儿童信息素养培养活动计划书

儿童信息素养培养活动计划书一、活动背景在数字化浪潮席卷的当下，儿童成长环境已深度嵌入信息网络空间。据《中国青少年互联网使用报告》显示，超九成儿童日常接触数字设备，信息获取渠道多元却也伴随“信息过载”“虚假信息辨识难”等问题。教育部《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确将“信息素养”列为核心素养之一，强调从小学阶段培育儿童的信息意识、计算思维与数字化学习能力。然而，当前儿童信息素养培养存在“家庭引导不足、学校资源有限、社会支持零散”的困境，亟需通过系统性活动搭建“认知-实践-内化”的培养路径，助力儿童在数字时代建立理性、安全、创新的信息行为模式。二、活动目标（一）知识目标1.认知信息的基本特征（真实性、时效性、适用性），理解数字设备（电脑、平板、智能终端）的功能边界与安全规范；2.掌握基础信息工具的使用逻辑（如搜索引擎的检索技巧、在线文档的协作方法）。（二）技能目标1.能独立完成“需求分析-信息检索-筛选评价-整合应用”的信息处理流程（如围绕“校园植物多样性”主题完成资料收集与可视化呈现）；2.初步具备数字创作能力，通过编程积木、多媒体工具（如Scratch、PPT）实现简单创意表达。（三）情感态度目标1.建立“信息伦理”意识，自觉抵制网络谣言、过度娱乐化内容，尊重知识产权；2.形成“数字责任感”，主动利用信息工具解决生活/学习问题（如设计家庭垃圾分类方案、策划社区公益活动）。三、活动对象本次活动面向小学1-6年级儿童，按学段分为三个梯队：低龄组（1-2年级）：侧重“信息认知启蒙”，以具象化、游戏化活动建立兴趣；中龄组（3-4年级）：聚焦“信息技能实践”，通过任务驱动掌握工具使用；高龄组（5-6年级）：深化“信息创新应用”，以项目式学习解决真实问题。四、活动内容与形式（一）阶段一：信息认知启蒙（低龄组，4周）内容：1.数字世界的“规则与朋友”：通过绘本《网络小卫士》共读、情景剧表演（如“辨别钓鱼网站”“保护个人信息”），认识信息安全风险；2.信息的“形状与旅行”：用实物类比（如信件、电话vs电子邮件、即时通讯），理解信息的载体、传递路径；3.我的第一个数字工具：在教师指导下，用平板完成“校园美景”拍照、简单拼图，学习文件分类与存储。形式：亲子工作坊（家长陪同参与，强化家庭共育）、校园游园会（设置“信息寻宝”关卡，如找到指定图书的索书号、识别校园公告的关键信息）。（二）阶段二：信息技能实践（中龄组，6周）内容：1.搜索引擎的“魔法咒语”：拆解检索关键词（如“替换‘怎么’为‘方法’，检索‘垃圾分类家庭方法’”），对比不同平台的搜索结果差异；2.信息的“显微镜与筛子”：以“网红食品是否安全”为主题，学习交叉验证信息（对比权威媒体、食药监局官网、学术论文），制作“信息可信度评分表”；3.数字协作初体验：用在线文档完成“班级图书角优化方案”，分工收集图书推荐、设计借阅规则，学习版本管理与评论功能。形式：社团课（每周2课时）、校际挑战赛（如“信息侦探大赛”，限时完成虚假信息辨别、有效信息整合任务）。（三）阶段三：信息创新应用（高龄组，8周）内容：1.社区问题的“数字解法”：分组调研“社区老人智能设备使用困境”，通过问卷星收集数据、用Excel分析需求，设计“老年数字助手”小程序原型（用低代码平台实现）；2.传统文化的“数字重生”：以“家乡非遗”为主题，用短视频、H5页面记录非遗传承人口述史，在社交媒体发起“非遗守护”话题；3.信息伦理辩论赛：围绕“AI写作是否该用于作业”“短视频算法推荐利弊”等议题，培养批判性思维。形式：项目式学习（每周3课时，含实地调研、专家指导）、成果发布会（邀请家长、社区代表、企业导师参与评审）。