园林植物栽培与病虫害防治教学

园林植物栽培与病虫害防治教学园林植物是城市生态系统与景观空间的核心载体，其栽培技术的科学性、病虫害防治的有效性直接决定绿化工程的质量与生态效益。园林专业教学中，栽培与病虫害防治课程需兼顾理论深度与实践价值，通过系统的知识传授、技能训练与思维培育，助力学生形成解决实际问题的能力。本文结合教学实践经验，探讨教学内容的科学构建与教学方法的创新路径，为提升教学实效提供参考。一、园林植物栽培教学：从“技术传授”到“生态思维培育”（一）植物选择与配置：科学性与艺术性的融合园林植物选择需遵循“适地适树”原则，教学中应结合地域气候、土壤特性展开案例分析：北方干旱地区：讲解国槐、沙地柏等耐旱植物的生态适应性（深根性、角质层厚），分析“节水型绿地”的植物配置逻辑；南方湿热区域：剖析榕树、杜鹃等耐涝、喜酸植物的栽培要点（酸性基质改良、排水层设置）。植物配置教学需融入景观美学与生态功能：以校园绿地改造项目为载体，引导学生设计“乔-灌-草”复层群落（如香樟+桂花+麦冬），兼顾遮荫、滞尘、季相观赏等功能，理解“植物群落”而非“单一物种”的生态价值。（二）栽培技术：从“理论讲解”到“实操训练”栽培技术教学需聚焦关键环节的标准化操作，通过“演示-模仿-创新”三阶训练提升学生动手能力：1.繁殖技术：有性繁殖（播种）：以樱花播种为例，讲解种子层积处理（打破休眠）、苗床消毒（预防猝倒病）的操作要点；无性繁殖（扦插/嫁接）：月季扦插需强调“基质透气性（蛭石+珍珠岩）、插穗处理（保留2-3个芽、斜切基部）、生根剂浓度（500倍液速蘸）”；桃树芽接则演示“形成层对齐、绑扎保湿、解绑时机（嫁接后20天）”的核心技术。2.定植与养护：模拟市政绿化工程现场，讲解带土球移植的土球规格（胸径8-10倍）、定植坑改良（腐熟有机肥+碎秸秆）、定植后定干（保留3-4个主枝）与支撑（三角架固定）的规范操作。水肥管理结合植物生长周期：春季萌芽期侧重氮肥促梢，夏季花期增施磷钾，雨季重点演示“起垄排水”防烂根；修剪教学通过现场实操，让学生掌握造型修剪（球形黄杨）、花后修剪（紫薇）、衰老枝更新的技术逻辑。（三）生态栽培：从“单一栽培”到“系统共生”将“低碳园林”理念融入教学，引导学生理解“植物-土壤-微生物”的共生关系：土壤改良：讲解堆肥技术（枯枝落叶+厨余垃圾腐熟）、豆科植物（紫穗槐、三叶草）固氮的原理，组织学生在校园绿地设置“生态观测区”，记录蚯蚓活动、菌根共生对植物生长的影响；生物多样性：分析“蜜源植物（八宝景天）+寄生蜂+蚜虫”的食物链关系，理解“生态平衡”对病虫害防控的潜在价值。二、病虫害防治教学：从“被动防治”到“绿色防控体系”（一）病虫害识别：从“症状记忆”到“三维诊断”采用“症状-病原-生物特性”三维教学法，突破“死记硬背”的局限：症状识别：通过实物标本、田间照片对比，区分叶斑病（圆形病斑、霉层）与叶枯病（不规则枯斑、焦枯）；病原分析：结合显微镜观察，让学生识别真菌菌丝（棉絮状）、细菌菌脓（浑浊液）；生物特性：聚焦害虫生活史（如蚜虫“世代重叠”、天牛“蛀干习性”），绘制“生活史时间轴”辅助记忆，理解“防治时机”的重要性。（二）防治技术：从“单一手段”到“分层施策”教学中构建“物理-生物-化学”分层防治体系，强调“绿色优先”的原则：1.物理防治：演示糖醋液（糖:醋:酒:水=3:4:1:2）诱杀蛾类、黄板（20cm×30cm）诱捕蚜虫的制作与布设；讲解“修剪病枝、刮除翘皮”的操作规范，强调“源头清洁”（清除越冬虫卵、病残体）对减少虫源的作用。2.生物防治：引入“以虫治虫”（异色瓢虫控蚜虫）、“以菌治菌”（枯草芽孢杆菌防根腐病）的案例，讲解性诱剂（如斜纹夜蛾诱芯）、生物农药（苏云金杆菌）的应用场景。组织学生参与“天敌释放”实践（如校园绿地投放寄生蜂防治蚧壳虫），观察种群动态变化。3.化学防治：突破“滥用农药”误区，讲解药剂选择的针对性（吡虫啉防刺吸式害虫、戊唑醇治真菌病害）、施药时机（病害初发期、害虫低龄期），以及安全间隔期（如食叶蔬菜类植物禁用高毒农药）。通过“药害模拟实验”（过量使用除草剂导致叶片枯黄），强化学生的药剂安全意识。（三）绿色防控：从“应急处置”到“系统管理”教学中构建“预防-监测-干预”闭环体系：预防环节：强调“健康栽培”（合理密植、增强树势），如通过“增施有机肥+中耕松土”提升植物抗病力；监测环节：开设“病虫害预测预报”课程，让学生掌握物候期调查（如法桐展叶期对应蚜虫爆发）、虫情灯诱的方法；干预环节：遵循“最小生态干扰”原则，优先采用生态调控（间作驱避植物：如薄荷驱避菜青虫），再结合物理、生物防治，化学防治作为最后手段。三、教学实践创新：从“课堂讲授”到“场景化赋能”（一）田间教学：让“土壤与枝叶”成为教材打破“教室-实验室”的局限，将教学搬到苗圃、公园、工程现场：春季定植季：带领学生参与市政绿化项目，从苗木验收（土球完整性、枝条鲜活度）到定植实操全流程跟进；病虫害高发期：组织“田间诊断”竞赛，让学生现场识别病害、制定防治方案（如区分月季黑斑病与炭疽病，选择戊唑醇或咪鲜胺）。（二）校企协同：用“项目经验”反哺教学与园林企业、植保站建立合作，构建“双导师制”：企业导师进校授课：讲解“古树复壮”“病虫害应急处置”等实战技术（如大型绿地蛴螬爆发的防治复盘）；学生顶岗实习：参与真实项目（高尔夫球场草坪养护、景区植物病虫害统防统治），将课堂知识转化为解决问题的能力。（三）信息化赋能：让“技术工具”延伸课堂利用虚拟仿真、移动APP拓展教学边界：虚拟仿真：模拟“古树树洞修复”“药剂配比失误的后果”等高危、复杂场景，降低实操风险；移动工具：开发“园林病虫害识别”APP，内置图像识别、症状检索功能，学生可上传田间照片获取诊断建议；线上课程：通过中国大学MOOC《园林植物保护》等资源拓展知识，课后直播答疑解决实践困惑。结语园林植物栽培与病虫害防治教学需立足“实用型人才”培养目标，以“理论-实践-创新”为轴：在教学内容上，深耕专业深度（从技术操作到生态