2025年中小学幼儿园教师晋升中级(一级)职称(职务)教育教学能力水平考试试题（附答案）

2025年中小学幼儿园教师晋升中级(一级)职称(职务)教育教学能力水平考试试题（附答案）一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其中“科学态度与责任”属于（）领域的核心素养。A.语文B.数学C.科学D.艺术答案：C2.某幼儿园大班开展“端午节”主题活动，教师通过“包粽子”“赛龙舟”游戏引导幼儿了解传统习俗，这体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》中“（）是幼儿学习的主要方式”的理念。A.观察模仿B.直接感知C.实际操作D.亲身体验答案：D（注：指南强调“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，本题中“包粽子”“赛龙舟”属于亲身体验与实际操作结合，但核心是“亲身体验”）3.某初中语文教师在《背影》教学中，引导学生通过“父亲爬月台”的细节描写，体会“含蓄而深沉的父爱”，这一教学目标指向（）。A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解答案：C4.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.不予惩戒答案：A5.小学科学教师设计“测量植物生长高度”的实践活动时，要求学生连续10天记录数据并绘制折线图，这主要培养学生的（）。A.观察能力与数据意识B.动手操作与空间观念C.推理能力与模型思想D.合作意识与创新思维答案：A6.幼儿园教师发现某幼儿在角色游戏中频繁争抢玩具，正确的干预策略是（）。A.直接没收玩具并批评B.引导幼儿讨论“如何轮流玩”C.要求其他幼儿谦让该幼儿D.暂停游戏并单独说教答案：B7.某高中数学教师在“函数单调性”教学中，先让学生观察气温变化图，再抽象出数学概念，这符合（）的学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义答案：C（注：建构主义强调学生通过已有经验主动建构知识，本题中从具体情境到抽象概念符合建构过程）8.《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，要推进教师“县管校聘”管理改革，其核心目的是（）。A.提高教师工资待遇B.优化教师资源配置C.强化学校办学自主权D.减轻教师工作负担答案：B9.小学英语教师在“家庭成员”主题教学中，设计“介绍自己的家庭”口语任务，并提供“myfatherisadoctor”“mysisterlikesdancing”等范例，这体现了（）教学原则。A.直观性B.循序渐进C.情境性D.示范性答案：D10.某幼儿园中班开展“秋天的树叶”活动，教师引导幼儿用树叶拼贴动物图案，这主要发展幼儿的（）。A.精细动作与艺术表现B.大肌肉动作与空间感知C.语言表达与逻辑思维D.社会交往与规则意识答案：A11.依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，小学高年级劳动课程应注重（）。A.日常生活劳动习惯养成B.生产劳动体验与技术尝试C.服务性劳动的社会参与D.劳动价值观的深度理解答案：B（注：小学低段侧重习惯养成，高段侧重技术尝试，初中侧重社会参与）12.初中道德与法治教师在“网络生活新空间”教学中，组织学生辩论“网络用语是否应该规范”，这一活动主要培养学生的（）。A.法治意识B.公共参与C.科学精神D.政治认同答案：B13.某小学教师发现学生计算“25×48”时，出现“25×40+8=1008”的错误，其原因是（）。A.乘法分配律理解错误B.运算顺序掌握不牢C.计算粗心D.数感缺失答案：A（正确应为25×(40+8)=25×40+25×8）14.幼儿园教师在“认识图形”活动中，让幼儿用积木拼搭“我的家”，这体现了（）的教育理念。