八年级语文古诗文练习题详解

八年级语文古诗文练习题详解古诗文是八年级语文学习的核心板块，既承载着文言知识的积累，又蕴含着古典文学的审美精髓。通过对典型练习题的深度解析，我们将从文言基础、文意理解、诗歌鉴赏三个维度，梳理解题思路，提炼方法规律，助力同学们实现知识内化与能力提升。一、文言基础：实词、虚词与翻译的精准突破（一）文言实词：从通假、古今异义到词类活用文言实词是理解古诗文的“基石”，需关注三类高频考点：1.通假字：音形关联，语境验证例题：《桃花源记》“便要还家，设酒杀鸡作食”中“要”的含义？解析：结合渔人受村民热情款待的语境，“要”的动作指向“邀请”，且读音与“邀”相近（古音通假常为同音替代），故判断“要”通“邀”，意为“邀请”。方法总结：通假字多为同音/近音替代（如“具”通“俱”、“属”通“嘱”），可通过字形关联（同声旁）或上下文逻辑推断，积累《课标》要求的常见通假字（如“曾”通“增”、“拂”通“弼”）。2.古今异义：拆分双音，对比语境例题：《邹忌讽齐王纳谏》“今齐地方千里”中“地方”的古意？解析：现代汉语中“地方”是复合词（指区域），但古汉语为单音节词组合：“地”指“土地”，“方”指“方圆（面积）”，故古意为“土地方圆”。方法总结：古今异义需拆分双音节词（如“妻子”=妻+子），结合上下文理解单音节词的组合义，对比现代汉语的复合词（如“交通”古指“交错相通”，今指“运输事业”）。3.词类活用：词性变异，功能迁移例题：《陋室铭》“无案牍之劳形”中“劳”的用法？解析：“劳”本为形容词（劳累），此处带宾语“形”（身体），需理解为“使……劳累”（使动用法），即“没有官府公文使身体劳累”。方法总结：词类活用看词性变化（名→动、形→动、使动/意动等）：①名词+动词（名作状，如“犬坐于前”的“犬”）；②动词/形容词+宾语（使动/意动，如“苦其心志”的“苦”）。结合语境判断语法功能的迁移。（二）文言虚词：“之”“其”“以”的语境辨义虚词是文言语法的“纽带”，以高频虚词“之”为例：例题：下列“之”的用法与其他三项不同的是（）A.忘路之远近（《桃花源记》）B.予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）C.水陆草木之花（《爱莲说》）D.花之隐逸者也（《爱莲说》）解析：A、C、D中“之”是结构助词“的”（定语+之+中心语）；B中“之”用在主谓之间（“莲”<主>+“出淤泥而不染”<谓>），取消句子独立性（无实义）。故选B。方法总结：虚词“之”的常见用法：①结构助词“的”（定语后置标志除外）；②主谓之间消独（主谓短语作句子成分时）；③代词（代人/事/物，如“属予作文以记之”的“之”）；④动词“到、往”（如“吾欲之南海”）。结合位置（主谓间、定语后、动词后）与语法功能判断。（三）文言翻译：直译为本，意译为辅翻译需兼顾“信”（准确）、“达”（流畅），以《出师表》“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”为例：解析：①字字落实：“苟全”（苟且保全）、“于乱世”（在乱世中，状语后置）、“闻达”（扬名显贵）；②调整句式：“于乱世苟全性命，于诸侯不求闻达”；③补出省略：（我）苟全性命……（我）不求闻达……；④流畅表达：“（我）只希望在乱世中苟且保全性命，不希求在诸侯中扬名显贵。”方法总结：翻译步骤：①圈画重点（实词、虚词、特殊句式）；②直译实词（保留古今同义，拆分古今异义）；③调整句式（倒装句还原，省略句补出）；④润色文意（使语言自然流畅）。二、文意理解：细节、主旨与情感的深度挖掘（一）文意概括：细节矛盾中的创作意图例题：《桃花源记》中渔人“处处志之”，为何再寻时“遂迷，不复得路”？解析：这是作者的艺术虚构：一方面，桃花源是陶渊明理想中的“大同社会”，现实中并不存在，“遂迷”暗示其虚幻性；另一方面，“不复得路”增添神秘色彩，强化“世外桃源”与世隔绝、不可复制的特点，表达对黑暗现实的批判与对理想社会的向往。方法总结：文意理解需结合文本细节（如“志之”与“遂迷”的矛盾）、作者背景（陶渊明的归隐思想与社会理想）、主题指向（对现实的否定，对美好的追求），避免仅从字面解读。（二）主旨情感：从人物、语句到时代的多维分析例题：《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”体现了诗人怎样的情怀？解析：诗人由自身“茅屋被破、长夜难眠”的困境，推及“天下寒士”的苦难，希望以“千万间广厦”庇护众生。这既展现了杜甫“忧国忧民、兼济天下”的博大胸襟，也体现了“推己及人、舍己为人”的高尚情怀（从“吾庐独破受冻死亦足”可见）。方法总结：分析主旨情感可从：①人物形象（诗人的处境、行为）；②关键语句（抒情议论句，如“大庇天下”）；③时代背景（安史之乱后民生凋敝）；④诗人风格（杜甫的现实主义与“诗史”特质），实现“知人论世”与“以意逆志”的结合。三、诗歌鉴赏：意象、意境与炼字的审美解读（一）意象意境：画面组合中的情感密码例题：赏析《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。解析：“大漠”（辽阔）、“孤烟”（孤寂）、“长河”（绵长）、“落日”（苍茫）构成雄浑苍凉的边塞画面：广袤沙漠中，孤烟笔直劲拔；黄河尽头，落日浑圆低垂。“直”字显孤烟的坚毅，“圆”字添落日的温暖，整体意境既展现边塞风光的壮美，又暗含诗人被排挤出朝廷的孤寂与慷慨（以壮阔之景衬内心波澜）。方法总结：意象组合成画面，需：①提取意象（如“大漠”“孤烟”）；②分析意象特点（辽阔、孤寂、雄浑等）；③概括意境（雄浑、苍凉、清幽等）；④关联情感（诗人的心境或情怀）。（二）炼字手法：一字传神中的艺术匠心例题：《渡荆门送别》“山随平野尽，江入大荒流”中“随”“入”的妙处。解析：“随”字将“群山”与“平野”的位置变化动态化（山仿佛主动“跟随”平野退去），写出空间推移的流畅感；“入”字赋予“江水”以人的意志（江水奔“入”荒原），展现气势的宏大。两字化静为动，生动描绘出荆门之外平原开阔、江水奔腾的壮阔景象，表达诗人对自然的赞叹与旅途的豪情。方法总结：炼字赏析步骤：①释字（本义+语境义）；②析法（拟人、夸张、动静结合等）；③绘景（描绘画面或效果）；④言情（表达情感或主旨）