2023年中考语文古诗文专项训练

2023年中考语文古诗文专项训练古诗文是中考语文的核心板块，既承载文言素养的考查，又蕴含诗词审美与文化传承的深意。2023年中考古诗文考查在延续经典题型的基础上，更注重理解性思维与文化内涵的结合，需从考情、题型、策略三方面系统突破。一、考情趋势：从“记忆”到“理解”的深化近年中考古诗文考查呈现三大变化：文言文阅读：课内外文本“主题关联”成为主流（如《邹忌讽齐王纳谏》与课外“劝谏类”短文对比），考查重点从“字词翻译”转向“文意理解与对比分析”，需关注人物形象、劝谏艺术、治国理念等深层主题。古诗词鉴赏：意象分析、情感主旨、艺术手法“三分天下”，且常结合“知人论世”（如结合诗人经历分析情感），避免脱离背景的浅层赏析。名句默写：理解性默写占比超60%，题干多通过“情感（如‘奉献精神’）、手法（如‘用典’）、场景（如‘春日生机’）”设限，需精准匹配诗句内涵。二、题型突破：分板块拆解核心考点（一）文言文阅读：“课内奠基，课外迁移”1.考点聚焦实词：通假（如“曾”通“增”）、古今异义（如“妻子”指“妻子儿女”）、词类活用（如“亲贤臣”中“亲”为意动用法）、一词多义（如“道”的“道路/道理/方法”）。虚词：高频考查“之、其、以、于、而”，需结合课内例句（如“之”作助词：“三里之城”；作代词：“呼尔而与之”）迁移课外。句子翻译：直译为主，关注“特殊句式”（如倒装句“何陋之有”需调序为“有何陋”）与“关键词”（如“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”译“身份低微，见识短浅”）。文意理解：常考“内容概括”“人物形象对比”“劝谏方式分析”，需分层梳理文本逻辑。2.解题技巧实词推断：语境法（如“乃丹书帛曰‘陈胜王’”中“王”结合语境译“称王”）、字形法（“禾”旁多与粮食有关，“贝”旁多与钱财有关）、成语迁移（如“虽乘奔御风”中“奔”可联想“奔逸绝尘”的“奔”，译“飞奔的马”）。虚词辨析：列表对比课内虚词的“词性+用法+例句”，课外文本中遇到虚词，先判断词性（代词/助词/连词等），再匹配课内用法。文意理解：用“分层标注法”梳理文本（如“事件起因-经过-结果”“劝谏的三层逻辑”），对比课内外文本时，抓“主题相似点”（如都讲“纳谏”）与“手法差异点”（如邹忌“类比”，课外人物“直言”）。3.例题解析（课内外对比）课内：《出师表》中诸葛亮“亲贤臣，远小人”的劝谏；课外：（节选）“太宗尝罢朝，怒曰：‘会杀此田舍汉！’文德后问：‘谁触忤陛下？’帝曰：‘岂过魏徵，每廷争辱我，使我常不自得。’”题目：诸葛亮与魏徵的劝谏方式有何不同？思路：诸葛亮以“先帝遗德”“当前形势”晓之以理、动之以情；魏徵则“廷争”（直言进谏），以理服人。结合文本中“亲贤臣”的恳切与“每廷争辱我”的直接表述分析。（二）古诗词鉴赏：“意象为骨，情感为魂”1.考点聚焦意象分析：如“雁”（思乡/传书）、“柳”（送别/挽留）、“菊”（隐逸/高洁），需结合诗句语境细化含义（如“雁”在《使至塞上》中是“边塞孤苦”，在《次北固山下》中是“思乡传书”）。情感主旨：分题材归纳（边塞诗：爱国/思乡/壮志；送别诗：不舍/祝福/豁达；咏物诗：托物言志），关注“转折词”（如“却看妻子愁何在”的“却”表情感突变）。艺术手法：修辞（比喻、拟人、夸张）、表现手法（对比、衬托、用典）、表达方式（抒情：直抒胸臆/借景抒情）。2.解题技巧意象类：先明确意象“常见寓意”，再结合诗句中的“修饰词”（如“孤雁”比“雁”更添“孤寂”）与“场景”（如“大漠孤烟直”的“孤烟”凸显边塞苍凉）分析。情感类：抓“关键词”（如“愁”“喜”“恨”）、“意象组合”（如“枯藤老树昏鸦”组合出“凄凉”）、“诗人经历”（如刘禹锡“巴山楚水凄凉地”的贬谪背景）。