七年级语文下册现代文专项训练试题

七年级语文下册现代文专项训练试题现代文阅读是语文能力的综合体现，七年级下册文本兼具文学性与思想性，需通过专项训练提升阅读理解、分析鉴赏能力。本试题围绕教材核心考点（字词理解、内容概括、人物形象、语言赏析、主旨探究等）设计，选取典型文本，助力学生夯实基础、突破难点。一、记叙文阅读专项训练文本：《那盏暖灯》乡村的夜，总被墨色揉得很浓。我坐在旧木桌前写作业，煤油灯的光在风里晃了晃，把我的影子投在土墙上，像只张牙舞爪的小兽。爷爷总坐在我对面的矮凳上，吧嗒吧嗒抽着旱烟，烟圈在灯影里慢悠悠地散了。老槐树的影子在地上晃啊晃，像个沉默的卫士，把星光都筛成了细碎的金子。爷爷忽然起身，往灯里添了一勺煤油，灯芯“滋”地一响，亮堂了不少。他粗糙的手拂过我的发顶，“娃，别怕黑，灯亮着，路就亮着。”后来我才知道，那些夜里，爷爷总在灯油快干时悄悄添油。有次我半夜醒来，看见他蹲在灶台前，用布满褶皱的手搓竹篾——他要给我编个新灯罩，说旧的透光，伤眼睛。竹篾在他手里翻飞，像只灵活的青蛇，不一会儿，一个带着竹香的灯罩就卧在桌上，把灯光拢成了温柔的圆。多年后，我在城市的霓虹里奔波，却总想起那盏灯。它的光不亮，却把我的童年照得透亮。阅读题目1.给下列加点字注音：①摇曳（）②褶皱（）③攥紧（）2.结合语境，解释“氤氲在空气里的，除了烟味，还有爷爷的叹息”中“氤氲”的含义。3.赏析文中画线句：“老槐树的影子在地上晃啊晃，像个沉默的卫士，把星光都筛成了细碎的金子。”4.文中的爷爷是一个怎样的人？请结合具体事例分析。5.文章结尾“那盏灯，把我的童年照得透亮”有何深意？联系全文谈谈你的理解。答案与解析1.注音：①yè②zhě③zuàn*解析：本题考查字词积累，需注意“曳”“褶”“攥”的读音，可通过课文注释、专项练习强化记忆。*2.“氤氲”：原指烟雾、水汽等弥漫的样子，文中指爷爷的烟味和叹息交织在一起，弥漫在空气中，生动表现出爷爷沉默的关切（或生活的压力与对“我”的牵挂交织的氛围）。*解析：结合上下文，“氤氲”的对象是“烟味”和“叹息”，需联系爷爷的形象（沉默却疼爱孩子），分析词语的语境义。*3.句子赏析：运用比喻修辞，把老槐树的影子比作“沉默的卫士”，把星光比作“细碎的金子”，既写出夜晚的宁静美好，又烘托出爷爷陪伴时的温暖氛围，为下文爷爷添灯油、编灯罩的情节铺垫，暗含“我”对童年夜晚的怀念。*解析：从修辞入手，分析本体与喻体的相似性，再结合环境描写的作用（渲染氛围、烘托人物、铺垫情节），挖掘句子的深层情感。*4.爷爷的形象：①疼爱孩子：悄悄添灯油、编新灯罩，怕灯光伤“我”眼睛；②勤劳手巧：用竹篾快速编出灯罩，手艺娴熟；③沉默寡言却深情：通过“吧嗒烟”“搓竹篾”等细节，默默守护“我”的成长。*解析：从“添灯油”“编灯罩”等事件中提取行为，分析行为背后的品质，结合细节描写（动作、语言）使形象更丰满。*5.结尾深意：那盏灯不仅照亮了“我”童年的黑夜，更承载着爷爷的爱与牵挂，让“我”的童年充满温暖与安全感；它也象征着故乡、亲情的力量，在“我”成长中给予精神慰藉，让“我”在人生路上不迷茫。*解析：结合“灯”的表层（照明）与深层（情感、精神象征）含义，联系全文主旨（亲情、童年怀念）分析，注意“透亮”的双关（光明与心灵的澄澈）。*二、散文阅读专项训练文本：《土地的眷恋》我总在梦里回到那片土地。麦穗在风里弯腰，像在向土地行着古老的礼；田埂上的草，绿得发颤，每一滴露水都盛着故乡的月亮。土地啊，你是我血脉里的图腾。我曾光着脚在你身上奔跑，泥土从趾缝间钻出来，痒得我咯咯笑。你把阳光酿成甜，把雨水熬成暖，让每一粒种子都长出希望的模样。后来我离开你，在城市的水泥地上徘徊。可我总听见你的呼唤——你说，孩子，回来吧，我这里有你的根。我摸到掌心的薄茧，那是你给我的印章，证明我曾是你的孩子。土地是根，我们是长在根上的芽。无论长多高，心都系着泥土的温度。阅读题目1.文中“麦穗在风里弯腰，像在向土地行着古老的礼”运用了什么修辞手法？有何作用？2.分析文中多次用第二人称“你”称呼土地的妙处。3.结合全文，概括作者眷恋土地的原因。4.赏析“田埂上的草，绿得发颤，每一滴露水都盛着故乡的月亮”的语言特色。5.联系生活实际，谈谈你对“土地是根，我们是长在根上的芽”的理解。答案与解析1.修辞手法：拟人、比喻。把麦穗拟人化（“弯腰”“行礼”），又把麦穗的姿态比作“古老的礼”，生动展现麦穗与土地的亲密关系，暗含作者对土地的敬畏与感恩。