2025年上半年教师资格证中学《综合素质》考试真题及答案

2025年上半年教师资格证中学《综合素质》考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，错选、多选、未选均不得分）1.某中学在“世界读书日”组织学生赴市图书馆开展“整本书阅读”研学活动，返校后教师让学生用思维导图呈现阅读收获。该做法体现的教育理念是A.关注学生成绩提升B.强调学科知识系统C.注重学习方式的变革D.突出教师课堂权威答案：C解析：让学生用思维导图外化阅读收获，强调学生主动建构与多元表达，属于学习方式变革范畴，与“自主、合作、探究”理念一致。2.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校周边200米内不得设置的经营场所是A.书店B.文具店C.互联网上网服务营业场所D.社区青少年活动中心答案：C解析：法律明文规定中小学周边200米内禁止设立网吧、电子游戏厅等互联网上网服务营业场所。3.某校规定“教师不得利用寒暑假组织学生集体补课”，该校规直接体现的教师职业道德规范是A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.终身学习答案：B解析：禁止假期补课旨在保障学生休息权，体现对学生身心健康的关爱，对应“关爱学生”。4.下列对“素质教育”理解正确的是A.取消考试减轻学生负担B.以发展学生核心素养为目标C.仅重视艺术体育等特长教育D.强调学生平均发展答案：B解析：素质教育以立德树人为根本，以培养适应终身发展和社会发展需要的核心素养为旨归，并非简单取消考试或平均发展。5.教师对课堂上一个经常打断他人发言的学生说：“我注意到你急于表达观点，这很好，但先学会倾听，再表达会更有力量。”该教师的沟通方式属于A.面质技术B.积极倾听C.描述性表扬D.建设性反馈答案：D解析：教师先肯定动机，再指出改进方向，符合“描述行为—指出影响—建议改进”的建设性反馈模型。6.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是A.循序渐进B.启发诱导C.因材施教D.教学相长答案：B解析：句意是引导学生而不硬牵、激励而不压制、点拨而不代达，凸显启发诱导思想。7.某中学语文教师将学生随笔编辑成册，并在扉页写下“你们的文字让墙壁有了灵魂”。从课程资源角度看，这属于A.条件性课程资源B.素材性课程资源C.隐性课程资源D.校外课程资源答案：B解析：学生随笔作为直接用于教学内容的材料，属于素材性课程资源。8.依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师受到记过处分的期限为A.6个月B.12个月C.18个月D.24个月答案：B解析：办法规定记过12个月，警告6个月，降低岗位等级24个月。9.下列关于信息伦理的说法，正确的是A.网络匿名性意味着可免除伦理责任B.转发未经核实的社会热点可提升自媒体流量，无可厚非C.教师应引导学生区分事实与观点，谨慎转发D.青少年缺乏判断力，应禁止其使用社交媒体答案：C解析：信息伦理强调负责任地生产、传播信息，教师应培养学生媒介素养，而非简单禁止。10.根据皮亚杰认知发展理论，中学生普遍处于A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段约11岁开始，中学生已具备抽象逻辑思维。11.某校推行“学长制”，让高三学生与高一新生结对。从德育方法看，这属于A.榜样示范法B.情感陶冶法C.品德评价法D.实践锻炼法答案：A解析：学长以自身经验影响新生，发挥榜样示范作用。12.下列关于教师权利的说法，错误的是A.教师有权指导学生学习和发展B.教师有权获取与教学无关的学生家庭隐私C.教师有权制止有害学生健康成长的现象D.教师有权通过教职工代表大会参与学校民主管理答案：B解析：教师必须依法保护学生隐私，获取与教学无关的家庭信息属于侵权。13.某校期中考试后，班主任把成绩后5名学生座位调至最后一排。该做法侵犯了学生的A.隐私权B.人格尊严权C.财产权D.休息权答案：B解析：以成绩排座伤害学生自尊，侵犯人格尊严权。14.教师在课堂上提问：“作者为何用‘孤独’而不用‘寂寞’？”这一提问的认知水平属于A.记忆B.理解C.应用D.分析答案：D解析：要求学生辨析词语细微差异并探究作者意图，属于分析层次。