2025年九年级历史成语典故溯源考卷

2025年九年级历史成语典故溯源考卷2025年九年级历史成语典故溯源考卷

姓名：______班级：______学号：______得分：______

（考试时间：90分钟，满分：100分）

**一、单项选择题（每小题2分，共12分）**

1.下列成语中，源自《史记·项羽本纪》的是（）

A.完璧归赵

B.图穷匕见

C.指鹿为马

D.草船借箭

2.“卧薪尝胆”典故的主人公是（）

A.勾践

B.孙膑

C.屈原

D.项羽

3.下列成语中，与秦始皇有关的是（）

A.乐不思蜀

B.焚书坑儒

C.卧薪尝胆

D.完璧归赵

4.“纸上谈兵”成语典故与哪位历史人物相关（）

A.卫青

B.李广

C.赵括

D.司马迁

5.下列成语中，源自《论语》的是（）

A.刻舟求剑

B.退避三舍

C.温故知新

D.指鹿为马

6.“三顾茅庐”成语典故与下列哪位历史人物相关（）

A.曹操

B.孙权

C.诸葛亮

D.刘备

**二、填空题（每空1分，共10分）**

7.成语“______”源自《左传·宣公二年》，形容人善于辞令。

8.成语“______”源自《史记·淮阴侯列传》，比喻用计谋取胜。

9.成语“______”源自《论语·为政》，形容人说话谨慎。

10.成语“______”源自《战国策·齐策》，比喻有远见卓识。

11.成语“______”源自《史记·项羽本纪》，形容人骄傲自大。

12.成语“______”源自《列子·汤问》，比喻做事有始有终。

**三、连线题（每条2分，共10分）**

将下列成语与其出处连线：

13.完璧归赵——《史记·廉颇蔺相如列传》

14.卧薪尝胆——《左传·庄公十年》

15.指鹿为马——《战国策·赵策》

16.草船借箭——《三国演义》

17.刻舟求剑——《史记·项羽本纪》

**四、简答题（每题5分，共20分）**

18.简述成语“退避三舍”的典故及其历史意义。

19.简述成语“纸上谈兵”的典故及其历史教训。

20.简述成语“三顾茅庐”的典故及其文化影响。

21.简述成语“焚书坑儒”的典故及其历史影响。

**五、论述题（10分）**

22.结合所学历史知识，论述成语典故在历史学习中的意义。

**三、连线题（每条2分，共10分）**

将下列成语与其出处连线：

13.完璧归赵——《史记·廉颇蔺相如列传》

14.卧薪尝胆——《左传·庄公十年》

15.指鹿为马——《战国策·赵策》

16.草船借箭——《三国演义》

17.刻舟求剑——《史记·项羽本纪》

**四、简答题（每题5分，共20分）**

18.简述成语“退避三舍”的典故及其历史意义。

19.简述成语“纸上谈兵”的典故及其历史教训。

20.简述成语“三顾茅庐”的典故及其文化影响。

21.简述成语“焚书坑儒”的典故及其历史影响。

**五、论述题（10分）**

22.结合所学历史知识，论述成语典故在历史学习中的意义。

**六、材料分析题（12分）**

23.阅读下列材料，回答问题：

材料一：“夫战，勇气也。越人尚气力，其士皆疾斗；王必欲战，请以三万人足以当之。”——《史记·廉颇蔺相如列传》

材料二：“纸上谈兵耳，安能知此？”——赵括对廉颇说的话

材料三：“秦王为人，蜂目而豺声，不可久亲。”——李斯《谏逐客书》

（1）材料一中的“士”指的是哪一类人物？这段话反映了哪位历史人物的观点？

（2）材料二中的“纸上谈兵”成语与哪位历史人物相关？结合所学知识，分析赵括失败的原因。

（3）材料三中的描述与哪位历史人物有关？结合所学知识，分析秦统一六国的原因。

**七、比较题（8分）**

24.比较成语“卧薪尝胆”和“退避三舍”，分析两者在历史背景、人物行为及历史意义上的异同。

