2025年初中信息技术教师资格考试面试试题与参考答案

2025年初中信息技术教师资格考试面试试题与参考答案试讲题目：Python中的循环结构——for循环与while循环的应用试讲要求：1.试讲时间10分钟；2.结合初中学生认知特点，设计互动环节；3.用具体案例说明for循环与while循环的区别；4.板书设计清晰，突出重点；5.体现信息技术学科核心素养（计算思维、数字化学习与创新）。参考答案一、教学目标1.知识与技能：理解for循环与while循环的基本语法结构；能根据问题需求选择合适的循环结构编写Python程序；掌握循环中break与continue语句的作用。2.过程与方法：通过“统计班级成绩平均分”“计算1到100的和”等任务，经历分析问题、设计算法、编写代码、调试运行的全过程，提升计算思维能力。3.情感态度与价值观：感受循环结构在解决重复任务中的高效性，体会编程对简化生活问题的价值；通过小组合作增强协作意识。二、教学重难点-重点：for循环与while循环的语法规则及适用场景；循环中break与continue的使用。-难点：根据具体问题选择合适的循环结构；理解循环条件的设计逻辑。三、教学过程（一）情境导入（2分钟）教师展示一段视频：校园运动会中，志愿者需要统计30名运动员的跑步成绩，手动记录并计算平均分效率低下。提问：“如果用Python编程解决这个问题，如何避免重复输入30次成绩的代码？”学生思考后，教师引导：“这需要用到Python的循环结构，今天我们一起学习for循环与while循环。”（二）新知探究（5分钟）1.认识for循环教师投影代码示例：```pythonscores=[85,92,78,88,95]total=0forscoreinscores:total=total+scoreaverage=total/len(scores)print("平均分：",average)```提问：“这段代码中，哪部分是循环？‘forscoreinscores’是什么意思？”学生观察后回答：“for循环会依次取出列表scores中的每个元素，赋值给变量score，然后执行循环体。”教师总结for循环语法：`for变量in可迭代对象:循环体`，强调可迭代对象包括列表、字符串、range()函数等，并演示用range(5)生成0-4的整数序列。2.认识while循环教师展示另一段代码：```pythoncount=0total=0whilecount<5:score=float(input("请输入第{}个成绩：".format(count+1)))total=total+scorecount=count+1average=total/5print("平均分：",average)```提问：“这段代码与for循环有何不同？循环如何结束？”学生对比后发现：“while循环通过条件判断控制循环次数，当count<5时继续执行，否则退出。”教师总结while循环语法：`while条件表达式:循环体`，强调条件表达式的结果必须为布尔值（True/False），若条件永远为True会导致死循环。3.对比for循环与while循环教师提出任务：“计算1到100的和，分别用for循环和while循环实现。”学生分组编写代码，两组代表上台展示：-for循环组：```pythontotal=0foriinrange(1,101):total+=iprint(total)```-while循环组：```pythontotal=0i=1whilei<=100:total+=ii+=1print(total)```教师引导讨论：“什么情况下用for循环？什么情况下用while循环？”学生总结：“当已知迭代次数或可迭代对象时（如列表、range），用for循环更简洁；当循环次数由条件决定（如用户输入直到符合要求），用while循环更灵活。”4.循环控制语句：break与continue教师展示问题：“在统计成绩时，若输入-1表示结束输入，如何提前退出循环？”学生尝试修改while循环代码，教师提示使用break语句。学生展示代码：```pythontotal=0count=0whileTrue:score=float(input("请输入成绩（输入-1结束）："))ifscore==-1:break退出整个循环total+=scorecount+=1average=total/countifcount!=0else0print("平均分：",average)```接着，教师提问：“如果遇到成绩为0的情况，跳过该次输入，如何实现？”学生思考后，教师讲解continue语句的作用（跳过本次循环，继续下一次），并展示代码示例：```pythonforiinrange(1,6):ifi==3:continue跳过i=3的情况print("当前数字：",i)```运行结果输出1、2、4、5，学生观察后理解continue与break的区别。（三）巩固练习（2分钟）教师布置任务：“编写一个程序，输出1-50中所有能被3整除的数（用for循环）；再编写一个程序，计算用户输入数字的累加和，直到输入0为止（用while循环）。”学生独立完成后，小组内互查代码，教师选取2名学生展示，针对“能被3整除”的条件判断（`ifi%3==0`）和“输入0结束”的条件设计（`whileTrue`配合`ifnum==0:break`）进行点评，强调循环条件的严谨性。（四）小结作业（1分钟）小结：学生总结本节课内容：“for循环适用于已知迭代对象的情况，while循环适用于条件控制的情况；break退出整个循环，continue跳过本次循环。”教师补充：“循环结构是编程中解决重复任务的核心工具，选择合适的循环类型能让代码更高效。”作业：1.基础题：用两种循环结构编写程序，计算1-100中偶数的和；2.拓展题：设计一个“猜数字”游戏，程序随机生成1-100的数，用户输入猜测，程序提示“过大”“过小”，直到猜中为止（用while循环实现）。四、板书设计```Python中的循环结构——for与while一、for循环语法：for变量in可迭代对象:循环体适用：已知迭代次数/可迭代对象（列表、range...）二、while循环语法：while条件表达式:循环体适用：循环次数由条件决定（用户输入、状态判断...）三、控制语句break：退出整个循环continue：跳过本次循环```答辩试题及参考答案问题1：本节课如何体现“计算思维”这一学科核心素养？参考答案：计算思维强调通过分解问题、设计算法解决实际问题。本节课中，学生需要将“统计成绩平均分”这一实际问题分解为“输入成绩-累加求和-计算平均分”的步骤，进而设计循环结构实现重复输入与累加操作；在对比for循环与while循环时，学生需要分析不同循环结构的适用场景，选择最优算法；在处理“提前结束输入”“跳过无效数据”等问题时，需要设计条件判断与循环控制语句，这些都是计算思维中“算法设计”“抽象建模”的具体体现。问题2：针对初中学生抽象思维较弱的特点，你在教学中采取了哪些策略？参考答案：初中学生抽象思维尚在发展阶段，因此教学中我采用“具体案例+直观演示”的策略。例如，用“统计班级成绩”这一贴近学生生活的案例引入循环，让抽象的“循环”概念具象化；通过投影代码运行过程（如用动画展示for循环依次取出列表元素的过程），帮助学生理解循环的执行逻辑；在对比for循环与while循环时，让学生通过编写“1到100求和”的两种代码，直观感受两种循环的差异，避免直接灌输理论。此外，设计小组合作任务，通过同伴讨论降低理解难度，符合学生的认知特点。问题3：如果学生在编写while循环时出现死循环，你会如何处理？参考答案：首先，我会引导学生观察代码，检查循环条件是否合理。例如，学生可能忘记在循环体中更新变量（如忘记`count=count+1`），导致条件永远为True。此时，我会让学生逐行调试代码（如打印循环变量的当前值），自主发现问题；其次，通过反例教学，展示死循环的危害（如程序无响应），强调循环条件设计的重要性；最后，总结避免死循环的方法：确保循环条件在某次迭代后变为False，或在循环体中添加break语句。通过“发现问题-分析问题-解决问题”的过程，培养学生的调试能力和严谨的编程习惯。问题4：本节课的作业设计如何