2025 小学一年级科学下册建筑的材质分类课件

一、教学目标与设计逻辑演讲人教学目标与设计逻辑01教学过程：从感知到思维的跨越02教学准备：让材质“活”起来03总结与升华：材质——建筑的“生命密码”04目录2025小学一年级科学下册建筑的材质分类课件作为一线科学教师，我始终相信：科学教育的起点，应是孩子眼中的世界。当一年级的小朋友们仰着小脸问“为什么有的房子是石头的，有的是玻璃的”时，我们便拥有了打开“建筑材质分类”这扇门的钥匙。今天，我们将从孩子最熟悉的生活场景出发，用触摸、观察、比较的方式，带领他们认识建筑材质的秘密，在具象感知中建立科学分类的思维雏形。01教学目标与设计逻辑1三维目标设定基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质与材料”领域的要求，结合一年级学生“以具体形象思维为主”的认知特点，本课设定以下目标：01知识目标：能说出5种以上常见建筑材质（如木头、石头、砖、混凝土、玻璃），描述其直观特征（颜色、触感、轻重）；02能力目标：通过观察、触摸等方式，初步区分“天然材质”与“人工加工材质”；03情感目标：感受建筑材质与生活的紧密联系，激发对身边事物的观察兴趣，萌发“不同材质有不同用途”的科学意识。042教学逻辑设计考虑到一年级学生的认知规律，本课采用“感知—分类—应用”的递进式结构：从“摸一摸、看一看”的具象感知出发（如触摸木块、砖块）→引导发现材质的来源差异（天然vs人工）→联系生活场景（教室、家、社区建筑）→最终通过“材质小侦探”游戏巩固分类能力。这一过程既符合“从具体到抽象”的认知规律，又通过动手操作降低学习门槛，让科学知识“可感可触”。02教学准备：让材质“活”起来教学准备：让材质“活”起来为了让抽象的“材质分类”变得生动，我提前准备了以下教具与素材：1实物材料包（安全第一！）天然材质组：松木片（光滑无刺）、鹅卵石（清洗干净）、晒干的黏土块（无粉尘）；1人工材质组：小砖块（边角打磨）、混凝土碎块（表面平整）、玻璃片（厚毛玻璃，边缘包裹胶布）、铁皮片（小尺寸，无锋利边缘）。2每组材料装在透明塑料盒中，盒身贴有对应的卡通标签（如木头→小熊、砖→小房子），既安全又符合儿童审美。32图片与视频素材本地特色建筑图片：如老城区的砖房、公园里的木栈道、小区的玻璃幕墙；01动态对比视频：一段“泥土→烧制成砖”的过程动画（30秒），一段“原木→加工成木板”的短剪辑（20秒）；02错误示范图：如“用玻璃建围墙”“用木头做高楼”，引发学生思考“为什么这样不合适”。033互动工具“材质分类板”：硬纸板绘制6个格子，分别标注“木头”“石头”“砖”“混凝土”“玻璃”“金属”，配对应小图片；“侦探任务卡”：印有5种建筑（木屋、石拱桥、教学楼、玻璃橱窗、铁栏杆），要求用彩色贴纸标注材质。03教学过程：从感知到思维的跨越1情境导入：我们身边的“材质朋友”（5分钟）“小朋友们，昨天老师在上学路上拍了些照片，我们一起来看看！”（播放教室、校门、社区便利店的照片）“看，教室的门是什么做的？”（预设回答：木头）“校门的栏杆呢？”（预设回答：铁）“便利店的橱窗亮晶晶的，是？”（预设回答：玻璃）通过3-5张学生熟悉场景的照片，快速激活已有经验，引出课题：“这些‘木头’‘铁’‘玻璃’，都是建筑的‘材质’。今天，我们就来认识这些‘材质朋友’！”设计意图：从“身边场景”切入，消除知识距离感，用问题链唤醒观察意识。2感知材质：用五感“认识”它们（15分钟）“现在，老师给每组发一个‘材质百宝盒’，请轻轻打开，轮流摸一摸、看一看，然后告诉大家：你拿到的材质摸起来怎么样？看起来有什么特别的？”（教师巡回指导，提示观察要点）2感知材质：用五感“认识”它们（15分钟）2.1天然材质的观察记录木头：“谁摸到了这块黄黄的、有花纹的？”