2026届山东省淄博市第一学期高三摸底质量检测语文（期末）（含答案）

参照秘密级管理★启用前

2025-2026学年度第一学期高三摸底质量检测

语文

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡

上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

、阅读(73分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

2025年10月25日，清华大学人工智能学院院长姚期智与美国科学院院士迈克尔·欧

文·乔丹(J)在外滩年会上围绕“未来人工智能的变革图景”展开对话，上海科技大学

杨燕青主持对话。

杨：姚教授，您是通用人工智能(AGI)安全议题的全球引领者，多次警告AGI带来

的生存风险。您认可AGI吗?有观点认为该领域陷入停滞、智能提升有限，却消耗了巨额

资本，因此AGI可能不值得追求，您如何回应这些质疑?我们是否会迎来AI泡沫?

姚：我认为AGI实际上在研究领域起到了引领作用。正因为它的定义模糊，不同的研

究者才能贡献不同的想法，我们通过这样的共同努力，最终有更大的几率找到正确的路径。

人工智能现在正处于加速发展阶段，从长远来看，我坚信我们最终会实现AGI,而且它将

给社会带来许多积极影响。

杨：谢谢姚教授，现在请乔丹教授发言。在您最近的论文中，对AGI提

出了严厉的批评，不认同一些科学家将其作为“北极星”的目标，主张应重点构建以社会

福祉为核心的大规模系统，为什么?另外，您如何看待可能存在的AI泡沫?

J:我认同AGI是一个不错的目标，因为它是一个含糊不清的术语，这意味着它可以

激发大量的思考和研究。

另一方面，以大型语言模型(LLM)为例，当你与LLM互动时，你并不是在与一个超

级智能体互动，而是在与70亿人互动，是他们把数据输入互联网，然后被提取到大语言

模型中。如果我提问一个关于理论计算机科学的问题，并与大模型进行对话，我实际上是

在与世界上一群理论计算机科学家互动；如果我问一个关于成都美食的问题，我就会与另

一群人互动。所以，当你与LLM互动时，你实际上并不像是在与单一智能体或超级智能体

语文试题第1页(共10页)

互动，而更像是在与一种文化互动，或者几乎可以说是在与一个市场互动。因此，为LLM

提供数据的人，尤其是贡献优质数据者，应获得回报，这应成为人类交换系统的一部分。

此外，我们在谈论AGI时，仿佛已透彻理解“智能”,但我们对人类智能的科学解

释仍非常粗糙。LLM等技术本质上是暴力穷举，依靠大规模数据和计算进行预测。这本身

是有效的统计分析，但暴力穷举未必是通往智能的好路径。

我们必须记住，在人类智能中，我们了解最深入的部分可能是社会智能。当人们聚集

在一起形成群落时，我们会创造经济体系，创造交换，创造市场。我们对此相当了解，比

理解大脑如何推理要清楚得多，而后者我们可以说是基本上完全不了解。

所以，要谈智能，就必须要谈社会智能。在我看来，如果AGI能涵盖社会智能，那么

追求AGI就显得更加合理。如果AGI只是个体智能的超级放大版，我觉得追求它就并不是

特别有价值。

杨：好的，谢谢。综合二位观点，智能既包括科学智能，也包括社会智能。它可以成

为更优经济和社会体系的构建者，同时它也拥有强大的、不可控的潜力。请问它的这两个

特性是互斥的还是可以协调的?

姚：乔丹教授的观点完全正确。然而，强大智能体的研发是必须且无法阻止的，商业

与科学界有强烈动机。约三到五年内，每个人都可能拥有一个AI助手，如同今天的手机，

甚至取而代之，这股热情势不可挡。

但这与乔丹教授的愿景高度契合。我认同未来社会将由一群智能体集合运作。“智能

体”将是人类个体与AI智能组成的团队。乔丹教授设想的集体结构将以此为基础，催生

更多元的活动，其愿景比现状更为复杂。

杨：感谢姚教授。这是否意味着乔丹教授的系统更复杂、更难实现?若短期难造AGI,

乔丹教授倾向于集体主义的经济系统思路，而姚教授则认为应优先创造AGI,因为前者更

难?乔丹教授，您怎么看?

