2025 小学一年级科学下册认识常见动物耳朵课件

一、课前准备：用生活经验搭建认知桥梁演讲人课前准备：用生活经验搭建认知桥梁01课后延伸：从课堂到生活的观察延续02课堂实施：从“观察自己”到“探秘动物”的递进式学习03总结：耳朵——动物与世界对话的“小窗口”04目录2025小学一年级科学下册认识常见动物耳朵课件作为一线科学教师，我始终相信：科学教育的起点，是引导孩子用好奇的眼睛观察世界。当我在校园里看到孩子们围在流浪猫身边，指着它竖起来的耳朵喊“小猫耳朵会动”时；当家长群里有孩子兴奋地发语音说“我家兔子耳朵比我胳膊还长”时，我知道——认识动物耳朵这个课题，正需要从孩子的生活经验出发，用他们能理解的语言、能参与的方式，打开观察动物的一扇窗。今天这节“认识常见动物耳朵”的科学课，我将带领一年级的孩子们，从观察自己的耳朵开始，逐步走进动物耳朵的奇妙世界。01课前准备：用生活经验搭建认知桥梁课前准备：用生活经验搭建认知桥梁一年级学生的认知特点是“具体形象思维为主”，因此本节课的设计必须紧密联系他们的生活场景。课前我做了三项准备：1收集学生的“前认知”上周布置了“我的观察日记”：“回家观察家人、宠物或绘本里的动物，记录‘谁有耳朵？耳朵长在哪里？’”。收上来的28份日记里，有17个孩子提到“妈妈的耳朵在头两边”“我家小狗耳朵耷拉着”，5个孩子观察了绘本里的大象“大耳朵像蒲扇”，还有3个孩子疑惑“鱼有没有耳朵？”——这些真实的问题，就是课堂的起点。2准备直观教具考虑到一年级学生的注意力集中时间（约15-20分钟），我准备了：01实物教具：猫玩具（带可动耳朵）、兔子毛绒玩偶（长耳朵可触摸）、大象图片（对比耳朵大小）；多媒体素材：3段短视频（猫耳朵转动听声音、兔子竖耳警惕、大象扇耳降温）；互动卡片：12张动物卡片（含猫、狗、兔子、大象、蝙蝠、猫头鹰），背面印耳朵特写；安全提示卡：“观察小动物时，不摸陌生动物的耳朵”（避免学生课后随意触碰流浪动物）。020304053设计分层目标根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“认识常见动物的特征”要求，结合一年级学生的能力，我将目标分为三级：1基础目标：能说出5种常见动物耳朵的位置（如头两侧、头顶）、形状（如长、圆、大）；2能力目标：通过观察、比较，归纳动物耳朵的基本功能（听声音、辅助生存）；3情感目标：萌发“动物身体结构与生活环境相关”的初步科学思维，养成爱护动物的意识。402课堂实施：从“观察自己”到“探秘动物”的递进式学习1第一环节：认识“我们的耳朵”——建立观察参照（播放《耳朵在哪里》儿歌，学生跟着拍手）“小朋友们，刚才的儿歌里唱‘耳朵耳朵在哪里？’，现在请大家用小手摸一摸自己的耳朵。谁来说说，你的耳朵长在哪里？”（学生纷纷举手：“在头的两边！”“左右各一个！”）我拿起镜子和学生一起观察：“我们的耳朵外面有弯弯的耳廓，像不像小贝壳？它的作用可大啦——能把声音‘兜’进耳朵里。现在请大家安静10秒钟，用手捂住耳朵，你发现了什么？”（学生体验后抢着说：“听不清老师说话了！”“外面的声音变小了！”）“对啦！耳廓就像声音的‘小漏斗’，帮助我们收集声音。那小动物的耳朵，是不是也有这样的作用呢？接下来，我们要变身‘动物观察员’，一起去看看它们的耳朵！”1第一环节：认识“我们的耳朵”——建立观察参照设计意图：从学生自身出发，建立“耳朵的位置-形状-功能”的观察框架，为后续观察动物耳朵提供参照。2第二环节：观察常见动物耳朵——在比较中发现特征我依次展示猫、兔子、大象的图片和玩偶，引导学生从“位置、形状、特别之处”三个维度观察：2第二环节：观察常见动物耳朵——在比较中发现特征2.1猫的耳朵：灵活的“声音探测器”（展示猫玩具，拨动耳朵）“这是小猫的耳朵，谁发现了它和我们耳朵的不同？”（学生观察后回答：“小猫耳朵是竖起来的！”“能转方向！”）播放短视频：一只猫蹲在地上，耳朵先向前，突然转向左边，然后猛地扑向沙发下的玩具老鼠。“看！小猫的耳朵会像小雷达一样转动。猜猜看，这是为什么？”（学生讨论：“找声音来源！”“听老鼠的动静！”）我补充：“猫的耳朵能转动180度，哪怕是很小的声音，比如老鼠啃东西、小鸟扑翅膀，它都能精准找到方向——这对小猫抓猎物、保护自己可重要啦！”2第二环节：观察常见动物耳朵——在比较中发现特征2.2兔子的耳朵：长长的“警报器”010203040506（举起兔子玩偶，让学生触摸耳朵）“小兔子的耳朵和小猫有什么不一样？”（学生摸后说：“好长呀！”“软软的，比我的手还长！”）展示对比图：兔子耳朵长度约为头部的2倍，人的耳朵长度约为头部的1/3。“为什么兔子需要这么长的耳朵呢？”