诗词接龙教学活动设计方案

诗词接龙教学活动设计方案一、活动背景：诗韵传承的教学诉求中华诗词是中华文化的璀璨明珠，承载着千年人文精神与审美智慧。在语文教学中，诗词积累与运用是核心素养培育的重要载体，但传统背诵式教学易让学生感到枯燥。诗词接龙以游戏化、互动性的形式，将诗词积累转化为趣味竞技，既契合新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的素养导向，又能激发学生参与热情，让诗词学习从“被动记诵”走向“主动探究”，在接龙的流转中感受诗词的韵律之美、意象之丰。二、设计理念：素养导向的教学创新本活动立足情境教学法与游戏化学习理论，以“诗词接龙”为纽带，构建“积累—运用—创造”的学习闭环：文化浸润：通过古今诗词的接龙碰撞，厚植学生的文化自信，感知诗词中的家国情怀、自然哲思；语言建构：在接龙规则（如首尾字同、同韵脚、主题关联）的约束下，强化诗词的记忆与提取能力，提升语言的敏捷性与准确性；思维激活：个人抢答、小组协作、创意拓展等环节，训练学生的逻辑思维、发散思维与批判性思维；审美提升：引导学生从诗词的韵律、意象、意境中发现美，通过绘画、创作等形式表达美，实现“以美育人”的教学追求。三、活动目标：三维进阶的能力培育（一）知识与技能目标1.熟练掌握诗词接龙规则（如首尾字同、同韵脚、主题关联），能在限定时间内准确接龙；2.积累至少20首（句）不同主题、格律的诗词，拓展诗词储备量。（二）过程与方法目标1.通过个人抢答、小组竞赛，提升快速提取信息、逻辑推理的能力；2.在创意拓展环节，学会跨学科整合（如诗词+绘画、诗词+创作），发展综合素养。（三）情感态度与价值观目标1.激发对中华诗词的热爱，增强文化认同感与传承意识；2.培养团队协作精神与竞争意识，在活动中体验成功的喜悦与挑战的乐趣。四、参与对象：学段适配的群体定位本活动适用于小学高段至初中阶段的学生（可根据学情调整难度）。小学高段侧重“首尾字接龙”“主题接龙”（如四季、山水），初中阶段可增加“同韵脚接龙”“典故接龙”，融入文言常识与文化典故的渗透。五、活动准备：诗意氛围的多维营造（一）教具准备1.诗词卡片：精选不同主题、格律的诗词句（如唐诗、宋词、现代诗），按难度分级（基础级：首尾字常见；进阶级：韵脚生僻、主题深刻）；2.多媒体资源：制作PPT，包含诗词意境图、接龙规则动画演示、古典音乐（如《渔舟唱晚》《梅花三弄》）；3.互动道具：黑板贴（用于小组积分展示）、计时器。（二）学具准备学生提前整理“个人诗词手册”，按“自然意象”“人生感悟”“家国情怀”等主题分类摘抄诗词，为接龙储备素材。（三）环境布置教室悬挂诗词挂画（如《兰亭集序》《春江花月夜》意境图），播放轻柔的古典音乐，营造“诗中有画，画中有诗”的沉浸式氛围。六、活动流程：梯度推进的诗意之旅（一）诗意预热：叩开诗词之门（5分钟）1.情境导入：播放《中国诗词大会》接龙片段，提问：“诗词接龙的魅力在哪里？你能从‘月’字想到哪些诗词？”（如“月落乌啼霜满天”→“天阶夜色凉如水”），引发学生对接龙规则的初步思考。2.规则明晰：结合PPT演示，明确本次接龙的核心规则：“首尾字同接龙”（如“光”字结尾的诗句，需用“光”字开头的诗句承接，允许谐音，低年级可放宽至同音字，高年级强调同字）。（二）雅韵接龙：竞技与协作的交融（20分钟）1.个人赛：“诗词飞花令·限时抢答”（10分钟）教师随机抽取基础级诗词卡片（如“床前明月光”），学生需在10秒内接出以“光”开头的诗句（如“光映桃花水，连村绿遍堤”），答对得1分，答错或超时则由其他学生补答。【设计意图】训练快速反应与诗词提取能力，关注个体参与度。2.小组赛：“韵脚大作战·小组协作”（10分钟）将学生分为4组，教师指定韵脚（如“ang”），小组需轮流接出含该韵脚的诗句（如“床前明月光，疑是地上霜”→“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”），每组限时15秒，答错或超时扣1分，最终积分最高组获胜。【设计意图】培养团队协作意识，拓展诗词储备的广度（不同韵脚、题材的诗词）。（三）创意拓展：诗意的多元表达（15分钟）1.“诗词新编·妙笔生花”选取接龙中出现的关键字（如“月”“花”“山”），小组合作创作一首短诗（需包含至少3个接龙中出现的诗词意象），如以“月”为核心，融合“月落乌啼”“月上柳梢头”“明月几时有”的意象，创作《月之思》。每组派代表朗读，教师从意象整合、情感表达等方面点评。2.“诗意绘画·以画释诗”学生选取接龙中的一句诗（如“大漠孤烟直”），用简笔画描绘诗中意境，完成后向全班解说“画中的诗词意象如何体现原句的意境”。【设计意图】跨学科融合，深化对诗词意境的理解，提升审美表达能力。（四）总结升华：文化的浸润与生长（5分钟）1.学生分享：请2-3名学生谈谈活动中的收获（如“我学会了用‘柳’字接龙，还知道了‘柳’在诗词中常代表离别”）；2.教师总结：梳理接龙中出现的诗词主题、文化典故，强调“诗词接龙不是终点，而是走进诗词世界的起点”，鼓励学生在生活中继续探索诗词之美；3.拓展任务：个人任务：完成“家庭诗词接龙”，与父母合作记录接龙内容，次日分享；班级任务：筹备“诗词角”，每周开展一次接龙活动，打造班级文化名片。七、活动评价：多元视角的素养考量（一）评价维度评价维度评价指标（示例）星级评价（☆-☆☆☆☆☆）-----------------------------------------------------------------------------参与度主动抢答次数、小组协作贡献度☆☆☆☆☆诗词积累接龙正确率、拓展诗词的丰富度☆☆☆☆☆思维创新创意作品的意象整合度、绘画解说的深刻性☆☆☆☆☆合作能力小组任务中的分工协作、团队荣誉感☆☆☆☆☆（二）评价方式过程性评价：观察学生在抢答、小组协作中的表现，记录参与度与进步；成果性评价：对创意作品（诗歌、绘画）进行等级评定，结合接龙正确率综合打分；多元评价：学生自评（反思个人表现）、小组互评（评价团队协作）、教师点评（总结提升方向）。八、教学反思与优化建议1.分层指导：针对诗词储备薄弱的学生，提前提供“诗词锦囊”（按主题、韵脚分类的诗词清单），降低参与难度；2.时间把控：设置“计时员”角色，避免某一环节超时，确保流程紧凑；3.规则优化：根据学情调整接龙规则（如低年级可用“同词接龙”，如“春”字，接含“春”的诗句；高年级增加“典故接龙”，如接含“廉颇”典故的诗词），提升挑战性与趣味性。九、活动延伸：诗意的长效生长1.班级文化建设：设立“诗词角”，定期更新“接龙风云榜”，展示学生的创意诗词与绘画作品；2.学科融合：将诗词接龙与写作教学结合，如以“接龙中的意象”为主题写记叙文，或模仿诗词格律创作现