J:首先，这两种思路都已在进行，且都不会停止。暴力数据分析技术会继续，数据

规模会增长。(),通过智能设备互动所构建的社会结构也在持续演进。手机不仅是

知识源，也是互动源，越智能越有用。

未来的“智能体”将是计算机与人类的结合，且具有经济学意义上的自主性、愿望与

策略。若仅视其为智能软件则过于狭隘。我们每个人或将拥有独一无二的本地化大模型，

因为我们拥有各自珍贵的数据。我们可能不愿筒单上传数据，而是希望出售数据并获取价

值。

这些经济问题已是现实世界的一部分。你不能假设存在一个全知全能、总能给出正确

答案的“山顶超级智能体”。不幸的是，这似乎是某些公司追求的商业目标——他们想占

据那座山。

(摘编自姚期智、迈克尔·欧文·乔丹、杨燕青对话)

语文试题第2页(共10页)

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)

A.姚教授与乔丹教授都认可AGI具有发展前景，并认为其定义模糊能激发研究者大量

不同的思考。

B.姚教授第一次回答问题时，用“我认为”“我坚信”等词语明确地回答了主持人提

出的所有问题。

C.文中加点的“此”是指人类智能中的“社会智能”,“后者”是指人们聚集形成群

落后的创造性。

D.姚教授认为，未来我们每个人都能拥有一个AI助手，未来社会将由一群智能体集

合运作。

2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)

A.姚教授认为研究者的共同努力会增加找到AGI发展的正确路径的几率。

B.乔丹教授否定暴力穷举的价值，认为暴力穷举不一定是通往智能的好路径。

C.姚教授与乔丹教授都用听众熟悉的例子来说明自己的观点，使听众容易接受。

D.姚教授与乔丹教授就共同关心的学术问题进行了平等交流，既有共识也有分歧。

3.根据原文内容，下列最适合作为文中横线处乔丹教授论文题目的一项是(3分)

A.《人工智能——尚未成功的革命》

B.《技术的报复：燃尽的世界、失控的科技与人类的未来》

C.《人工智能：一种现代方法》

D.《人工智能的集体主义经济视角》

4.你认为文中括号内用“但是”还是“同时”,请说明理由。(4分)

5.根据材料分析主持人杨燕青在访谈过程中的提问技巧。(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

新的信念丁玲

北风卷着无声的雪片，在无边的原野上，肆虐地横扫过去，一点不给人以怜惜。那些

被蹂躏过的土地，缺少墙垣，缺少篷盖，人们都蜷伏着。陈新汉一家人度过大半个夜晚了。

只有金姑还站在地下，不时向灶里加火。她时时问着：“二叔，你说奶奶还会来么?”

“不会回来了!这样冷的夜晚，纵是找到了，三叔也不会让她回来的。”陈佐汉靠在

炕头，抽了半夜的烟了。

黯淡的白天来了，无底的黑暗的空间，慢慢转成半透明的灰白，雪片从天的深处，更

密更快的团团的翻飞着下来。雪掩盖了破乱，掩盖了褴褛，凝结在地上的牲口粪不见了，

凝结在院子里的禽兽的毛骨不见了，凝结在土地上的人的血也被遮住了。只剩下白墙上的

黑字“驱逐日本帝国主义出中国!”那黑字也被雪水淋洗得狼藉了，像满挂着鼻涕眼泪的

苦脸。

语文试题第3页(共10页)