A.生活即教育B.做中学C.最近发展区D.全面发展答案：B（杜威“做中学”强调通过实践活动学习）15.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“终身学习”的核心要求是（）。A.提高业务水平B.关爱学生成长C.团结同事协作D.遵守法律法规答案：A16.高中物理教师在“自由落体运动”教学中，通过“牛顿管实验”验证“轻重物体下落快慢相同”，这主要运用了（）教学方法。A.讲授法B.实验法C.讨论法D.演示法答案：D（教师演示实验，学生观察）17.某小学班主任发现班级学生存在“小团体”现象，部分学生排斥他人，正确的处理方式是（）。A.拆散小团体并批评带头学生B.组织“合作闯关”活动增强班级凝聚力C.要求小团体成员写检讨D.向家长告状要求配合管教答案：B18.依据《幼儿园保育教育质量评估指南》，评估幼儿园教师“观察与支持”能力的关键指标是（）。A.是否按时完成教学计划B.能否根据观察调整活动C.是否严格执行一日生活流程D.能否熟练使用多媒体教具答案：B19.初中语文教师在“议论文写作”教学中，先分析范文结构，再让学生模仿写作，最后修改提升，这符合（）的教学策略。A.支架式教学B.探究式教学C.翻转课堂D.项目式学习答案：A（提供范文作为“支架”，帮助学生逐步掌握写作能力）20.某小学科学教师在“声音的产生”教学中，让学生用鼓、橡皮筋、尺子等材料制造声音并观察振动，这体现了（）的教学理念。A.以教师为中心B.以知识为中心C.以学生为中心D.以评价为中心答案：C二、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.幼儿园“小学化”指提前教授拼音、识字、计算等内容，因此禁止任何形式的读写算活动。（）答案：×（幼儿园可在游戏中渗透生活化的读写算，禁止的是超出幼儿发展水平的系统性知识传授）2.教师在课堂上对学生说“你回答得真完整，比上次进步多了”，这属于诊断性评价。（）答案：×（属于形成性评价，诊断性评价侧重教学前的学情分析）3.小学《道德与法治》课程应避免直接说教，需通过情境模拟、角色扮演等方式引导学生体验。（）答案：√4.教师可以将学生考试成绩排名后反馈给家长，以督促家长配合教育。（）答案：×（依据《未成年人保护法》，不得公开学生成绩排名）5.幼儿园教师为保证活动秩序，应要求幼儿在集体活动中保持“小手放背后，小嘴巴不说话”。（）答案：×（过度限制幼儿自由，违背“以游戏为基本活动”的理念）6.初中数学“反比例函数”教学中，教师应先讲解定义和公式，再让学生练习，这符合“从一般到特殊”的认知规律。（）答案：√7.教师在班级管理中，对屡教不改的学生可以采取“罚抄课文10遍”的惩戒措施。（）答案：×（《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，禁止超过正常限度的重复性惩罚）8.幼儿园“种植区”活动的核心目标是让幼儿学会种植技能，而非观察植物生长过程。（）答案：×（核心是通过观察、记录发展科学探究能力）9.高中语文“整本书阅读”教学中，教师应逐章讲解并布置大量笔记任务，确保学生理解内容。（）答案：×（应注重学生自主阅读与分享，教师起引导作用）10.教师在教学中发现教材内容与本地实际不符时，有权对教材进行适当调整或补充。（）答案：√（依据《教师法》，教师有“自主组织教育教学活动”的权利）三、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“课程内容组织”的主要原则。答案：①结构化：注重知识内在逻辑与学生认知规律结合，构建大概念、大主题、大任务；②情境化：联系学生生活经验与社会实际，设计真实问题情境；③综合化：加强学科内综合与跨学科主题学习，培养综合应用能力；④实践性：增加探究、实验、劳动等活动，强化知行合一。2.幼儿园教师应如何观察幼儿的游戏活动？请列举3个观察要点并说明理由。