小学语文教学设计案例详解

小学语文教学设计案例详解一、教学设计的背景与理念小学语文教学设计需立足语文课程核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化自信），紧扣学段特点，以“教—学—评”一体化为导向，引导学生在语言实践中提升能力。本文以部编版三年级上册《秋天的雨》为例，详解教学设计的思路与实践路径，为一线教师提供可借鉴的操作范式。二、教材与学情分析（一）教材解读《秋天的雨》是一篇抒情意味浓厚的散文，以“秋雨”为线索，从色彩、气味、动植物活动三个维度描绘秋天的美好，语言充满诗意与童趣，多处运用比喻、拟人等修辞手法，是培养学生语言感知、审美体验的优质文本。教学需引导学生透过文字感受秋天的韵味，学习写景状物的表达技巧。（二）学情分析三年级学生已具备初步的阅读感知能力，但对“借物抒情”的写作手法、修辞手法的表达效果理解较浅。他们对秋天的生活体验丰富（如秋游、观察落叶），但需借助文本语言将“生活经验”转化为“文学感悟”，因此教学设计需兼顾“感性体验”与“理性思考”。三、教学目标设定（一）知识与能力目标1.会写“钥、匙、趁”等12个生字，理解“五彩缤纷、频频点头”等词语的意思；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段；3.学习课文从不同角度描写秋天的方法，体会比喻、拟人手法的表达效果。（二）过程与方法目标1.通过圈画关键词、朗读品析、小组合作，梳理课文结构，把握内容要点；2.结合生活体验与文本语言，展开想象，学习仿写段落（如“秋天的雨，有一盒____的颜料”）。（三）情感态度与价值观目标感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活的习惯。四、教学重难点重点：理解课文从“色彩、气味、动植物活动”三个方面写秋天的雨的方法，体会语言的生动性。难点：领悟“秋雨”作为线索，串联秋天美景与情感的写作手法，迁移运用到写作中。五、教学过程设计（40分钟）（一）情境导入，唤起体验（5分钟）播放“秋天的雨”视频（落叶纷飞、秋雨淅沥、果实飘香的画面），伴随轻柔的雨声配乐。提问：“同学们，视频里的秋雨像什么？它给秋天带来了哪些变化？”引导学生结合生活经验自由发言。设计意图：以视听情境激活学生的生活体验，搭建“生活—文本”的桥梁，激发探究兴趣。（二）初读课文，整体感知（8分钟）1.自主识字：出示生字词（如“钥匙、缤纷、喇叭、衔来”），采用“形声字归类”（如“钥、匙、喇、叭”为形声字）、“动作演示”（如“衔”字，用手模拟小鸟衔东西的动作）等方法识字，重点指导“匙”（轻声）、“缤”（前鼻音）的读音。2.梳理脉络：学生默读课文，思考：“课文围绕‘秋天的雨’写了什么？请用‘秋天的雨，是____’的句式概括每段大意。”（预设：第1段“是一把钥匙”；第2段“是一盒颜料”；第3段“藏着好闻的气味”；第4段“吹起小喇叭”；第5段“是一首歌”）。设计意图：识字教学紧扣学段特点（三年级需加强形声字、多音字学习），脉络梳理通过句式训练，既降低概括难度，又渗透文本结构（总分总）。（三）精读品悟，深度学习（18分钟）板块1：品“色彩之美”（第2自然段）朗读想象：指名朗读第2段，其他学生闭眼想象画面。提问：“你仿佛看到了什么颜色？哪些词语让你觉得秋天的色彩特别美？”（圈出“五彩缤纷、黄黄的、红红的、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的”等词）。修辞探究：聚焦句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，引导学生发现比喻、拟人的手法，思考：“‘扇哪扇哪’换成‘扇走了’，效果有什么不同？”（通过比较，体会拟人手法的生动性，感受秋天的动态美）。仿写迁移：出示句式“秋天的雨，把____给了____，____像____，____。”（如“把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫水晶，闪哪闪哪，闪出了秋天的甜蜜”），学生小组合作完成仿写，全班展示交流。板块2：悟“气味之趣”“生命之动”（第3、4自然段）生活联结：朗读第3段，提问：“秋雨里的气味‘香香的’‘甜甜的’，你从哪些词语感受到的？（‘菠萝、梨、苹果、橘子’‘好多好多’）结合生活中吃水果的体验，说说你仿佛闻到了什么？”（引导学生联系生活，深化对“秋天丰收”的感知）。角色体验：第4段描写动植物准备过冬的场景，让学生选择喜欢的角色（小松鼠、小青蛙、松柏、菊花），用“我是____，秋天的雨告诉我____，我____（动作）准备过冬”的句式说话（如“我是小松鼠，秋天的雨告诉我冬天快来了，我找来松果当粮食，忙得满头大汗”）。设计意图：精读环节通过“朗读想象—修辞探究—仿写迁移—生活联结—角色体验”，层层深入，既落实语言训练（修辞、仿写），又培养审美体验（感受秋天的美）与思维能力（比较、联想）。（四）拓展延伸，迁移运用（5分钟）“秋天的雨”还会把秋天的美带给我们的家乡。请你观察家乡的秋天（如田野、果园、校园），用“秋天的雨，把____给了____，____像____，____”的句式，写一两句话，或画一幅秋天的画并配上文字。设计意图：将文本语言转化为生活表达，实现“读—写—绘”的迁移，培养观察与表达能力。（五）总结升华，布置作业（4分钟）1.课堂总结：引导学生回顾“秋天的雨”的特点，齐读最后一段“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，升华对秋天的热爱之情。2.分层作业：基础作业：抄写生字词（2遍），背诵第2自然段；拓展作业：以“秋天的____”为题（如“秋天的田野”“秋天的校园”），仿照课文写一段话，重点运用比喻、拟人手法。六、教学反思与优化（一）成效反思本设计通过情境激活、语言实践、生活联结，较好地落实了核心素养：学生能准确识别修辞手法，仿写段落时创意十足（如“把粉色给了牵牛花，一朵朵喇叭像小喇叭，吹呀吹呀，吹来了秋天的消息”）；朗读时情感饱满，对秋天的热爱之情自然流露。（二）改进方向1.对学困生的关注需加强，可在小组合作中设置“帮扶对子”，提前指导生字书写或句式表达；2.可增加“跨学科”活动（如结合美术课画秋天，音乐课学唱《秋歌》），深化对秋天的多元感知。七、教学设计的启示1.目标导向：教学目标需紧扣核心素养，将“语言、思维、审美、文化”融入各环节；2.学生主体：设计“具身化”活动（如角色体验、仿写创作），让学生在实践中建构知识；3.生活联