这时原野上只有一个生物在蠕动，一只狗围绕着它，它无力地摆动着它的手，挣着佝

偻的腰，倾斜的，惊愁的，想跑，却瓦解了似的瘫在地上。两只含着欲望的眼睛在它上面，

它没有力量推开，只呻吟了一声，便垂下那榴皱的枯了的眼皮。这时从墙的缺口出现了另

一条狗，“唔……唔……”哼了两声，先前的狗便跳过去，示威似地吠了起来。那躺在地

上的生物便又呻吟了。

“爹!外边有声音!”骇醒了的金姑叫起来了。

金姑溜下炕，拾了一块煤，出现在门口时，两只狗都敌意地朝她吠。“院子里有东西

呢，二叔!”金姑走到那东西旁边，狗更露出愤愤之声。她一边驱赶走拢来的狗，一边拿

脚去踢，那东西微微张开眼哼了一声。于是，金姑发出劈竹子一般的惊叫——那是失踪多

日的奶奶。

“娘!你还认识我们么?”隔一会儿，陈佐汉总要重复这句问话。①老太婆起初毫无

回应，脸像块烂木头，嵌着鱼一样的眼睛。陈佐汉的仇恨燃烧起来，一字一句地说：“娘!

你的儿子会替你报仇!替这个村子，替山西，替中国报仇，拼上我这条命!我要用日本鬼

子的血，洗干净我们的土地!”

像咒语似的，老太婆慢慢在炕上动了，嘴一缩一缩的，过了许久，恐怖地叫了一声：

进

“日本鬼子!”她恢复了知觉，说不出话也流不出泪，像被宰后的鸭子般痉孪着，缩着颈

项，孩子似的哭了。“奶奶!奶奶!”屋子里虽仍罩满悲戚，却已萌芽出一点点温暖和希

望。

由于一种求生的力，老太婆的健康恢复的很快，她像一个巫婆似的用两个魔眼镇住在

她孙女的脸上。“银姑的死，我亲眼看见的，她的小脸蛋被咬破，像一个被虫蚀了的苹果。”

她们一叹息，一哭，她就生气地叫：“你们哭吧，你们只有这些不值钱的尿，你们等着吧，

日本鬼子还要来的呀!……”如果她看见她们脸红了，愤怒舐着她们，她就满意她所煽起

的火焰。

*

这原本不爱饶舌的老太婆，开始主动向邻舍诉说所见所闻：亲人们如何死在屠刀下，

幸存者如何遭受无尽折磨。她甚至掀起衣袖、解开衣襟，露出身上的鞭痕，讲述自己被迫

给鬼子洗衣、缝日本旗的屈辱经历。她不再畏葱，反而懂得用最能激动人心的辞句，让仇常

恨在更多人心中生长。

她每天满村子巡视，指点着遭劫的地方，身后跟着一群群村民，厉声追问：“你们会

忘记么?”街上人少的时候，她就闯进别人家宣讲，听的人都忘了手头的活计，纷纷跟着

诉说自己的苦难。大媳妇抱怨：“我们家出了疯子呀!饭也不吃，头发也不梳，整天往外

跑!”二婶也不解：“奶奶说起银姑，一点眼泪也没有，真不懂她安的什么心。”

语文试题第4页(共10页)

