苏教版三年级科学实验教案设计

一、实验背景与教学定位《物体的沉浮》是苏教版三年级科学“物质的特性”单元的核心探究课。通过观察不同物体在水中的浮沉现象，引导学生建立“物体沉浮与自身特性相关”的感性认知，培养“猜想—验证—归纳”的科学探究思维，为后续“改变物体沉浮”的学习奠定基础。二、教学目标（一）知识与技能1.能通过实验观察，准确描述物体在水中“沉”或“浮”的现象；2.初步归纳“轻小、疏松的物体易浮，厚重、致密的物体易沉”的感性规律（注：结论需结合实验材料特点，避免绝对化表述）。（二）过程与方法1.经历“预测—实验—记录—分析”的完整探究流程，提升观察、动手与归纳能力；2.学会用简单表格记录实验结果，尝试基于现象进行初步推理。（三）情感态度与价值观1.激发对身边科学现象的探究兴趣，体会“猜想—验证”的科学乐趣；2.培养小组合作意识，在交流中尊重他人的观察结论。三、实验材料准备分组材料：透明水槽（每组1个，加水至2/3处）、实验物体包（内含木块、塑料片、回形针、铁钉、泡沫块、橡皮泥块，每种物体数量与小组人数匹配）；辅助材料：实验记录表（提前绘制，含“物体名称”“预测结果”“实验结果”三列）、干毛巾（用于清理桌面）。四、实验教学过程（一）情境导入：生活中的“沉与浮”（教师手持乒乓球和玻璃珠，轻轻放入盛水的演示槽）“夏天游泳时，我们会发现有的东西掉进水里就沉下去了，有的却漂在水面。就像这颗玻璃珠和乒乓球——大家猜猜，它们谁会沉，谁会浮？”（学生自由猜想后，教师演示，引出课题：“今天我们就用更多材料，探究‘物体的沉浮’。”）（二）探究活动：物体沉浮的秘密1.预测与猜想（分发实验材料包和记录表）“每个小组的材料包里有6种物体，请大家先观察它们的样子、摸摸重量，然后在‘预测结果’栏里，用‘↑’表示浮、‘↓’表示沉，记录你们的猜想。”（教师巡视，引导学生思考“为什么这样猜”，如“铁钉看起来很重，可能会沉”“塑料片很轻，应该会浮”。）2.实验验证：动手探索真相操作规范引导：“实验时，要轻轻把物体放在水面（铁钉、回形针可轻轻放入），等物体稳定后再判断；同一物体只测一次，避免水槽晃动影响结果。”分组实验：小组内分工（一人放物体、一人观察、一人记录、其余补充），教师巡视并追问：“木块是整个漂着吗？回形针沉下去的速度快吗？”3.记录与分析（实验结束后，小组整理记录表）“现在请对比‘预测’和‘实验结果’，哪些和你们想的一样？哪些不一样？比如橡皮泥，大家预测它沉，实验中真的沉了吗？”（引导学生发现：木块、泡沫、塑料片大多浮，铁钉、回形针、橡皮泥大多沉；同时关注“轻的塑料片浮，轻的回形针却沉”，为后续“沉浮与形状、材质有关”埋下伏笔。）（三）巩固拓展：改变沉浮的小尝试“如果老师想让沉下去的橡皮泥浮起来，有没有办法？大家可以用桌上的材料试试（提示：可将橡皮泥捏成船形）。”（学生尝试后分享：“把橡皮泥做成船，它就浮起来了！”教师总结：“改变物体的形状，可能会改变它的沉浮。这个秘密，我们下节课再深入探究。”）（四）课堂小结：我的发现“今天我们用实验探究了物体的沉浮，谁能说说，哪些物体容易浮，哪些容易沉？实验中你印象最深的发现是什么？”（学生发言后，教师提炼：“物体的沉浮和它的重量、形状、材质都有关系，只要我们多观察、多实验，就能发现更多科学秘密！”）五、实验注意事项1.安全操作：水槽加水不宜过满（防止溢出弄湿电器）；铁钉、回形针等尖锐物品使用后及时归位，避免扎伤。2.实验秩序：小组内轮流操作，避免争抢材料；实验结束后，用干毛巾清理桌面和水槽，将物体擦干归位。3.科学态度：尊重实验事实，即使预测错误，也要如实记录实验结果——“真实的观察才是科学的基础”。六、教学延伸1.家庭小实验：回家找3种不同的物体（如硬币、树叶、塑料瓶盖），预测并实验它们的沉浮，把结果画在记录表上，明天和同学分享。2.问题思考：“为什么钢铁做的大船能浮在水面，而小铁钉却会沉？”带着这个问题，我们将在后续课程中继续探索。设计亮点：通过“