**八、情景题（10分）**

25.假设你是一名历史教师，请设计一个课堂活动，让学生通过扮演历史人物或情景剧的方式，理解成语“三顾茅庐”的典故及其文化内涵。

**九、评价题（10分）**

26.结合成语“指鹿为马”的典故，评价秦始皇的历史功过。

**十、应用题（10分）**

27.举例说明成语典故在现代生活中的应用，并分析其作用。

**十一、开放题（10分）**

28.你认为成语典故对于当代人的历史学习和文化传承有何意义？请结合具体例子说明。

**十二、改错题（8分）**

29.下列成语典故的描述存在错误，请指出并改正：

（1）“图穷匕见”是秦始皇派人送给赵王的一卷地图，地图末端露出一把匕首，比喻事情发展到最后，真相或本意显露出来。

（2）“负荆请罪”是蔺相如因完璧归赵有功，受到廉颇的威胁，于是背着荆条向廉颇认错。

**十三、填表题（10分）**

30.根据表格要求，填写下列成语的相关信息：

|成语|典故出处|历史人物|历史意义或影响|

|------------|-------------------|----------------|----------------------|

|完璧归赵|《史记·廉颇蔺相如列传》|廉颇、蔺相如|维护国家尊严|

|卧薪尝胆|《左传·庄公十年》|勾践|鞭策自己，发愤图强|

|指鹿为马|《史记·秦始皇本纪》|秦始皇、赵高|比喻颠倒是非|

|草船借箭|《三国演义》|诸葛亮、周瑜|运用智谋取胜|

|刻舟求剑|《吕氏春秋·察今》|楚人|比喻拘泥不知变通|

**十四、翻译题（10分）**

31.将下列文言文翻译成现代汉语：

“夫战，勇气也。勇气之末，不可胜也。故善战者，无智名，无勇功。”——《孙子兵法·谋攻》

**十五、创作题（12分）**

32.以“历史成语典故的智慧”为主题，写一篇短文，要求结合至少三个成语典故，谈谈你对历史智慧的当代启示。

**一、单项选择题答案**

1.C

2.A

3.B

4.C

5.C

6.D

**二、填空题答案**

7.伶牙俐齿

8.狡兔三窟

9.言行一致

10.高瞻远瞩

11.目中无人

12.有始有终

**三、连线题答案**

13.完璧归赵——《史记·廉颇蔺相如列传》

14.卧薪尝胆——《史记·项羽本纪》

15.指鹿为马——《史记·秦始皇本纪》

16.草船借箭——《三国演义》

17.刻舟求剑——《吕氏春秋·察今》

**四、简答题答案**

18.成语“退避三舍”源自《左传·僖公二十三年》，讲述晋文公重耳流亡时，与楚成王结盟，约定退军三舍（九十里）以示信义，后在城濮之战中反败为胜。历史意义在于体现了晋文公的诚信和智谋，成为后世处理人际关系和国家交往的重要原则。

19.成语“纸上谈兵”源自《史记·廉颇蔺相如列传》，讲述赵括熟读兵书，却不懂实际战术，在长平之战中因死守兵书教条而败北。历史教训在于强调理论与实践相结合的重要性，反对教条主义和脱离实际。

20.成语“三顾茅庐”源自《三国演义》，讲述刘备三次拜访诸葛亮，请其出山辅佐的故事。文化影响在于体现了刘备求贤若渴的精神和诸葛亮的智慧，成为后世尊重人才、团结合作的典范。

21.成语“焚书坑儒”源自《史记·秦始皇本纪》，讲述秦始皇为统一思想，下令焚烧民间藏书，坑杀批评朝政的儒生。历史影响在于反映了秦朝的统治手段和对文化的摧残，也警示后人重视思想自由和文化保护。

**五、论述题答案**

22.成语典故是历史事件的浓缩，通过简练的语言传递丰富的历史信息。学习成语典故有助于理解历史人物的性格、行为和历史事件的背景，增强历史学习的趣味性和记忆性。同时，成语典故中的智慧对当代人仍有启示，如“卧薪尝胆”的勤奋，“完璧归赵”的诚信等，都是宝贵的历史遗产。