答案：①观察游戏内容：了解幼儿兴趣点与发展水平（如角色游戏中幼儿是否能协商分配角色，反映社会性发展）；②观察互动行为：分析幼儿合作、冲突解决能力（如争抢玩具时是否尝试沟通，反映社会交往能力）；③观察材料使用：判断材料是否支持幼儿学习（如积木游戏中幼儿能否用不同形状积木搭建复杂结构，反映空间思维与创造力）。3.简述中小学教师设计“跨学科主题学习”活动的基本步骤。答案：①确定主题：结合学科核心素养与学生生活，选择具有综合性的主题（如“校园垃圾分类”）；②分析目标：明确各学科在主题中的贡献（如科学学科了解分类标准，道德与法治学科培养环保责任，数学学科统计垃圾数量）；③设计活动：设计调查、实验、宣传等任务，确保学生主动参与；④资源整合：联系社区、家长等外部资源，提供实践支持；⑤评价反馈：采用多元评价（如报告、作品、表现），关注综合能力提升。4.某初中学生因家庭变故情绪低落，课堂上频繁走神，作为班主任应如何干预？答案：①情感关怀：私下与学生沟通，表达理解与关心（如“最近你好像不太开心，愿意和我聊聊吗？”）；②家校合作：联系家长了解具体情况，共同制定支持方案（如建议家长多陪伴，避免过度施压）；③同伴支持：安排性格开朗的同学主动邀请其参与课间活动，缓解孤独感；④心理疏导：若情绪持续低落，联系学校心理教师进行专业干预；⑤学业支持：针对课堂走神导致的知识遗漏，利用课后时间单独辅导，减轻焦虑。5.小学英语教师如何在“动物主题”教学中落实“文化意识”核心素养？请举例说明。答案：①对比中外动物文化差异：如讲解“龙”在中国代表吉祥，在西方文化中常象征邪恶，引导学生尊重文化多样性；②引入动物保护相关内容：如学习“panda”时，介绍中国大熊猫保护政策，培养生态保护意识；③开展跨文化实践活动：如让学生用英语介绍“中国特有的动物”（如金丝猴），并制作英文海报，增强文化自信。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某小学五年级数学课堂上，教师讲解“多边形面积”时，先复习了“平行四边形面积=底×高”，然后提问：“如何计算梯形面积？”一名学生举手回答：“可以把梯形分成一个平行四边形和一个三角形，分别计算面积再相加。”教师点头说：“不错，还有其他方法吗？”另一名学生说：“可以把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，梯形面积是平行四边形的一半。”教师微笑道：“这个方法更简便！”接着，教师用PPT演示了第二种方法，并总结公式：“梯形面积=（上底+下底）×高÷2”。课后，部分学生在练习中仍错误地用“（上底+下底）×高”计算面积，忘记除以2。问题：结合学习科学理论，分析学生错误的原因，并提出改进教学的建议。答案：原因分析：①机械接受公式：教师虽展示了“拼平行四边形”的推导过程，但PPT演示属于“告知式”教学，学生未亲身体验“转化”过程，对“除以2”的逻辑理解不深刻；②前摄抑制干扰：学生已掌握“平行四边形面积=底×高”，可能因记忆混淆，错误迁移为“梯形面积=（上底+下底）×高”，未真正理解“两个梯形拼成平行四边形”的关键；③缺乏变式练习：课后练习可能侧重直接套用公式，未设计“为什么除以2”的推理题，学生未形成深层认知。改进建议：①动手操作探究：让学生用两个完全相同的梯形学具拼平行四边形，测量并记录梯形的上底、下底、高与平行四边形的底、高的关系，通过“观察—比较—归纳”自主推导公式；②追问深化理解：在学生提出“拼平行四边形”方法时，追问“平行四边形的底和梯形的上底、下底有什么关系？”“平行四边形的面积与梯形面积有什么关系？”引导学生用数学语言描述推导过程；③分层变式练习：设计“只给一个梯形，如何验证面积公式？”“如果梯形的上底和下底相等，会变成什么图形？面积公式是否一致？”等问题，强化对公式本质的理解；④错误资源利用：在练习反馈时，展示学生“忘记除以2”的错误，让学生通过学具操作再次验证，自主发现错误原因。