我播放短视频：一只兔子在草地里，耳朵竖得直直的，突然耳朵动了动，撒腿就跑——原来远处有狐狸的声音。“哦！长耳朵能收集更远的声音！”“就算狐狸在很远处，兔子也能听见，赶紧逃跑！”学生们恍然大悟。我进一步引导：“大家摸一摸自己的耳朵，是不是凉凉的？兔子的耳朵里有很多血管，夏天还能像小扇子一样散热呢！”2第二环节：观察常见动物耳朵——在比较中发现特征2.3大象的耳朵：大大的“多功能扇”（展示大象图片，对比学生的手掌）“大象的耳朵和兔子又不一样啦！你们看，它的耳朵有多大？”（学生惊叹：“比我的脸还大！”“像两把大蒲扇！”）播放大象扇耳朵的视频，提问：“大象生活在炎热的非洲草原，它的大耳朵有什么用？”（学生结合生活经验：“扇风降温！”“赶蚊子！”）我补充：“大象的耳朵上有很多细细的血管，扇动时能让血液更快降温，就像自带‘小空调’。另外，大象还会把耳朵张开，变成‘大盾牌’，吓唬想攻击它的小动物呢！”设计意图：选择猫（灵活）、兔子（长）、大象（大）三种特征鲜明的动物，通过“观察-提问-验证”的探究流程，引导学生发现“耳朵形状与功能相关”。3第三环节：拓展认知——特殊环境中的动物耳朵一年级学生对“特殊”事物充满好奇，因此我引入蝙蝠和猫头鹰两种“有特点”的动物，进一步深化“结构与环境适应”的科学思维。3第三环节：拓展认知——特殊环境中的动物耳朵3.1蝙蝠的耳朵：夜间的“声波接收器”（展示蝙蝠图片，重点放大耳朵）“蝙蝠总是晚上出来活动，它的耳朵有什么特别？”（学生观察后：“耳朵好大！”“比头还大！”）我拿出手电筒模拟黑夜，用激光笔演示超声波：“蝙蝠眼睛不太好，但它会发出‘超声波’——这种声音我们听不见，像无数小雷达。当超声波碰到虫子、墙壁，就会反弹回来，蝙蝠的大耳朵接收到反弹的声波，就能知道‘前面有虫子’‘别撞墙’！”（学生模仿蝙蝠“扑棱翅膀”，用手比大耳朵，笑着说：“我是小蝙蝠，耳朵听声音！”）3第三环节：拓展认知——特殊环境中的动物耳朵3.2猫头鹰的耳朵：不对称的“定位高手”（展示猫头鹰头部特写，用红笔标出左右耳位置差异）“仔细看，猫头鹰的左耳和右耳位置不一样——一只高，一只低。猜猜这是为什么？”（学生思考后，我播放音频：远处传来老鼠的声音）“当老鼠在草丛里发出声音，左耳先听到，还是右耳先听到？位置不对称的耳朵能帮猫头鹰更快判断‘声音来自左边还是右边，上面还是下面’，就算夜里一片黑，它也能精准抓住老鼠！”设计意图：通过蝙蝠、猫头鹰的例子，打破“耳朵只能听声音”的固有认知，渗透“生物适应环境”的科学观念，同时满足学生对“特别动物”的探索欲。4第四环节：互动探究——“我来猜，我来画”为了巩固知识，我设计了两个互动活动，让学生在“做中学”：4第四环节：互动探究——“我来猜，我来画”4.1游戏：“耳朵猜猜乐”规则：我举起动物卡片（只露耳朵部分），学生根据形状、特征猜动物。例如：1露出兔子的长耳朵——学生喊“兔子！”2露出大象的大耳朵——学生喊“大象！”3露出蝙蝠的大耳朵（带褶皱）——学生思考后：“蝙蝠！”44第四环节：互动探究——“我来猜，我来画”4.2绘画：“我的动物耳朵设计”发放画纸和彩笔：“如果你是设计师，要给一种小动物设计耳朵，它生活在哪里？需要耳朵做什么？请画出来，并和同桌说说你的想法！”（学生作品精彩纷呈：有的给沙漠里的小狐狸设计大耳朵散热，有的给森林里的小鹿设计尖耳朵听危险声音，还有孩子给小鱼画“隐形耳朵”——“因为鱼在水里，耳朵藏在里面也能听声音”）设计意图：游戏环节通过“部分-整体”的观察训练，强化特征记忆；绘画环节则鼓励创造性思维，将“结构与功能”的联系内化为自己的认知。03课后延伸：从课堂到生活的观察延续课后延伸：从课堂到生活的观察延续科学教育的目标不是“装满水桶”，而是“点燃火焰”。本节课的课后任务设计如下：1基础任务：“家庭观察员”回家观察家里的宠物（或绘本、动画片中的动物），记录至少3种动物的耳朵特征，用简单的话或图画记在“观察本”上（示例：“我家小狗的耳朵是耷拉的，摸起来软软的，听到门铃会竖起来”）。2拓展任务：“科学小讲师”选择一种今天学过的动物，用“耳朵的位置、形状、作用”三句话，讲给爸爸妈妈听（教师提供示例：“大象的耳朵长在头两侧，像大蒲扇，能扇风降温、赶蚊子”）。3安全提示“如果遇到流浪猫、流浪狗，我们可以远远观察它们的耳朵，但不要伸手摸——小动物的耳朵很敏感，突然触碰可能会吓到它们哦！”04总结：耳朵——动物与世界对话的“小窗口”总结：耳朵——动物与世界对话的“小窗口”回顾本节课，我们从自己的耳朵出发，认识了猫的“灵活雷达”、兔子的“警报长耳”、大象的“降温蒲扇”，还探秘了蝙蝠和猫头鹰的“特殊接收器”。动物的耳朵，不仅是听声音的器官，更是它们适应环境、生存繁衍的“小工具”。正如我在课堂上对孩子们说的：“每一种耳朵，都是大自