*解析：识别“弯腰”（拟人）、“像……礼”（比喻），分析修辞对表现“土地滋养生命”“人对土地的情感”的作用。*2.第二人称的妙处：将土地拟人化，以“你”相称，拉近与土地的距离，便于直接抒发对土地的眷恋与热爱；使情感表达更真挚、强烈，仿佛在与土地对话，增强文章的感染力。*解析：第二人称的核心作用是“拉近距离、直接抒情”，结合文本中对土地的情感（眷恋、感恩），分析其对情感表达的强化作用。*3.眷恋的原因：①土地孕育生命（“把阳光酿成甜，把雨水熬成暖”），滋养万物生长；②土地承载童年回忆（“光着脚奔跑”“泥土钻趾缝”）；③土地是精神归宿（“根”的象征，给予漂泊者心灵的慰藉）。*解析：从“生命滋养”“回忆载体”“精神归宿”三个角度，提取文中关键句（如“长出希望”“童年奔跑”“根的呼唤”）概括。*4.语言赏析：①用词精妙：“绿得发颤”以夸张手法突出草的生机，“盛着”将露水拟人化，赋予其承载故乡记忆的温情；②意象优美：“草”“露水”“月亮”组合成诗意画面，既写故乡的自然之美，又暗含乡愁，语言富有画面感与抒情性。*解析：从“词语运用”（动词、形容词、修辞化的词）和“意象/画面”角度分析，结合散文“诗意抒情”的文体特点，挖掘语言背后的情感。*5.句子理解：土地是生命的根源（提供生存资源、孕育文明），也是精神的根源（承载文化记忆、故乡情怀）；我们如同土地上的芽，无论走到哪里，都依赖土地的滋养，也永远牵挂着土地（故乡、根源）。生活中，我们离开故乡求学、工作，但故乡的文化、亲情始终是心灵的归宿，如同“根”滋养“芽”一般，给予我们力量。*解析：先解释“根”与“芽”的比喻义（土地的双重意义：物质+精神根源），再联系生活（如故乡、传统文化）举例，体现“根”对人的滋养与牵挂。*三、说明文阅读专项训练文本：《竹编里的时光》竹编，是用竹丝篾片编织器物的传统工艺，它的历史，几乎和人类定居生活的历史一样漫长。从新石器时代的竹篮，到明清的竹编字画，竹编始终以质朴的姿态，记录着岁月的温度。竹编工艺极为讲究。选竹要挑三年以上的老竹，经浸泡、晾晒、破篾等工序，竹丝才能变得柔韧如发。编织时，匠人需根据器物用途，选择“十字编”“人字编”等技法，让竹丝在指尖跳跃出经纬的韵律。如今，竹编不仅是实用器具，更成为文化符号。它承载着“物尽其用”的生活智慧，也传递着“天人合一”的东方哲学——竹取自自然，器物回归生活，循环往复，生生不息。阅读题目1.文章第②段主要运用了什么说明方法？有何作用？2.分析“竹编的历史，几乎和人类定居生活的历史一样漫长”中“几乎”的表达效果。3.文章是按照什么顺序介绍竹编的？请结合内容分析。4.结合全文，概括竹编工艺的文化价值。5.为传承竹编技艺，学校拟开展活动，请设计两个活动形式。答案与解析1.说明方法：举例子、列数字。列举“选竹（三年以上老竹）”“工序（浸泡、晾晒、破篾）”“技法（十字编、人字编）”等例子，并用“三年以上”等数字，具体准确地说明竹编工艺的“极为讲究”，使说明更具说服力。*解析：识别“举例子”（具体工序、技法）、“列数字”（三年以上），分析其对“工艺讲究”这一特征的说明作用。*2.“几乎”的效果：“几乎”意为“差不多”，说明竹编历史与人类定居史接近，但并非完全相同，体现了说明文语言的准确性、严谨性，避免了绝对化表述。*解析：先解释词语本义，再结合语境分析其对“竹编历史悠久”的准确说明，体现说明文语言特点。*3.说明顺序：逻辑顺序。先介绍竹编的定义与历史（“是什么”“有多久”），再说明工艺特点（“怎么做”），最后阐述文化价值（“为什么重要”），由浅入深，条理清晰地展现竹编的全貌。*解析：梳理文章结构（历史→工艺→价值），判断为逻辑顺序（从现象到本质、从特征到意义），结合内容分析每部分的作用。*4.文化价值：①历史价值：承载人类定居生活的发展轨迹，是文明的见证；②工艺价值：蕴含精湛的传统技艺，体现匠人的智慧；③哲学价值：传递“天人合一”“物尽其用”的东方理念，彰显传统文化内涵。*解析：从“历史”“工艺”“文化理念”三个维度，提取文中关键句（“记录岁月”“工艺讲究”“天人合一”）概括。*5.活动设计：①“竹编体验课”：邀请竹编匠人进校园，指导学生编织简单竹器；②“竹编文化展”：展示竹编历史图片、传统器物，举办“竹编与生活”主题讲座。*解析：活动需贴合“传承技艺”的目的，兼具趣味性与教育性，如体验、展览、讲座等形式，符合校园活动实际。*阅读方法总结现代文阅读的核心是“文本