中考语文基础知识与综合能力提升讲义

中考语文基础知识与综合能力提升讲义第一部分基础知识夯实篇一、字音字形：精准辨析，规避命题陷阱中考对字音字形的考查，聚焦多音字、形近字、音近字及生活易错字。需警惕“习惯性误读”（如“氛围（fēn）”常误读为“fèn”）、“形近音异字”（如“燥”“躁”“噪”）、“音近义混字”（如“权利”与“权力”）。突破技巧：1.错题本归类：标注易错字的读音、字形及语境（如“慰藉（jiè）”与“狼藉（jí）”，前者指心理安慰，后者指杂乱）；2.口诀记忆法：如“戌（xū）横、戍（shù）点、戊（wù）中空”区分形近字；“记少不记多”（如“埋”仅在“埋怨”中读“mán”，其余读“mái”）；3.词义推导法：如“一筹莫展”的“筹”指“计策”，故不可写为“愁”。真题演练：下列词语中字音、字形完全正确的一项是（）A.拘泥（ní）侦缉自惭形秽B.狡黠（xiá）荣膺吹毛求疵C.契合（qiè）要决殚精竭虑*答案：B。解析：A项“拘泥”应读“nì”；C项“契合”读“qì”，“要决”应为“要诀”。*二、词语运用：语境为先，逻辑为要词语考查涵盖近义词辨析、成语误用、关联词搭配，核心是“语境适配性”。易错类型：1.望文生义：如“差强人意”指“大体满意”，非“不满意”；“首当其冲”指“最先受冲击”，非“首要位置”；2.褒贬误用：如“处心积虑”（贬义）不可形容正面努力，“巧夺天工”（褒义）不可形容自然景观；3.语义重复：如“忍俊不禁地笑了”（“忍俊不禁”已含“笑”意），“凯旋而归”（“凯旋”即“胜利归来”）。答题思路：先明确词语本义，再代入语境验证逻辑是否通顺。如“他____（徘徊/徜徉）于书海，忘却了时间”，“徜徉”含“安闲自在”意，更贴合“沉浸读书”的语境。三、病句修改：抓标志，辨类型中考常考病句类型：搭配不当、成分残缺、语序不当、句式杂糅等。需掌握“标志法”快速判断：看到“能否”“是否”，警惕两面对一面（如“能否刻苦学习，是成功的关键”→删“能否”或加“能否”于“成功”前）；看到“通过……使……”，警惕主语残缺（如“通过这次活动，使我成长了”→删“通过”或“使”）；看到“约”“左右”，警惕语义重复（如“大约有一百人左右”→删“约”或“左右”）；看到“原因是……造成的”，警惕句式杂糅（如“成绩差的原因是上课不认真造成的”→删“的原因”或“造成的”）。真题示例：原句：“为了防止这类事故不再发生，我们加强了安全教育。”修改：删“不”（“防止……不再发生”否定不当，应为“防止……发生”）。四、标点符号：明规则，辨语气重点关注引号、破折号、问号、顿号的易错点：引号：直接引用时，句末标点在引号内（如：他说：“明天见。”）；间接引用时，标点在引号外（如：他说过，明天见。）；问号：连续问句每句都用问号（如：你是谁？从哪来？到哪去？），选择问句只在句末用（如：你是吃苹果，还是吃梨？）；顿号：并列词语带语气词时，用逗号（如：这里的山啊，水啊，树啊，都很美。）；破折号：表解释时，不可与“即”“是”等词重复（如：“最美教师”——张丽莉，不可写为“最美教师”——即张丽莉）。第二部分综合能力提升篇一、阅读理解：文体突破，精准答题（一）记叙文阅读：抓“情”“境”“人”中考记叙文常考人物形象、情节作用、主题探究，需“分层解读文本”：人物形象：从“言行描写、心理活动、侧面烘托”入手。如《背影》中父亲“攀月台买橘”的动作（“攀”“缩”“倾”），体现深沉父爱；情节作用：开头（设悬念、点题）、中间（承上启下、推动情节）、结尾（升华主题、留白）。如《羚羊木雕》结尾“我手里攥着万芳送我的小刀，一路走一路想，叫我怎么说呢？”，以留白引发思考；主题探究：结合“人物命运+社会背景+作者情感”。如《故乡》通过闰土的变化，反映社会变迁与人性隔阂。答题模板：人物形象题：“通过……（描写），展现了人物……的特点，表达了……（情感/主题）。”情节作用题：“该情节在内容上……（突出人物/主题），结构上……（呼应/铺垫）。”