语文试卷(26-158C)答案【甘肃卷】甘肃金太阳2026届高三上学期12月阶段性考试（26-158C）（12.29-12.30）

高三阶段性考试语文参考答案水源、交通、防御等因素，城市、建筑群在艺术构图方面的要求，也常是选址考虑的重要因素”)2.B(“意在说明阿房宫高超的造型水平”分析不当，应是意在与敦煌壁画等一起说明屋顶从简单庄重到繁复华丽的过程)3.①院落/院②围墙/墙③四合院(每处1分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)4.主要内容：介绍中国古代建筑木结构构件。理由：根据第③段第二、三句可推测第④段的内容应该是关于木结构构件的；第⑤段的内容是木结构构件的艺术装饰功能，由此可推出，第④段也是介绍木结构构件的。(答出主要内容给2分，分析理由给2分。如有其他答案，言之成理的酌情给分)5.①中国古代建筑以木结构形成骨架系统，平面以构架柱网的布局为基础，柱网常为矩形。②中国古代建筑重视屋顶，其造型多变，以此来表现建筑的风格。③中国古代建筑以组群形式出现，一个大建筑群，由若干个“院”组成。④中国古代建筑与自然景或取利生活。(每点2分，答对三点、意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)6.B(A项，“也象征女指导员纠缠老晚”错误。由原文可知没有这种象征义，女指导员并没有纠缠女指导员只是愤怒于叛徒的偷袭，对老晚并没有愤怒的情感)7.B(“体现了老晚对革命者的不信任”错误。只是因为老晚比较敬畏革命人物，做事谨慎)8.①呼应开头。结尾与开篇形成结构上的呼应，让故事场景更完整，营造出首尾贯通的叙事效果，强化了石湖晨雾浓重、压抑的氛围。②烘托悲凉氛围。女指导员刚成功击毙特务，却遭背叛者暗算牺牲，结尾浓重的迷雾进一步渲染了悲凉、沉重的气氛。③暗示主题，引发深思。迷雾不仅是自然环境，更象征着革命道路上的艰难险阻与复杂黑暗。(每点2分，答对两点给满分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)9.①“冬天”象征革命斗争的艰难与残酷，浓雾、背叛、牺牲等“压抑元素”成为革命历程中的“寒冬”。②“春天”象征着革命不会因个体的牺牲而停止，革命终将战胜艰难、迎来胜利的“春天”。③“冬天”的压抑与“春天”的希望形成强烈反差，让读者在感受革命残酷的同时，更能体会到革命先烈坚守信仰、追求光明的意义。(每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)10.BEH[(原文标点)超负其多力，阴欲突前捉曹公，曹公左右将许褚瞋目晗之，超乃不敢动。]12.A(材料一中“超有信、布之勇”,指马超的勇猛类似韩信、英布，而非“才能超过韩信、英布”)13.(1)马超统领部众后，就与韩遂结盟，又和杨秋、李堪、成宜等人勾结，进军到潼关。(关键点(2)人家走投无路来投奔我，你们发怒，因为他直呼我的字就杀了他，拿什么向天下人显示(我们的14.①材料一马超在走投无路时归降刘备，接受刘备给予的爵位，说明他懂得审时度势，会顾及自身处境，不会做出傲慢到直呼刘备的字的行为。②马超在经历多次兵败后，能辗转依附他人，可见其有一定的隐忍和反思能力，《山阳公载记》的记载与他在困境中求生存的状态不符。③马超重视家族传承，临终前还上疏托付从弟，可见其心思缜密，不会轻易做出可能危及自身及家族后续发展的无礼举动。