15.某校规定教师每学期须完成“共读一本书”并提交读书报告，未完成的取消评优资格。该校管理取向属于A.道德领导B.技术理性C.制度约束D.文化引领答案：C解析：用制度强制绑定评优资格，体现制度约束取向。16.下列成语使用正确的一句是A.面对质疑，他不以为意，继续潜心实验B.这篇文章洋洋洒洒，言简意赅C.经过治理，这条河变得面目全非D.他对同学的帮助可谓置若罔闻答案：A解析：“不以为意”表示不在意，使用正确；B矛盾，C贬词褒用，D望文生义。17.关于古代教育著作，下列匹配正确的是A.朱熹——《大学》B.王守仁——《传习录》C.韩愈——《中庸》D.董仲舒——《师说》答案：B解析：《传习录》为王守仁（王阳明）弟子记录其言论；《师说》作者韩愈，《大学》《中庸》为儒家经典，非朱熹原创。18.某校开展“模拟政协”活动，学生通过调研撰写提案。这一活动最主要指向的核心素养是A.科学精神B.责任担当C.学会学习D.审美情趣答案：B解析：模拟政协强调社会责任与公共参与，指向责任担当素养。19.下列诗句与“传统节日”对应正确的是A.千门万户曈曈日，总把新桃换旧符——清明B.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家——中秋C.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人——元宵D.风雨端阳生晦冥，汨罗无处吊英灵——重阳答案：B解析：A春节，C重阳，D端午；B为中秋望月怀远。20.教师用“假如你是司马迁，会如何评价汉武帝”设计写作任务，体现的学科融合是A.语文与历史B.语文与数学C.语文与化学D.语文与美术答案：A解析：任务需调用历史背景知识，体现语文与历史融合。21.某校“劳动周”安排学生轮流负责食堂择菜、校园绿化、图书修补。其课程性质属于A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.综合课程答案：B解析：以劳动活动为中心组织实施，属于典型的活动课程。22.下列关于教育法律责任的表述，正确的是A.教师体罚学生一律追究刑事责任B.学校安全事故一律适用过错推定责任C.教师侵权造成学生损失，学校赔偿后可向有故意或重大过失的教师追偿D.学生在校期间自杀，学校概不担责答案：C解析：依据《民法典》第1191条，用人单位承担替代责任后可追偿；A不一定构成犯罪，B学校仅对限制民事行为能力人适用过错责任，D需看是否尽到教育管理职责。23.某校规定“教师上课须提前3分钟候课”，该制度主要指向的教师专业能力是A.教学设计能力B.教学实施能力C.教学监控能力D.教学研究能力答案：B解析：提前候课属于课堂组织准备环节，体现教学实施能力。24.下列句子中没有语病的一项是A.通过这次培训，使教师的教学理念得到了提升B.学校举行了以“节约粮食”为主题的演讲比赛C.他不仅擅长钢琴，而且也喜欢足球D.我们要提高对网络安全的认识和防范答案：B解析：A主语残缺，C“也”赘余，D“提高”与“防范”搭配不当。25.某校在校园网开设“心灵树洞”，学生可匿名留言，心理教师定期回复。这一做法体现的心理辅导原则是A.发展性原则B.尊重与理解原则C.整体性原则D.教育性原则答案：B解析：匿名留言、教师保密回复，体现对学生隐私与人格的尊重。26.教师将学生分为“红苹果组”“绿苹果组”，依据表现升降组名。该评价方式属于A.诊断性评价B.相对评价C.个体内差异评价D.质性评价答案：B解析：以组间横向比较、竞争升降为特征，属于相对评价。27.下列关于《荷马史诗》的表述，正确的是A.包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部B.采用抑扬格五音步诗体C.作者荷马为雅典悲剧诗人D.主要讲述特洛伊战争后希腊城邦的民主改革答案：A解析：《荷马史诗》由《伊利亚特》《奥德赛》组成；B为英语诗歌格律，C荷马非雅典悲剧诗人，D内容不限于民主改革。28.某校“家校共育委员会”由家长、教师、社区代表组成，定期审议学校德育计划。其治理模式体现A.校本管理B.科层管理C.开放治理D.科学管理答案：C解析：引入家长与社区力量参与决策，体现开放治理理念。29.教师在期末评语中写道：“你的沉默不是空白，而是思考的海。”该评语体现的语言风格是A.幽默B.抒情C.白描D.讽刺答案：B解析：用诗意语言传达肯定，属于抒情风格。