2025年中小学体育教师晋升高级职称业务知识考试试题附答案

2025年中小学体育教师晋升高级职称业务知识考试试题附答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据2022年《义务教育体育与健康课程标准》，下列哪项不属于“运动能力”核心素养的具体表现？A.掌握1-2项专项运动技能B.在比赛中运用战术配合C.形成终身体育锻炼习惯D.评估自身运动水平并制定改进计划2.儿童少年骨骼处于生长旺盛期，其骨组织中有机物与无机物的比例约为：A.1:1B.2:3C.3:7D.4:63.某学生在800米跑后出现面色苍白、恶心呕吐，脉搏细弱（45次/分），最可能的原因是：A.运动性贫血B.重力性休克C.低血糖症D.过度训练4.设计小学三年级“前滚翻”教学时，为解决“团身不紧”的常见错误，最有效的辅助练习是：A.两人一组用手推背练习B.蹲撑抱膝前后滚动练习C.垫上仰卧举腿触胸练习D.斜坡上由高向低前滚翻5.下列关于“大单元教学”的表述，错误的是：A.以核心素养为导向设计10-16课时的主题单元B.强调技能学习、体能发展与竞赛实践的有机融合C.需弱化课时间的逻辑关联，突出单课时独立性D.需制定单元学习目标、课时目标与评价标准6.依据《学校卫生工作条例》，小学生每天在校体育活动时间应不少于：A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟7.篮球“行进间单手低手投篮”教学中，“跨右脚接球，左脚跨出一大步制动”属于动作学习的哪个阶段？A.泛化阶段B.分化阶段C.巩固阶段D.自动化阶段8.某初中生在足球训练中出现踝关节外侧副韧带轻度拉伤，急性期（24小时内）最合理的处理措施是：A.热敷+按摩+抬高患肢B.冰敷+加压包扎+制动C.理疗+关节活动度训练D.牵引+外敷活血化瘀药9.下列哪项不属于“体育与健康课程”的育人价值？A.促进身体形态与机能发展B.培养规则意识与团队精神C.提升数学逻辑推理能力D.增强抗挫折能力与责任担当10.设计初中“耐久跑”单元时，为发展学生“速度耐力”，最适宜的训练方法是：A.30秒全力冲刺跑（间歇1分钟）重复8组B.400米×8（间歇4分钟，强度80%最大心率）C.3000米匀速跑（强度60%最大心率）D.1500米变速跑（快1分钟+慢2分钟循环）二、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.小学体育教学中，“游戏化教学”的核心是通过趣味活动降低技能学习难度，无需强调动作规范性。（）2.运动中出现“极点”时，应立即停止运动并补充糖分。（）3.中学女生月经期可正常参与体育活动，但需避免剧烈跑跳、倒立及腹部加压动作。（）4.体育课堂中，教师用“击掌-回应”的方式集中学生注意力，属于信号提示法。（）5.体能训练中，“核心力量”特指腹部肌肉力量，与骨盆、腰椎稳定性无关。（）6.篮球“三步上篮”教学中，“第一步大、第二步小、第三步高”的口诀有助于学生掌握动作节奏。（）7.为提高学生的“运动参与”，教师应减少技术教学时间，增加自由活动内容。（）8.运动损伤后的“RICE原则”指休息（Rest）、冰敷（Ice）、加压包扎（Compression）、抬高患肢（Elevation）。（）9.小学低段“投掷”教学应以“趣味性抛接”为主，不宜过早强调投掷远度。（）10.体育与健康课程评价应仅关注学生运动技能的掌握情况，无需纳入体能、态度等维度。（）三、简答题（每题8分，共32分）1.简述“教会、勤练、常赛”在中小学体育教学中的具体实施路径。2.列举运动处方的五大构成要素，并说明针对初中生“力量不足”问题的处方设计要点。3.体育教学中，教师应如何通过“观察-分析-干预”三步骤纠正学生的错误动作？请结合“立定跳远”教学举例说明。4.依据《“健康中国2030”规划纲要》，阐述中小学体育教师在“预防青少年儿童肥胖”中的具体职责。四、案例分析题（共18分）案例：某初中二年级（4班）进行“篮球三步上篮”教学，教师采用“讲解示范→分解练习（第一步跨步+第二步蹬地）→完整练习”的流程。练习中出现以下问题：（1）部分学生第一步跨幅过小，导致身体重心过高；（2）部分学生第二步蹬地后起跳无力，球未触及篮筐；（3）一名学生在练习中因争抢篮板与同伴相撞，肘部擦伤出血。问题：1.分析学生错误动作的可能原因，并提出针对性纠正方法（12分）。2.简述擦伤出血的现场应急处理流程（6分）。五、论述题（共20分）结合2022年《义务教育体育与健康课程标准》，论述“核心素养导向下的中小学体育教学改革”的实施路径，要求包含具体教学策略与案例。参考答案一、单项选择题1.C（“形成终身体育锻炼习惯”属于“健康行为”素养）2.D（儿童少年骨有机物约占4/10，无机物6/10，弹性大、硬度小）3.B（重力性休克因血液淤积下肢，回心血量减少，表现为脉搏细弱、血压下降）4.B（蹲撑抱膝前后滚动可强化团身意识，解决“团身不紧”）5.C（大单元需强化课时间逻辑关联，避免碎片化）6.B（《条例》规定小学生每天体育活动≥1小时）7.A（泛化阶段动作生硬，需强调主要环节）8.B（急性期需冰敷减少肿胀，加压包扎限制出血）9.C（提升数学逻辑非体育课程核心价值）10.B（400米×8、间歇4分钟、强度80%最大心率可有效发展速度耐力）二、判断题1.