(答对一点给1分，答对两点给3分，答对三点给5分，能从性格上分析、意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)【参考译文】材料一：马超统领部众后，就与韩遂结盟，又和杨秋、李堪、成宜等人勾结，进军到潼关。曹操与韩遂、马超单人独马会面交谈，马超依仗自己力气大，暗中想突然冲上前活捉曹操，曹操身边的将领许褚瞪着眼睛怒视他，马超才不敢动。曹操采用贾诩的计谋，离间马超、韩遂，使他们互相猜疑，联军因此大败。马超逃到各戎族部落据守，曹杨阜劝曹操说：“马超有韩信、英布那样的勇猛，很得羌、胡部族的人心。如果大军撤回，不严密防备他，陇上各郡就不再归国家所有了。”马超果然率领各戎族部落攻打陇上郡县，陇上郡县都凉州军事。韦康的旧部杨阜、姜叙、梁宽、赵衢等人，合谋攻打马超。杨阜、姜叙从卤城起兵，奔汉中依附张鲁。张鲁不值得和他谋划大事，马超心中不满，听说刘备在成都围攻刘璋，就秘密写信请求归降。刘备派人迎接马超，马超率军直接到成都城下。城中人震惊恐惧，刘璋立即叩头投降，刘备任命马超为平西将军，督察临沮，仍沿袭他之前的都亭侯爵位。刘备成为汉中王后，任命马超为四十七岁。(马超)临终前上奏章说“我家族二百多口人，几乎被曹操杀尽，只有堂弟马岱，应当成为微弱家族祭祀的继承人，深切托付陛下，其余没有什么可说的了。”朝廷追谥马超为威侯，他的儿子马承继承爵位。马岱官至平北将军，进封陈仓侯。马超的女儿嫁给安平王刘理。邀请马超进来，关羽、张飞都握着刀直立着，马超环顾座位，没看到关羽、着，就非常吃惊，从此再也不直呼刘备的字了。第二天马超感叹说：“我现在才知道自己失败的原因。因为直呼主人的字，差点被关羽、张飞杀死。”从那以后(马超)就恭敬地侍奉刘备。裴松之按语认为：马超因走投无路归降刘备，接受他的爵位，怎么会傲慢到直呼刘备的字呢?况且刘备进入蜀地，留下关羽镇守荆州，关羽从未在益州土地上。所以关羽听说马超归降，写信问诸葛亮“马超的才能可以和谁相比”,不可能像《山阳公载记》所说的那样。关羽怎么会和张飞一起直立侍奉呢?大凡人做事，都认为自己能做才做，知道不能做，就不会去做了。马超如果真的直呼刘备的字，在情理上也认为是合适的。即便关羽请求杀马超，马超也不应该知道，只看到他们二人直立着，怎么会知道是直呼刘备的字的缘故，说差点被关羽、张飞杀死呢?记载不合情理，实在令人16.①诗人于落星山与宾客宴饮，赏秋景、饮菊酒，尽显闲适雅趣，表达了诗人的闲适自得之对岁月流转、人生易老的深沉感慨，④“终待林泉老此身”直抒胸臆，表达诗人渴望归隐山林、终老泉石之志。(闲适自得之情2分，对古人的追慕2分，对时光流逝的感慨2分，归隐之情2分，答出三点、意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)17.(1)其称文小而其指极大举类迩而见义远(2)寻常巷陌狗吠深巷中(3)示例一飞湍瀑流争喧愿砂崖转石万壑雷示例二：飞流直下三千尺疑是银河落九天示例三：悬泉瀑布飞漱其间示例四：虚空落泉千仞直雷奔入江不暂息[每空1分，多字、漏字、错字等均不给分。第(3)题，诗文能与图相契合即可]反逻辑的表达方式，应是旨在揭示社会的“荒谬性”。(d)处，指在思维过程中不按照固定的顺序处给3分)21.②,修改它通过巧妙的文字游戏来挑战语言的直接性和明确性。⑤,修改：能使表达生动且含义深刻。(每处错误修改正确给2分。如有其他修改方式，修改后无语病且不改变原意的可给分。文中第四段标序号的部分有两处表述不当：②,成分残缺，在“巧妙的文字游戏”前面添加22.