老婆子在人丛中宣讲。她残酷地描述她受辱的情形，一点不顾惜自己的颜面，也不顾

家人心伤。陈新汉感觉自己几乎要疯狂起来，作为儿子的血，在浑身激流着，他被噤住了

在那里发抖，而这时，做娘的却看见了儿子，她停止了述说，呆呆望着他，听的人也回过

头来，却没有人笑他。他感到从来没有过的伤心，走过去，伸出他的手，②老太婆也伸出

了自己的手，但忽然又缩回去，像一只打败了的鸡，缩着自己，呜咽地钻入人丛.跑了。

这时，谁也不出声，垂着头，被什么压着似的移动沉重的脚走开了，他一人留在空空的街

上，心里空空洞洞，又像有什么东西塞着。

金姑每天陪着她奔波。奶奶沉默时，她就用完全理解的眼光注视着；奶奶也总把她揽

入怀中，紧紧抱住，长长地舒吐着气。金姑便感到温暖，又感到伤心的那种幸福的心情。

金姑不仅自己深受感染，还会腼腆地学着奶奶的话与人私下交谈，成了奶奶最坚定的赞助

者。媳妇们也渐渐减少了对她的侧目，苦痛的回忆，未来的希企，使她们一天天接近和融

洽。

后来，儿子们带来消息，有妇女会的人要来找她。第二天，两个年轻妇女果然来了，

一个穿短衣，一个着军装，头发都剪得短短的。“我们听过您两次演讲，真忍不住要哭。”

其中一人说。老太婆起初不懂“演讲”为何意，直到对方问起她在鬼子那里的经历，才滔

滔不绝地述说起来。

当邀请她上台时，她虽有些为难，却立刻鼓起勇气，在掌声中颤巍巍地走上主席台。

望着台下密密麻麻的人头，她深吸一口气，开口说道：“我是一个被日本鬼子糟踏了的老

婆子，你们看……“”她勒起袖子，露出鞭痕，台下传来一片怜惜之声。

“这算得了什么!”她提高声音，“你们别怜惜我，该怜惜你们自己!今天不起来堵

住鬼子，明天你们就会和我一样受苦!我老了，死了也算了，可你们还年轻，该过好日子

呀!”

千百个声音痛苦的响应——“我们要活，我们不是为了给鬼子欺侮才活着!”

老太婆负载了千百个声音的痛楚，大声喊道：“鬼子要的不只是我，是你们，是更多

地方!你们只有自己救自己!我的儿子都上了游击队，只要能把鬼子赶跑，大家享福，我

死个把儿子也上算!”

她的话像一个开了闸的泉源，脑子也不懂得停顿。她的激昂慢慢地衰弱下来，她站不

稳，噪子嘶哑了，叫不出声音来。可是台下不断地鼓掌，他们要听她说话。

人头的海随着声音的波涛摆动着，像大海上的巨浪，最后，老太婆用尽力气叫出了六

个字：

“我们要干到底!”

语文试题第5页(共10页)

于是更大的声音，像暴风雨中潮水打在岸上似的回答她。她倒在来扶她的人肩上，凝

视着台下热烈的骚动，地慢慢地将目光从人头上往上移，在广漠的空间，无底的蓝天上，

她看见了崩渍，看见了光明。虽说眼泪模糊了她的视线，然而这光明，确是在她的信念中

坚强地竖立起来了。

1939年春天，于延安马列学院

(有删改)

6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)

A.老太婆被救回后整日在外奔走宜讲，家人对此完全无法理解，两个儿媳甚至抱怨和

指贵她。

B.金姑对奶奶的情感态度从担忧、惊恐到理解、支持，再到辅助，代表了年轻一代在

苦难中的成长。

C.老太婆加入妇女会后，主动邀请村民参加组织，只因妇女会成员认可她的演讲让她

感受到了尊重。

D.老太婆在台上演讲时“倒在来扶她的人肩上”,暗示了她在众人的支持下，终于走

出了个人苦难的阴影。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.开篇环境描写“北风卷着无声的雪片……”,渲染了寒冷压抑的氛围，象征着日军

侵略带来的深重苦难。

B.文中“不值钱的尿”“我们要干到底”等语言直白粗粝，符合老太婆底层民众的身

份。

C.文中多次细致描写的“鞭痕”,在内容上写出了老太婆遭受的残酷蹂躏，在结构上

形成前后照应。

D.本文写老太婆遭受迫害，《大战中的插曲》写日本小女孩得到温情，内容不同，但

都饱含对战争的控诉。

8.请赏析文中画线的两个句子。(4分)