手法类：“三步法”——点明手法（如“比喻”）+结合诗句分析（如“把‘沉舟’‘病树’比作自己的坎坷遭遇”）+效果（如“表达豁达乐观的人生态度”）。3.例题解析（《使至塞上》）题目：赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。思路：①意象：“大漠”“孤烟”“长河”“落日”组合出“雄浑苍凉”的边塞意境；②手法：“直”“圆”以传神动词勾勒画面（白描/炼字），“孤烟直”暗合“无风”的边塞环境，“落日圆”凸显大漠辽阔；③情感：借壮美之景抒“慷慨悲壮”的边塞情怀（或“孤寂中的豁达”）。（三）名句默写：“理解为先，精准为要”1.考点聚焦直接默写：侧重“高频易错句”（如“瀚海阑干百丈冰”的“阑干”，“赢得生前身后名”的“赢”）。理解性默写：题干通过“情感（如‘奉献’）、主题（如‘爱国’）、手法（如‘用典’）、场景（如‘春雨’）”设限，需精准匹配诗句（如“奉献”可对应“落红不是无情物”或“春蚕到死丝方尽”）。2.解题技巧易错字攻坚：制作“易错字卡片”（如“‘濯清涟而不妖’的‘濯’‘涟’”“‘人生自古谁无死’的‘汗青’”），每天听写强化。理解性默写：先拆解题干关键词（如“春日生机”→找含“春”且有“生机”的句子，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”），再回忆诗句内涵，避免“答非所问”（如题干要“友情”，勿答“亲情”句）。三、备考策略：从“零散积累”到“系统突破”（一）文言文：“建体系，练迁移”实词虚词体系：整理课本中160个实词、18个虚词的“词性+例句+课外迁移”，如“属”在“属予作文以记之”中是“嘱托”，在课外“属引凄异”中是“连接”。翻译训练：每天选1个文言句子（课内+课外），用“留删换调补”法翻译，对比参考答案优化表述（如“忌不自信”→“邹忌不相信自己（比徐公美）”，调序后更通顺）。对比阅读：每周选1组“主题相似”的课内外文本（如“劝谏”“治国”“友情”），分析“人物形象差异”“手法异同”，培养迁移思维。（二）古诗词：“归类+赏析+背诵”意象归类：按“思乡”“送别”“爱国”等主题整理意象（如“思乡”：雁、月、书信；“送别”：柳、酒、长亭），附诗句示例（如“雁：乡书何处达？归雁洛阳边”）。赏析式背诵：背诵时结合“意象+情感+手法”，如背《茅屋为秋风所破歌》时，明确“秋风破屋-群童抱茅-夜雨难眠-广厦庇寒”的情感脉络，理解后记忆更牢固。题型专项练：针对“意象分析”“手法赏析”“情感概括”分题型训练，每类选5-10首诗，总结答题模板（如情感题：“通过…意象/手法，表达了…情感”）。（三）名句默写：“精准+理解”易错字强化：将课本中60篇必背古诗文的易错字（如“陟罚臧否”的“陟”“否”，“学诗谩有惊人句”的“谩”）整理成表，用“填空+听写”巩固。理解性默写拓展：围绕“情感”（如“乐观”“悲愤”）、“手法”（如“比喻”“用典”）、“场景”（如“雪景”“月夜”）自制默写题，倒逼自己理解诗句内涵。四、易错点警示：避开失分“雷区”1.文言文翻译：忌“望文生义”（如“牺牲玉帛”的“牺牲”译“为正义献身”，实际是“祭祀用的猪牛羊”）；忌“漏译关键词”（如“亲贤臣，远小人”的“亲”“远”需译“亲近”“疏远”，不可省略）。2.古诗词鉴赏：忌“答非所问”（问“手法”答“情感”）；忌“意象脱离语境”（如“雁”在边塞诗中是“孤寂”，在思乡诗中是“思亲”，需结合场景判断）。3.名句默写：忌“错别字”（如“千树万树梨花开”的“梨”写成“李”）；忌“理解偏差”（如题干要“友情”，答“劝君更尽一杯酒”，而非“慈母手中线”）。古诗文