[示例一]①举例：食全食美(酒店广告)。(1分②(1分③内涵：宣传酒店的菜品齐全、味道鲜美。(3分)(意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)[示例二]①举例：孔夫子搬家——净是输(书)。(1分②特点：运用谐音双关，“输”与“书”同音异义。(1分)③内涵：形容在比赛或竞争中总是失败，或形容某种情况总是对某人(团体)不利。(3分)(意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)23.【写作提示】【立意指导】①向内扎根，方见世界明朗：生命的美丽源于内心的澄澈、坚守与丰盈——保持人格的独立、灵魂的干净，不随波逐流、不妥协世俗，当个体活得通透且坚定时，眼中的世界自然会褪去阴霾，显露出本真的美好。②以生命之美，照亮世界之境：个人并非被动接收世界的模样，而是以自身的状态为“滤镜”。积极向上的生命姿态(如热爱生活、坚守善良、追求理想)能赋予世界温暖的底色，甚至通过自身的行动影响周遭，让“美丽”从个体蔓延至他人与环境。③拒绝异化，活成独特的“美丽”“活得是自己”是生命美丽的前提，“干利化、同质化的社会中，不迷失自我、不放弃原则，保持精神的纯粹与个性的独立，这种“不迎合”的生命状态本身就是一种美，也让我们能以真实的视角感知世界的本真。④“干净”的生命，是感知美好的前提：这里的“干净”既指品德的纯粹(不自私、不卑劣),也指心灵的通透(不纠结、不偏执)。当生命摆脱了欲望的枷锁、偏见的束缚，我们才能以平和、真诚的心态看待世界，发现那些被忽略的诗意与美好。【题意评分解说】评分等级文章特征一类文54~60分美映照世界之美，以世界之美滋养生命之美”,立意鲜明、集中且有深度，能关联个命美丽”内涵(如坚守初心、勇于担当、热爱生活等)及与世界关联的思辨。表达：语言流畅精练，逻辑严密，过渡自然，如开篇引材料或名言提出论点，中间分层论证“生命美丽的内涵”“生命美丽对世界的影响”等，结尾升华至“青年以锻造生命之美点、论据、论证完整，散文形散神聚，紧扣主题，文体特征鲜二类文48~53分合稍弱。三类文42~47分对“生命美丽”的内涵解读不够深刻。表达：语言基本通顺，存在少量语病(如语序美丽与世界美丽”的关联展开。文体：基本符合文体要求，但存在文体杂糅情况，如主题升华。四类文36~41分美丽和世界美丽的内在联系”脱离。内容：内容空洞，事例不具体或虚假，如“有人让自己变得优秀，世界就变美了”,缺乏真实、典型素材，甚至出现与主题无关的内容(如泛谈“乐观的重要性”),无法支撑立意。表达：语言不通顺，存在较多语病(如成分残缺、逻辑矛盾),行文逻辑混乱，段落之间无明显关联，如前一段谈“生命要追求美丽”,后一段突然谈“挫折对人生的意义”,缺乏过渡。文体：不符合文体要求，如要求写议论文却写成记叙文，且记叙文中心不明确；或文体特征模糊，既无议论文的论证框架，也无散文的情感脉络。五类文35分及以下立意：完全偏离材料内涵，立意与“生命美丽和世界美丽的关联”无关，如谈“坚持的或思想不健康，如宣扬“生命美丽只需追求个人利益，无须考虑对世界的影响”。内容完全脱离材料，不提及材料核心观点，内容杂乱无章，多为口水话或重复表述，无有效事例与分析，甚至存在观点错误(如“生命美丽与否对世界毫无影响”)。表达：语言混乱，语病多到影响理解(如语句断裂、错字连篇),逻辑完全断裂，段落无中心，行文毫无条理。文体：完全不符合文体要求，如写成诗歌(题目要求除诗歌外文体)、字数严重不足，或文体杂糅到无法辨别。