（举起松木片）“摸起来光滑还是粗糙？”（预设回答：有点光滑，有纹路）“猜猜它从哪里来？”（引导联想树木）01石头：“这块硬硬的、凉凉的，是鹅卵石。”（展示鹅卵石）“和木头比，谁更重？”（请学生用手掂一掂）“它的表面有没有花纹？”（观察天然石纹）01黏土块：“这块灰灰的、轻轻的，是晒干的泥土。”（用手指轻敲）“听，声音闷闷的，捏一捏会碎吗？”（演示轻捏，展示易碎性）012感知材质：用五感“认识”它们（15分钟）2.2人工材质的对比观察关键引导：“刚才我们认识的材质中，哪些是直接从大自然拿的？哪些是工人叔叔阿姨加工过的？”（板书：天然材质→木头、石头、泥土；人工材质→砖、混凝土、玻璃、金属）砖：“这块红红的、方方的，是砖。”（与黏土块对比）“它和刚才的泥土块有什么不一样？”（预设回答：更硬、颜色更红）“告诉大家一个秘密：砖是用泥土烧出来的！”（播放“泥土→砖”动画）玻璃与金属：“这块亮晶晶的是玻璃，敲一敲——”（用木筷轻敲，发出清脆声）“这块凉凉的、能吸住磁铁的是铁皮。”（用磁铁演示吸附现象）混凝土：“这块灰灰的、有小石子的，是盖高楼用的混凝土。”（用指甲轻划表面）“摸起来比砖更粗糙，里面藏着沙子和石子哦！”设计意图：通过“摸、看、听、比”的多感官体验，将抽象的“材质”转化为具体感知；结合动画揭示“加工过程”，自然引出“天然”与“人工”的分类依据。3分类应用：做个“材质小侦探”（15分钟）“现在，我们要升级为‘材质小侦探’！任务一：帮这些建筑找到对应的材质朋友。”（展示5张建筑图：木屋、石拱桥、教学楼、玻璃橱窗、铁栏杆）3分类应用：做个“材质小侦探”（15分钟）3.1小组合作分类每组发放“侦探任务卡”和材质贴纸，讨论后为建筑标注材质。教师巡回观察，针对争议点（如“教学楼的墙是砖还是混凝土？”）引导对比：“摸摸教室的墙，是粗糙的还是光滑的？”（预设回答：粗糙，有小颗粒→混凝土）“那砖一般用在哪里？”（引导观察教室门框的装饰砖）3分类应用：做个“材质小侦探”（15分钟）3.2错误辨析游戏“有位粗心的设计师画错了建筑，我们来帮忙纠正！”（展示错误图：玻璃围墙、木头高楼）“为什么玻璃不适合做围墙？”（预设回答：容易碎）“木头高楼为什么危险？”（引导联想“木头怕火，不够结实”）设计意图：通过任务驱动与错误辨析，将“分类”从知识记忆升级为“用途理解”，渗透“材质特性决定用途”的科学思维。4拓展延伸：寻找生活中的“材质密码”（5分钟）“今天放学回家后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起玩‘材质大搜索’：找一找家里的门、窗、桌子是用什么材质做的，明天来和大家分享！”（展示示例：“我家的餐桌是木头的，硬硬的；窗户是玻璃的，亮晶晶的”）设计意图：将课堂学习延伸至生活场景，培养持续观察的习惯，让科学成为“有用的学问”。04总结与升华：材质——建筑的“生命密码”总结与升华：材质——建筑的“生命密码”回顾整节课，我们通过摸一摸、看一看、分一分，认识了建筑的“材质朋友”：有的来自大自然（木头、石头、泥土），有的经过工人叔叔阿姨的加工（砖、混凝土、玻璃、金属）。每一种材质都有自己的“脾气”——木头温暖但怕火，石头结实但太重，玻璃透明但易碎……正是这些不同的“脾气”，让我们的房子有了不同的样子：有的古色古香（木楼），有的坚固高大（混凝土高楼），有的明亮现代（玻璃大厦）。孩子们，科学就藏在我们的身边。当你们蹲下来观察一块砖的纹路，踮起脚摸摸教学楼的墙壁，这些看似普通的“小动作”，都是在打开科学的大门。希望今天的“材质之旅”，能让你们更用心地观察世界，发现更多藏在生活里的科学秘密！总结与升华：材质——建筑的“生命密码”课后反思