义；教具：发泡坐标板、3D打印点字坐标轴、盲用圆规、小图钉、语音图形计算器；流程：①导入：用校园地图触觉版引出"位置"概念（5min）；②新授：学生触摸坐标轴，教师口述原点、轴方向，学生用图钉标出(2,3)（15min）；③练习：分组任务，发放含5个点的坐标卡，学生在板上标出并互检（10min）；④拓展：用语音计算器绘制y=2x+1，学生跟随触摸折线（10min）；⑤总结与作业：口头汇报坐标含义，回家用盲用平板完成在线测验（5mi