案例2：某幼儿园大班开展“我是小医生”角色游戏，教师在观察中发现：明明（4岁半）扮演“医生”时，拿着玩具听诊器随意敲打“病人”乐乐的后背；乐乐（4岁3个月）则抢过针筒假装打针，导致两人发生争执；其他幼儿有的站在旁边围观，有的自己玩玩具，游戏陷入混乱。问题：结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，分析游戏中存在的问题，并提出教师的支持策略。答案：问题分析：①游戏水平低：大班幼儿角色游戏应能协商分配角色、设计游戏情节，但明明和乐乐仅停留在“材料操作”层面（敲打听诊器、抢针筒），缺乏“医生问诊”“病人描述症状”等情节；②规则意识弱：幼儿在游戏中未形成“轮流使用材料”“尊重同伴”的规则，导致冲突；③社会性发展不足：部分幼儿旁观或单独游戏，未参与合作，未能达到“能与同伴友好相处”的发展目标（指南社会领域5-6岁目标）。支持策略：①介入引导情节：教师以“病人”身份参与游戏，说：“医生，我最近咳嗽，能帮我检查一下吗？”引导“医生”询问“哪里不舒服”“咳嗽多久了”，丰富游戏对话；②讨论游戏规则：游戏后组织幼儿讨论“医生和病人应该怎么做？”“玩具不够时可以怎么解决？”，共同制定“轮流使用材料”“轻轻使用工具”等规则，并在下次游戏前提醒；③提供材料支持：增加“病历本”“处方单”“体温表”等辅助材料，引导幼儿模仿真实“医生”行为（如记录病情、开处方），提升游戏目的性；④鼓励同伴合作：表扬主动邀请他人参与游戏的幼儿（如“朵朵请小美当护士，他们一起给病人看病，真会合作！”），引导旁观幼儿加入，形成“医生—护士—病人”的角色网络；⑤个别指导：针对明明和乐乐，单独交流“用听诊器敲打病人会疼哦，轻轻放在胸口听才对”，示范正确的游戏行为。五、教学设计题（共1题，30分）请以“秋天的雨”（小学三年级语文，统编教材）为课题，完成一份完整的教学设计，要求：①体现新课标“语文学习任务群”理念；②包含教学目标、教学重难点、教学过程（含活动设计）、板书设计；③符合三年级学生认知特点。参考答案：《秋天的雨》教学设计（小学三年级语文）一、教学目标1.语言建构与运用：认识“钥、盒”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字；能正确、流利朗读课文，积累“五彩缤纷、频频点头”等词语。2.思维发展与提升：通过抓关键句、品析比喻句，体会作者观察秋天的独特视角，学习“总—分”结构的表达方法。3.审美鉴赏与创造：感受课文语言的优美，想象“秋天的雨”带来的色彩、气味、声音，体会作者对秋天的喜爱之情。4.文化传承与理解：通过联系生活经验，感受秋天的美好，激发热爱自然、观察生活的兴趣。二、教学重难点重点：抓住关键句，体会课文从“颜色、气味、声音”描写秋天的方法；积累优美语言。难点：理解“秋天的雨是一把钥匙”“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”等比喻句的表达效果。三、教学过程（一）情境导入，激活经验（5分钟）1.播放秋天的视频（银杏叶飘落、果园丰收、秋雨绵绵），提问：“你眼中的秋天是什么样的？”（学生自由发言）2.揭示课题：“今天，我们跟着作者一起，用‘秋天的雨’这把钥匙，打开秋天的大门！”（板书课题）（二）初读课文，整体感知（8分钟）1.自由朗读课文，要求：①圈出生字词，用“△”标出不理解的句子；②思考：课文从哪几个方面写秋天的雨？2.检查字词：-出示“钥匙、颜料、邮票、丰收”等词，学生认读；重点指导“钥”（yào）、“爽”（注意笔顺）。-联系生活理解“五彩缤纷”（出示秋天树叶图片）、“频频点头”（用动作演示）。3.整体感知：引导学生用“课文写了秋天的雨带来了______、______、______”的句式填空（颜色、气味、声音），板书“颜色气味声音”。（三）任务驱动，品析语言（20分钟）任务1：找一找——秋天的雨有哪些“颜料”？（指向“语言梳理与积累”任务群）1.默读第2自然段，用“——”画出描写颜色的句子，圈出表示颜色的词语（金黄色、橙红色、红色、紫红、