9.文中的老太婆与祥林嫂都经历了苦难，人生发展轨迹却截然不同。请结合文本分析原

因。(6分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，23分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

古之学圣贤易，今之学圣贤难。只如读书一节，书籍之多，千倍于古。学者苟欲学为

圣贤，非博学不可。然苟欲博学，则此汗牛充栋者将何如耶?偶思得一读书法，将所读之

书，分为三节。五岁至十五为一节，十五岁至二十五为一节，二十五至三十五为一节，使

语文试题第6页(共10页)

学有渐次，书分缓急。庶几学者可由此而程工，朝廷亦可因之而试士矣。

(节选自陆世仪《论小学》)

材料二：

读书自须成诵。熟读而未能精思者有之矣，未有不能记忆而能有得者也。自幼至长，

应读之书甚多。今之课读者，初读生书时，学生强记以塞责，先生以能背而即止，逾时渐

忘，后来即加温习，已须多读遍数，重费工夫。迨读书渐多，工夫渐少，温习难遍，多所

遗忘，继以温理苦难，师生皆以为畏。直至废弃旧书，同于未读，则前功尽弃，终身无精

熟之书矣。看读百遍，倍读百遍之法，似乎迂苦难行。不知百遍之功，中材皆能熟记，倍

读百遍，尤能牢记，不至趁口读过，亦收放心之一法也。又复连前带倍，每日温倍，不费

工夫，温书虽多，无虞难遍。是虽勤苦于前，而终得收效于后也。

(节选自程端礼《程畏斋读书分年日程》)

材料三：

学问之功，全在讲贯，而讲书之要，必须讲后自己细看，著意研穷，潜思默究，逐句

抽绎，逐章理会，方才得其旨趣。略有疑惑即为质问俟一本通贯后仍听先生摘其难言者而

挑问之；或不能答，即又思之；思之不通，然后复讲。真境一开，泛泛而听，原不留心佩

记，徒费唇舌，不入肺腑。今日讲过，明日忘之，此章未达，又讲别章，今年未明，复待

来岁，虽讲至百年，诚何益也。

(节选自何伦《何氏家规》)

材料四：

有读书者终夜展书，终日抛书，而枕书时出山殂水涯，不极其致不返。或问之。曰：

展书是读书，抛书、枕书亦是读书。吾盖于寤之中得几分，寐之中得几分，书之中得几分，

书之外、山水之间得几分。又曰：世人解读有字书，不解读无字书。

(节选自祝世禄《祝子小言》)

10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂

黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

略有疑A惑[B即为C质问D俟一本E通贯后F仍听先生G摘其难言者日而挑

问之。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.强，qiǎng,勉强，与《<老子>四章》“强行者有志”的“强”读音、意义均相同。

B.虞，担忧，与成语“以备不虞”“不虞之誉”“尔虞我诈”的“虞”意义均不相同。

C.诚，副词，确实，与《陈情表》“愿陛下矜愍愚诚”的“诚”词性、意义均不相同。

D.寤，醒时，同“寐”相对，与《关雎》“寤寐求之”“寤寐思服”的“寤”意义均相同。

12.下列对材料有关内容的概述和评析，不正确的一项是(3分)

语文试题第7页(共10页)

A.陆世仪认为，现在书籍数量远超前代，学习的人想成为圣贤，一定要广泛学习。

B.程端礼认为，读书太多，时间减少，会造成难以全面复习而出现遗忘的现象。

C.何伦在家规中点明做学问的正确方法，批评错误做法，对子孙求学很有启发。

D.祝世禄对读书的认识不同于一般人，他的见解与主张拓宽了读书的视野。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)庶几学者可由此而程工，朝廷亦可因之而试士矣。

(2)是虽勤苦于前，而终得收效于后也。

14.为推广2026年2月1日起施行的《全民阅读促进条例》,请你以阅读社社长的身份，

面向全校学生，拟写一则关于“如何有效阅读”的建议书。要求：结合材料；格式正

确，语言得体，条理清晰。(6分)