五、实施步骤（一）筹备阶段（第1-2周）1.需求调研：发放问卷（含儿童、家长、教师三方），明确认知误区（如“认为点赞量高的信息更可信”）、技能短板（如“不会使用高级检索指令”）；2.资源整合：联合本地图书馆、科技企业（如提供编程平台账号）、高校志愿者团队，组建“讲师团”（含信息科技教师、网络安全工程师、非遗传承人）；3.课程打磨：开发“活动手册”（含教案、任务卡、评价量表），进行2次试讲，优化活动环节（如将“信息检索”改为“密室逃脱”式任务，提升趣味性）。（二）实施阶段（第3-17周）1.分层推进：低龄组每周1次亲子活动，中龄组每周2次社团课，高龄组每周3次项目课，同步建立“活动打卡群”，每日发布1个“微任务”（如“用3个关键词检索‘二十四节气’”）；2.动态调整：每周召开“复盘会”，根据儿童反馈优化内容（如发现低龄组对“信息安全”理解困难，增设“安全小卫士”勋章体系，完成任务可解锁奖励）；3.成果积累：建立“信息素养成长档案”，收录儿童的信息作品（如手抄报、小程序截图、调研报告）、技能测评结果（如信息检索速度、辨别准确率）。（三）总结阶段（第18-20周）1.成果展示：举办“数字小达人”嘉年华，设置“信息技能闯关区”（检索竞速、虚假信息辨别）、“创意作品展区”（非遗H5、社区方案展板）、“家庭体验区”（亲子协作完成信息任务）；2.反馈优化：发放《活动效果评估表》，从“知识掌握、技能提升、兴趣激发”三方面收集数据，形成《儿童信息素养培养白皮书》，为后续活动提供依据；3.长效衔接：与学校合作将活动内容转化为“校本课程”，与社区共建“数字素养实践基地”，持续开展季度性活动（如“寒暑假信息挑战营”）。六、资源需求（一）人力资源专业讲师：信息科技教师（3名，负责课程设计）、网络安全专家（1名，每月开展1次讲座）、高校志愿者（10名，辅助活动组织）；管理团队：活动统筹（1名，协调资源）、摄影师（1名，记录活动）、心理督导（1名，关注儿童情绪状态）。（二）物力资源场地：学校多媒体教室（每周3次）、社区活动中心（每月2次）、图书馆数字体验区（每月1次）；设备：平板电脑（20台，低龄组使用）、编程套件（10套，高龄组项目用）、打印设备（用于制作任务卡、评价表）；耗材：活动手册（50本）、勋章/证书（定制，含“信息小侦探”“数字创意家”等主题）、调研工具（问卷星会员、录音笔）。（三）财力资源预算总额：约XX元（含讲师劳务、设备租赁、耗材制作、活动宣传等，具体需根据实际规模调整）；资金来源：学校专项经费、企业赞助（科技公司品牌露出）、公益基金申请。七、预期效果（一）儿童层面技能提升：85%的儿童能独立完成“需求-检索-应用”全流程，信息辨别准确率从活动前的60%提升至85%；行为转变：家长反馈“孩子主动关闭无意义短视频、用文档整理学习资料”的比例提升40%；创新成果：产出10个以上“社区问题解决方案”，部分可落地（如“老年数字助手”小程序进入试点阶段）。（二）社会层面模式输出：形成“学校-社区-企业”三方协同的培养模式，为同类地区提供可复制的活动方案；舆论影响：通过短视频、公众号传播活动案例，带动500+家庭关注儿童信息素养教育；政策响应：活动成果纳入区域“数字素养提升计划”，推动基础教育阶段信息素养课程的优化。八、保障机制（一）安全保障线下活动：制定《安全预案》，明确接送流程、场地隐患排查（如电源、台阶防护）、应急联络人；线上活动：使用“青少年模式”平台，过滤不良内容，限制使用时长（低龄组单次≤30分钟），家长可查看活动记录。（二）质量监控过程评估：采用“观察记录表”（记录儿童参与度、问题解决能力）、“技能测评卷”（每月1次，如检索效率、信息整合质量）；效果评估：引入第三方机构（如教育研究院），通过“前后测对比”“家长访谈”验证活动有效性。