（二）说明文阅读：抓“法”“序”“言”核心考查说明方法、说明顺序、语言准确性：说明方法：“举例子”（具体）、“列数字”（准确）、“作比较”（突出）。如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”，用列数字体现准确性；说明顺序：时间（发展）、空间（方位）、逻辑（因果、主次）。如《中国石拱桥》用“一般到特殊”的逻辑顺序，先总述石拱桥特点，再举赵州桥、卢沟桥为例；语言准确性：分析“大约”“可能”“主要”等词的作用。如“赵州桥主要设计者是李春”，“主要”体现作者严谨，说明设计者不止一人。答题模板：说明方法题：“运用了……（方法），具体/准确/突出地说明了……（对象+特征）。”（三）议论文阅读：抓“点”“据”“证”关键把握论点、论据、论证方法：论点：中心论点常在标题、开头、结尾，需排除“论题”（如《敬业与乐业》论题是“敬业乐业”，论点是“‘敬业乐业’是人类生活的不二法门”）；论据：事实论据（典型事例）、道理论据（名言、定理），需判断是否支撑论点。如《谈读书》中“读史使人明智，读诗使人灵秀”是道理论据，支撑“读书塑造性格”的观点；论证方法：“举例论证”（具体有力）、“道理论证”（权威深刻）、“对比论证”（突出观点）。如《不求甚解》用“普列汉诺夫”与“诸葛亮”的对比，论证“读书需活读”的观点。答题模板：论证方法题：“运用了……（方法），论证了……（分论点/中心论点），使论证更……（具体/权威/突出）。”二、写作：立意·结构·语言三维突破（一）审题立意：小切口，深挖掘中考作文多为“材料+命题/半命题”，需抓关键词，化大为小。如“那一刻，我长大了”，“长大”的核心是“心智成熟”，可聚焦“克服恐惧独自就医”“理解父母的辛劳”等具体场景，避免空泛。立意技巧：1.逆向思维：如“弯路也精彩”（突破“弯路=失败”的惯性认知）；2.以小见大：通过“旧钢笔”“老槐树”等意象，折射亲情、乡愁等主题。（二）结构布局：巧设计，显层次推荐“三段式+细节描写”，让文章有“起承转合”的节奏感：开头：用“场景法”（如“雨淅淅沥沥，我攥着不及格的试卷，站在教室门口……”）或“悬念法”（如“那只旧钢笔，藏着奶奶的秘密”），快速入题；中间：用“双线结构”（如“明线：学骑自行车；暗线：克服自卑”），插入“动作、神态、环境”等细节（如“他的手布满老茧，指甲缝里嵌着泥，却轻轻拂去我肩头的雪”）；结尾：用“升华法”（如“那只钢笔，是奶奶的青春，也是我的成长勋章”）或“呼应法”（呼应开头场景），深化主题。（三）语言润色：善修辞，添文采修辞运用：多用“比喻+拟人”（如“月光像温柔的纱，轻轻盖在老树上”），“排比+反问”（如“难道这不是勇气吗？是直面挫折的勇气，是坚守梦想的勇气，是热爱生活的勇气！”）；诗句化用：如“‘海内存知己’，真正的友情，从不会因距离褪色”；细节描写：聚焦“小物件、微动作”，如“她把围巾往我脖子上绕了三圈，结打得松松的，却暖得我鼻尖发酸”。中考综合性学习常围绕传统文化、科技发展、社会热点命题，需掌握“活动设计+材料探究”技巧：活动设计：结合主题拟“对仗式标题”（如“品端午文化，扬民族精神”），设计“采访类”（如“采访非遗传承人”）、“宣传类”（如“制作‘家乡非遗’手抄报”）、“实践类”（如“校园汉服文化展”）活动；材料探究：多则材料找“共性+差异”。如三则材料都讲“非遗传承”，但角度不同（政策支持、创新案例、传承困境），需整合为“非遗传承需政策保障、形式创新、全民参与”。第三部分备考策略与实战技巧一、三轮复习法基础轮（7-9月）：梳理字音、字形、病句等考点，每日10道基础题，建立“错题本”；专题轮（10-12月）：分文体突破阅读，每周写1篇作文并修改（重点打磨“立意、结构、语言”）；冲刺轮（1-5月）：限时做真题，分析错题，总结“答题模板”（如记叙文赏析题：“手法+内容+情感”）。二、考场答题技巧基础题：“语感+逻辑”结合，不确定时用“排除法”