音乐课教学案例：《田野在召唤》

音乐课教学案例：《田野在召唤》一、教学背景与学情分析（一）教材解读《田野在召唤》为人教版小学音乐四年级下册演唱曲目，是一首充满童趣的意大利民歌。作品以G大调、4/4拍呈现，旋律灵动起伏，切分节奏与弱起小节的运用赋予歌曲活泼的韵律感；二声部合唱的设计既丰富了音乐层次，又能培养学生的和声感知与协作能力。歌曲通过“来呀来呀”的衬词与“一路歌唱”的抒情旋律，描绘了孩子们奔向田野、与自然嬉戏的欢乐场景，传递出对田园生活的热爱。（二）学情分析四年级学生（9-10岁）已具备基础的音乐感知与演唱能力，对节奏、旋律的模仿积极性高，但切分节奏、弱起小节的精准把握仍需强化；在二声部合唱中，易出现声部混淆、音准失衡的问题。此外，该年龄段学生好奇心强，对自然主题的内容兴趣浓厚，适合通过情境创设、实践活动激发学习主动性。二、教学目标与重难点（一）教学目标1.情感态度与价值观：感受田园生活的美好，激发热爱自然、亲近生活的情感，培养积极向上的生活态度。2.过程与方法：通过聆听体验、模唱探究、合作创编等方式，提升音乐表现力与团队协作能力；通过对比、分析，深化对节奏、和声要素的理解。3.知识与技能：准确掌握切分节奏、弱起小节的演唱技巧；能用轻快、富有弹性的声音演唱二声部合唱，表现歌曲的欢快情绪。（二）教学重难点重点：把握切分节奏与弱起的韵律感，用活泼的情绪表现歌曲；体会二声部合唱的和谐美。难点：切分节奏的稳定演唱（如“来呀来呀”处的节奏型）；二声部合唱时的音准与声部平衡。三、教学过程设计与实施（一）情境导入：唤醒“田野记忆”播放田野风光视频（麦田摇曳、溪流潺潺、孩童奔跑的画面），伴随鸟鸣、风声等自然音效。教师提问：“视频里的田野让你想到什么？如果去田野里玩耍，你会做什么？”学生分享对田野的印象（如“金黄的麦子”“蝴蝶飞舞”“和小伙伴放风筝”），顺势引出课题：“今天，我们要跟着一首歌曲，去感受意大利田野的召唤！”设计意图：通过视听结合的情境，唤醒学生的生活经验，激发对歌曲的情感共鸣，为后续学习铺垫氛围。（二）新课教授：从“听”到“唱”的探索1.初听歌曲，感知整体完整播放歌曲（或教师范唱），引导学生闭眼聆听，思考：“歌曲的情绪是怎样的？速度是快还是慢？你仿佛看到了什么画面？”学生分享后，教师总结：“歌曲情绪欢快活泼，速度稍快，就像孩子们蹦跳着奔向田野的样子。”设计意图：培养学生的音乐感知力，初步建立对歌曲风格的认知。2.节奏破解：攻克“切分”难关提取歌曲核心节奏型（如“×××|×××××|”的切分节奏），用拍手、跺脚、响指等方式进行节奏模仿。教师先示范，再让学生分组练习，对比“常规节奏”与“切分节奏”的韵律差异（如“强弱弱”与“弱强弱”的对比）。结合歌词“来呀来呀”，引导学生用“哒”模唱节奏，体会切分带来的“跳跃感”。设计意图：通过多感官参与的节奏练习，突破难点，让学生在实践中理解切分节奏的韵律特点。3.旋律学唱：从单声到和声一声部学唱：教师弹奏旋律，学生用“lu”模唱，重点纠正“弱起小节”的起唱（如歌曲开头的弱起，引导学生感受“吸气—轻起”的状态）。结合歌词逐句教唱，强调“来呀来呀”的轻快咬字，“我们出发”的舒展语气。二声部介入：先教第二声部的旋律（如低声部“53|532|…”），用科尔文手势辅助音准。待两个声部分别熟练后，采用“轮唱”“接龙”的方式合练，提醒学生“听伙伴的声音，调整自己的音量，让两个声部像‘对话’一样和谐”。设计意图：分层教学降低合唱难度，手势与互动增强音准把控，培养学生的和声协作意识。4.情感处理：让歌声“活”起来引导学生讨论：“田野里的孩子会是什么心情？唱歌时应该用什么样的表情、力度？”（如前奏轻快渐强，衬词“来呀来呀”活泼跳跃，“一路歌唱”舒展上扬）。通过对比演唱（平淡vs活泼），让学生直观感受情感表达对歌曲的影响。（三）拓展创编：让音乐“动”起来分组开展创编活动，可选方向：舞蹈创编：结合田野场景，设计简单的舞蹈动作（如模仿麦浪摆动、小鸟飞翔），随歌曲表演。打击乐伴奏：用沙锤、铃鼓等乐器，为歌曲设计节奏型（如切分节奏处用沙锤强调，长音处用铃鼓烘托）。歌词创编：结合家乡的自然景色，改编衬词或歌词（如“来呀来呀，去看小河淌”）。每组展示后，师生共同评价，肯定创意与协作，强调“音乐可以用多种方式表达情感”。（四）课堂小结：从“课堂”到“生活”回顾本节课的节奏、合唱、情感表达要点，播放学生创编的视频片段，升华情感：“田野不仅在歌曲里，也在我们的生活中。希望大家课后能走进自然，用眼睛发现美，用歌声、舞蹈记录这份美好。”四、教学评价与反思（一）教学评价过程性评价：通过节奏模仿、合唱练习、创编展示，观察学生对切分节奏的掌握（约85%学生能准确演唱）、二声部的协作（部分小组仍需加强音准，但整体氛围积极）。终结性评价：学生能完整、有表情地演唱歌曲，创编活动中展现出对音乐的个性化理解，情感目标达成度较高。（二）教学反思1.亮点：情境导入有效激发兴趣，多感官节奏练习突破难点，创编活动拓宽了音乐表达的维度。2.不足：二声部合唱的训练时间稍短，部分学生音准仍需强化；创编环节的时间分配可更紧凑，以保障展示的完整性。3.改进方向：后续教学可提前设计“节奏闯关游戏”巩固切分节奏；合唱训练时，用钢琴持续为低声部伴奏，增强音准支撑。五、教学延伸建议1.跨学科融合：结合语文“田园诗”单元，开展“音乐+诗歌”朗诵会，用歌曲旋律为古诗配乐。