×（游戏化需兼顾趣味与规范，动作基础需正确）2.×（“极点”时应降低强度、调整呼吸，而非停止）3.√（经期可参与适度活动，但避免剧烈刺激）4.√（信号提示法通过声音、手势集中注意力）5.×（核心力量包括腰腹、骨盆等部位的稳定肌群）6.√（口诀可帮助学生掌握动作节奏）7.×（需平衡技术教学与活动参与，避免“放羊式”教学）8.√（RICE原则是急性期损伤处理的核心）9.√（低段投掷以兴趣为主，避免过度强调结果）10.×（评价需多元，包括技能、体能、态度等）三、简答题1.实施路径：（1）“教会”：基于课程标准，构建“1+X”技能体系（如1项专项+多项基础技能），采用“分解-完整”“示范-模仿-纠错”等方法，确保学生掌握动作要领；（2）“勤练”：设计分层练习任务（如基础层：固定靶投篮→提高层：移动接球投篮），利用课堂“课课练”、大课间、课后服务增加练习密度（每周≥3次，每次≥20分钟专项练习）；（3）“常赛”：组织班级内部“3对3”小竞赛、年级“技能挑战赛”（如篮球绕杆计时赛）、校级“体育节”等，规则从简化（如不设走步违例）到规范，激发学生参赛兴趣。2.运动处方五要素：运动项目、运动强度、运动时间、运动频率、注意事项。针对初中生“力量不足”的设计要点：（1）项目：选择自重训练（如平板支撑、深蹲）与轻器械（如弹力带、小哑铃）结合；（2）强度：采用6-12RM（重复最大次数）负荷，心率控制在130-150次/分；（3）时间：每次20-30分钟（力量练习15分钟+拉伸5分钟）；（4）频率：每周3-4次（隔天练习，避免肌肉过度疲劳）；（5）注意事项：强调动作规范（如深蹲时膝盖不内扣），避免憋气，练习后进行肌肉放松。3.步骤与示例：（1）观察：在“立定跳远”练习中，教师通过巡回观察，发现某学生“起跳时上体后倒”；（2）分析：可能原因是预摆时双臂后摆不足，或起跳时重心未前移；（3）干预：①辅助练习：让学生双手扶墙做“预摆→重心前移→蹬地”分解练习；②语言提示：“摆臂带重心，脚尖用力蹬地”；③同伴互助：两人一组，用手掌抵住练习者腰部，提示“重心向前顶”。4.具体职责：（1）课程设计：将“肥胖预防”融入体育与健康课，如增加“运动消耗与能量平衡”理论讲解，设计趣味体能游戏（如“追捕大胃王”躲闪跑）；（2）活动组织：落实每天1小时校园体育活动，开发“肥胖学生专项体能套餐”（如低强度持续跑+核心力量循环练习）；（3）家校协同：通过家长课堂普及“合理膳食+规律运动”知识，建议家庭减少久坐（如限制每日屏幕时间≤2小时）；（4）监测反馈：配合校医测量学生BMI，建立“肥胖学生跟踪档案”，定期调整运动处方。四、案例分析题1.错误原因与纠正方法：（1）第一步跨幅过小：原因：对“第一步大”的动作要领理解不足，或下肢力量弱不敢大步跨出。纠正：①示范“跨步时摆动腿积极前摆”，用标志线（如胶带贴地）提示第一步距离（约腿长1.5倍）；②练习“单脚跨步触标志桶”（桶距逐渐增加）。（2）第二步蹬地起跳无力：原因：第二步支撑时重心过低或后坐，股四头肌、小腿三头肌力量不足。纠正：①分解练习“第二步制动→提踵蹬地”（手触高物，如悬挂的气球）；②加强下肢力量：安排“连续蛙跳”（5次/组×3组）或“台阶提踵”（15次/组×3组）。（3）擦伤出血处理流程：①立即停止练习，将学生带至安全区域；②用生理盐水冲洗伤口（若无，可用清洁清水），去除泥沙等异物；③用无菌棉签蘸碘伏由内向外消毒创面；④覆盖无菌纱布，用胶布固定（若伤口较深或出血不止，需送校医室进一步处理）；⑤观察学生是否有头晕、恶心等不适，确认无其他损伤后，安排其休息并避免剧烈活动。五、论述题核心素养导向下的体育教学改革需围绕“运动能力、健康行为、体育品德”三维目标，实施路径如下：1.以“结构化知识”构建运动能力：打破“碎片化”教学，设计大单元教学。例如，初中“篮球”单元（12课时）：-前4课时：基础技能（运球、传接球）→中4课时：组合技术（运球+传球、突破+投篮）→后4课时：竞赛实践（3对3比赛）。每课时嵌入“战术意识”培养（如“传切配合时观察队友位置”），最终学生能在比赛中运用2-3种战术配合。2.以“情境化任务”促进健康行为：将健康知识融入运动场景。例如，小学五年级“耐久跑”课：-导入“健康小侦探”情境（测量静息心率→设定“目标心率区间”120-140次/分）；-练习“森林探险”变速跑（快1分钟=追击小动物，慢2分钟=观察植物）；-总结“运动后心率恢复时间与体质的关系”，课后任务：记录一周家庭运动时间，绘制“健康习惯养成图”。3.以“规则化活动”培育体育品德：通过竞赛规则渗透品德教育。例如，初中“足球”教学赛：-赛前讨论“尊重对手”的具体表现（如犯规后主动扶人）；-赛中设置“品德积分”（公平竞赛+3分，鼓励队友+2分）；-赛后开展“最佳风尚奖”评选，引导学生反思“赢不是唯一目标，如何赢更重要”。4.