(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面这首宋诗，完成15～16题。

晚步至江上吕本中

浦口生春绿未酣，南山初见碧崭岩。

风声入树翻归鸟，月影浮江倒客帆。

破甑不堪充酒券，短蓑真欲换朝衫。

往来泥雨城南路，可见轻鸱定不凡。

15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分)

A.本诗将眼前之景与人生感慨有机融合，内容丰富，耐人寻味。

B.开篇点明时节，“绿未酣”等词句描绘了清新的初春景象。

C.“甑”是一种瓦制炊具，“破甑”反映出诗人生活的窘迫。

D.“轻鸥”既表现鸥鸟飞翔的轻快，也暗示诗人内心的轻松自在。

16.颔联中“翻”“倒”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。(6分)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)战国时六国拥“五倍之地，十倍之众”,却亡于秦国。对

于六国的灭亡，杜牧在《阿房宫赋》中认为是由于六国之

君未能“”,苏洵在《六国论》中则认为“”。

(2)右图为白居易《琵琶行》诗意图，请据此写出对应诗句：

。”

(3)王老师在带领学生品味《荷塘月色》中“月光如流水一般，

静静地泻在这一片叶子和花上……像笼着轻纱的梦”这一

语段时说，古诗词中也有很多借“月”这一意象营造类似

意境的诗句，如“

,◎琵暨行[清]改琦作

语文试题第8页(共10页)

二、语言文字运用(本题共4小题，17分)

阅读下面的文字，完成18～21题。

词往往是多义的，但是在一定的语境中只使用一个义项。例如“打”是一个有很多义

项的词，但是在“～铁”这样的语境中只适用“锻造”这一个义项。“～格子”中只适用

“画”这一个义项。在“～伞”中，只适用“撑举”这一个义项。“打”的词义被单一化

了。如果语境不足以限定单一的义项，就可能产生歧义。例如，“老”是一个多义词，其

中一个义项是“岁数大”,另一个义项是“死”。“老王老了。”仅这句话提供的语境不

足以限定是哪一个义项。但是_①是“样林嫂老了”,则读过鲁迅《祝福》的人都知道

这里的“老”是“死”的意思。②《祝福》提供的语境很明确，只可能适用“死”这

一个义项。

词义有概括性，“人”的词义概括了一切制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。

所有合乎这一条件的高等动物都是人。但是，词义又可以指整类事物中的某些个体或某一

个个体，什么时候指整类，什么时候指个别成员，由语境决定。例如：忽然来了一个人；

年纪不过二十左右，……我便问他，“吃人的事，对么?”他仍然笑着说，“不是荒年，

怎么会吃人。”第一个“人”是特指当时来的那一个人；第二、第三个“人”则是泛指，

可以指被“吃”的一个或一群。这都是在上下文语境中确定的。

有些词出现在一定语境中的时候，词义中添加了一些新的义素。例如“观鱼”的鱼一

定是活的，凸显了[+活]这样的义素，“煎鱼”的鱼一般是死的，增添了[-活]的义素。“鱼”

这些义素是由上下文临时赋予的。

18.请参照文中对“打”字义项的解释，从“花”“道”中任选一个字，举出三例并分别

释义。(6分)

所选字举例义项

19.请在文中横线处填入恰当的关联词语。(2分)

20.根据对文本内容的理解，把下面一段文字补充完整，使整段文字语意完整连贯，内容

贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。(6分)

多义词的义项并非孤立存在，而是受语境的制约，如“寄”在“寄信”“寄望”等

具体语境中，A;而若语境信息不足，就可能产生歧义，如“我看不上他的

演出”既可以指没有机会看演出，也可以指B。可见，C是明确

多义词具体义项的关键。

21.结合材料中的相关论述，下列分析不正确的一项是(3分)