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：初二（3）班的“班级法庭”开庭了。被告是小杰，他被多名同学起诉“故意踢坏足球”。小杰辩称：“球是公共的，大家踢的时候都用力，球烂了不能只怪我。”法官（班长）敲槌：“请原告举证。”原告出示了足球破损照片、值日记录，并请来“证人”——监控截屏。小杰低头不语。班主任李老师最后发言：“法庭判决不是目的，而是让大家学会公共生活。小杰，道歉并赔偿一半球价；其他同学，也请思考如何制定‘公物使用公约’。”事后，班级公约新增“公物登记+轮流保管”条款，再未发生类似事件。问题：请结合教师职业道德和教育法律法规，评析李老师的教育行为。答案要点：1.职业道德层面：（1）关爱学生——李老师未简单批评，而是借助“班级法庭”保护小杰自尊，引导其自我反省。（2）教书育人——借助真实事件培养学生公共理性、法治意识与责任担当，体现立德树人。（3）为人师表——班主任中立、克制，示范民主协商，避免情绪化批评。2.法律法规层面：（1）符合《教育法》第30条“学校应当维护受教育者的合法权益”，尊重学生陈述权与申辩权。（2）契合《中小学教师职业道德规范》“不讽刺、挖苦、歧视学生”，程序公开透明，体现教育公正。（3）赔偿额度限定“一半球价”，兼顾学生经济能力，体现比例原则，避免变相体罚或经济惩罚。3.教育智慧：将冲突转化为课程，实现“问题—规则—共识”的生成，提升班级公共生活质量，彰显民主法治教育。31.材料：某校推行“分层走班”后，家长群出现以下议论：家长甲：“分层就是贴标签，伤害孩子自尊！”家长乙：“成绩好的被‘拔苗助长’，差的被‘放弃治疗’，老师省力了！”家长丙：“我孩子数学B班，老师说题目难度下调，他回来说‘我反正就是B档’，动力全无。”校长回复：“分层不是分等，而是‘精准滴灌’，我们将建立动态调整机制，每学期可升降，并配套成长导师制。”问题：请运用教育学原理，分析“分层走班”引发争议的根本原因，并提出改进建议。答案要点：1.原因分析：（1）标签效应——公开分层易让学生产生“能力实体观”，形成固定型思维。（2）期望效应——教师对不同层级的期望差异，可能通过难度、互动差异自我实现。（3）程序正义——家长与学生未充分参与方案制定，缺乏知情与申诉渠道。（4）评价单一——仅以学科成绩分层，忽视学习风格、兴趣、潜能等多元维度。2.改进建议：（1）隐性分层+学科分层并行，减少公开标签；采用“学科教室+学习包”模式，学生按任务单流动。（2）建立“升降层”多元标准，除测试外，纳入项目作品、学习态度、潜能展示，每学期两次调整窗口。（3）实施导师制，为每层学生设置“挑战+支持”双通道，提供心理建设与生涯规划。（4）家校协同，开设“家长微课”，讲解脑科学可塑性研究，转变家长“分等”思维。（5）教师专业发展，开展差异化教学设计工作坊，确保各层学生均接受高质量互动。32.材料：阅读下面文字，完成后面的问题。“人类对速度的追求从未停歇。从马车到高铁，从电报到5G，每一次技术跃迁都伴随时间被压缩的快感。然而，当‘秒回’成为社交礼仪，当‘倍速播放’成为视频常态，当‘碎片化阅读’取代深度沉思，我们也在悄悄失去‘慢’的能力。慢，不是低效，而是一种‘沉思的韵律’；慢，不是停滞，而是让灵魂跟上脚步的等待。教育，尤其需要慢的艺术。慢下来，才能听见纸张翻动的声音，看见思维生长的纹理，等待一个羞涩的发言者整理勇气。也许，真正的技术伦理，是在加速的世界里为‘慢’保留接口。”问题：（1）作者为何说“教育尤其需要慢的艺术”？请结合文本概括两条理由。（4分）（2）当前中学教学中有哪些“加速”现象？请列举两例。（4分）（3）就“在加速的世界里为慢保留接口”，请从教师角度提出两条可行策略。（6分）答案：（1）理由：①慢才能显现思维生长的过程性，让学生体验知识建构的细节；②慢才能呵护个体情感与勇气，营造安全的心理氛围。（2）现象：①教师用短视频“速读”名著替代整本书阅读；②考前以“口诀”“模板”压缩学生原创思考时间。（3）策略：①设置“无屏阅读日”，每周至少一节阅读课禁用电子设备，要求学生纸质批注并交换阅读笔记；②建立“等待时间”规范，教师提问后至少留3秒思考时间，用可视化工具（如计时沙漏）提醒师生共同遵守。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。材料：“世界那么大，我想去看看”曾风靡网络。一位