A.“樯橹灰飞烟灭”中，“樯橹”本义为桅杆与船桨，通过语境推断此处指战船。

B.“与君歌一曲，请君为我倾耳听”中的两个“君”字都体现了词义的概括性。

C.“花径不曾缘客扫”中的“客”特指杜甫的友人，此处体现了语境的限定性。

D.“铁马秋风大散关”中的“马”,结合语境，增加了“强壮”这一附加义素。

语文试题第9页(共10页)

三、写作(60分)

22、阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

我国从“一五”计划到如今实施的“十五五”规划，战略目标只有一个——把我国建设

成为社会主义现代化国家，但是每个五年规(计)划都有阶段性任务。实施好“这一个”五

年规划和接续实施“一个接着一个”的五年规划，是我国发展的一条重要经验。这种思想方

法也可以推广到其他方面……

请以“‘这一个’与‘一个接着一个’”为话题写一篇文章，谈谈你的联想和思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个

人信息；不少于800字。

语文试题第10页(共10页)

高三摸底语文参考答案

一、阅读

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

1.A【解析】B项原文没有回答“我们是否会迎来AI泡沫”这一问题。C项，划线句子中的

“此”指的是前一句当人们聚集成为部落时，对“创造经济体系，创造交换，创造市场”相

当了解。D项原文是“每个人都可能拥有一个AI助手”。

2.B【解析】B项依据原文“这本身是有效的统计分析”可知，乔丹教授并没有否认暴力穷

举的价值。

3.D【解析】本段乔丹教授“主张应重点构建以社会福祉为核心的大规模系统”,再结合后

文中他强调的“市场”“经济”、社会智能的观点，可以推断其论文的关键词。

4.答案一：

填写：同时理由：①从乔丹回答的的语句来看：他首先明确“两种思路都在进行”,

“两种思路”之间应是并列关系。②从上文杨燕青所提问题来看：杨燕青围绕两位教授的观

点展开提问，被访者应是公平看待，二者之间也应是并列关系。

答案二：

填写：但是理由：“但是”表转折，更加侧重后者。乔丹教授虽然认为“两种思路都在

进行”,但后面大段的文字都是强调发展社会职能。所以本段前后内容之间是转折关系。

(选择“同时”,答对一点理由得2分，答对两点得4分；选择“但是”答对理由得2分。)

5.①紧扣主题提问，掌控话题。杨燕青在访谈中紧紧围绕“未来人工智能的变革图景”这

一主题展开，始终把握提问的主导权。

②开门见山提问，语言简明扼要。杨燕青首先陈述姚教授在AGI领域的引领及表现的事实，

并直接简洁发问“您认可AGI本身吗?”

③提问由浅入深，引导话题深入推进。杨燕青先分别引出两位专家的核心立场，接着提炼

出关键分歧，最后将讨论推向两种发展路径的本质矛盾，引导对话不断深化。

④对重点问题进行反复提问或追问。杨燕青对“AI泡沫”进行了两次提问，在两位教授

陈述个人观点后追问“这是否意味着乔丹教授的系统更复杂、更难实现?”等问题，突出了

访谈重点。(每点2分，答对三点得6分，意思对即可)

⑤对比提问，激发讨论。杨燕青指出乔丹教授倾向于经济系统思路，而姚教授认为应优先

创造AGI,将两者观点进行对比，突出差异和特点，引发深入讨论.

(每点2分，答对三点得6分，意思对即可；其他答案若言之成理，酌糯分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

6.B【解析】A选项，公众号天海题库“被救回后”文本中是老太婆自己逃回来的；“完

全无法理解”错误，C选项“只因”错误。D选项过度拔高，老太婆并没有完

全走出个人苦难的阴影，这种欺辱是一生的伤痛。

7.C【解析】文中并没有细致的描写，鞭痕在结构上并没有形成照应。

8.①“脸像块烂木头”“鱼一样的眼睛”运用比喻的修辞，刻画出老太婆备受摧残、死里逃

生后的生命惨状，揭露了毫无人道的日本暴行。(修辞1分，分析1分)

②“伸”“缩”“钻”“跑”等一系列动作描写，表现出老太婆在人丛中宣讲自己受辱经

历时见到自己儿子时的矛盾心理；“像一只打败了的鸡”“呜咽”“缩着”描绘出老

太婆的狼狈和情感上的煎熬。(动作描写1分，情感分析恰当1分)

9.①造成苦难的原因不同。老太婆遭遇的苦难来自日军入侵带来的暴力压迫；祥林嫂的苦

难则来自封建礼教、宗法制度等多重枷锁。

②个人性格不同。老太婆面对苦难进行了坚韧不屈的抗争，她主动奔走宣讲、动员群众、

加入妇女会；祥林嫂则麻木顺从，乞求怜悯，最终走向毁灭。

③社会环境不同。老太婆所处的时代是抗战时期，家人以及周围的人给与支持和帮助，同

仇敌忾一致对外；祥林嫂所处的时代是辛亥革命后，鲁镇的人们并没有改变封建思想，

对祥林嫂是冷漠、鄙视的态度。(每条2分，意思对即可)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)

10.BDF

11.A【解析】A项“强行者有志”的“强”读音为qiǎng,是勤勉的意思。

B项“以备不虞”与“不虞之誉”的“虞”是预料、意料的意思；“尔虞我诈”中的“虞”

是欺骗的意思。C项“愿陛下矜愍愚诚”的“诚”,词性为名词，意思为诚意、衷情。D

项“寤寐求之”“寤寐思服”中，“寤”指醒时，“寐”指睡时。

12.B【解析】B项，由“迨读书渐多”中的“迨”(等到)的词义，结合原文语境可推

断，该选项的前提是学生初读新书时，用勉强记忆的方式来应付学习任务。

13.(1)希望读书人可以凭借这种读书方法取得成功，朝廷也可以凭借它来考试选拔人才。

(重点词：庶几、程工、因、试)

(2)这样虽然在前期会勤劳辛苦，但最终能在后期取得成效。(重点词：是、虽、特

殊句式)

14.参考示例：公众号天海题库

关于如何有效阅读的建议

亲爱的同学们：

为帮助大家有效阅读，我社提出以下建议：1.要分阶段选择书籍。2.要加强背诵。

3.要注意融会贯通。4.要重视生活上的无形书。

阅读社

2026年1月

评分标准：建议书格式1分，包含开头、结尾；语言得体、条理清晰1分；四则材料每条要

点1分，陈述时应注意建议对象为全校学生。

(四)阅读IV

15.D.【解析】“暗示诗人内心的轻松自在”错。

16.①“翻”形象地写出了黄昏晚风吹入树林，飞鸟归巢的动态美。

②“倒”,写出了月影映江，客帆倒映的空灵静谧之感。

③“翻”“倒”二字写出的翻飞的归鸟，倒映的客帆，与吹入树林的风声，荡漾江

上的月影浑然一体，使得颔联视听结合，动静相生，增加了画面的层次感。

(答对一条得2分)

【评分细则】

①第一条写出“晚风入林，飞鸟归巢”的景象得1分，写出“动态美/自由、灵动之感”

得1分。

②第二条写出“月影映江，客帆倒映”的景象得1分，写出“空灵静谧/静态”得1

分。

③第三条写出“翻飞的归鸟，倒映的客帆，与吹入树林的风声，荡漾江上的月影浑然

一体”得1分，写出“动静结合/视听结合(其中之一即可)”得1分。

(意思对即可)

17.①各爱其人；弊在赂秦。

②千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。/东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。/去来江口

守空船，绕船月明江水寒。

③江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰/烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家/素月分辉，明

河共影【评分细则：句子要有“月”这个意象；意境宁静