**六、材料分析题答案**

23.（1）士兵；廉颇

（2）赵括；缺乏实战经验，死守兵书，不懂变通

（3）秦始皇；秦统一六国的原因包括秦王嬴政的雄才大略、商鞅变法的改革成果、军事力量的强大以及六国之间的矛盾等。

**七、比较题答案**

24.相同点：都体现了历史人物的智慧和谋略。不同点：“卧薪尝胆”强调勾践的刻苦自励和复仇决心，“退避三舍”强调晋文公的诚信和战略眼光。

**八、情景题答案**

25.活动设计：让学生扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞等人物，通过情景剧演绎“三顾茅庐”的故事，让学生理解诸葛亮的智慧、刘备的诚意以及团队合作的重要性。

**九、评价题答案**

26.秦始皇统一六国，结束了春秋战国的分裂局面，功绩卓著；但焚书坑儒等暴行又体现了其统治的残酷，历史功过并存。

**十、应用题答案**

27.成语“画龙点睛”在现代写作中常用于形容关键细节的作用；“精卫填海”常用于比喻坚持不懈的精神。成语典故丰富了语言表达，增强了文化认同。

**十一、开放题答案**

28.成语典故是历史的生动载体，通过故事形式传递历史智慧和道德观念。如“负荆请罪”的宽容，“刻舟求剑”的变通等，对当代人的为人处世有指导意义。

**十二、改错题答案**

29.（1）“图穷匕见”的出处应为《史记·刺客列传》，而非《左传·庄公十年》。

（2）“负荆请罪”的描述错误，蔺相如因完璧归赵有功，受到廉颇的嫉妒和威胁，于是背着荆条向廉颇认错。

**十三、填表题答案**

30.|成语|典故出处|历史人物|历史意义或影响|

|------------|-------------------|----------------|----------------------|

|完璧归赵|《史记·廉颇蔺相如列传》|廉颇、蔺相如|维护国家尊严|

|卧薪尝胆|《史记·项羽本纪》|勾践|鞭策自己，发愤图强|

|指鹿为马|《史记·秦始皇本纪》|秦始皇、赵高|比喻颠倒是非|

|草船借箭|《三国演义》|诸葛亮、周瑜|运用智谋取胜|

|刻舟求剑|《吕氏春秋·察今》|楚人|比喻拘泥不知变通|

**十四、翻译题答案**

31.战争，靠的是勇气。勇气的衰竭，是不可战胜的。所以善于作战的人，没有智慧的名声，没有勇敢的功绩。

**十五、创作题答案**

32.历史成语典故蕴含着丰富的智慧，如“卧薪尝胆”的勤奋，“完璧归赵”的诚信，“纸上谈兵”的教训等。这些典故启示我们，历史智慧是前人经验的结晶，对当代人仍有重要借鉴意义。

**知识点分类和总结**

1.**历史人物**：廉颇、蔺相如、勾践、赵括、秦始皇、赵高、诸葛亮、周瑜、楚人、晋文公、楚成王、李斯等。

2.**历史事件**：完璧归赵、卧薪尝胆、指鹿为马、草船借箭、刻舟求剑、退避三舍、图穷匕见、负荆请罪、焚书坑儒、长平之战、城濮之战等。

3.**历史时期**：春秋战国、秦朝、三国时期等。

4.**历史概念**：诚信、智谋、变通、勤奋、统治手段、文化保护、思想自由等。

**各题型所考察学生的知识点详解及示例**

1.**单项选择题**：考察学生对历史典故的熟悉程度，如“完璧归赵”的出处。

示例：成语“完璧归赵”源自《史记·廉颇蔺相如列传》。

2.**填空题**：考察学生对成语典故的细节记忆，如“卧薪尝胆”的主人公。

示例：成语“卧薪尝胆”的主人公是勾践。

3.**连线题**：考察学生对成语典故出处与内容的匹配能力。

示例：成语“刻舟求剑”源自《吕氏春秋·察今》。

4.**简答题**：考察学生对成语典故的情节理解和历史意义的分析能力。

示例：简述成语“卧薪尝胆”的典故及其文化影响。

5.**论述题**：考察学生对成语典故的综合运用和历史学习的意义理解。

示例：论述成语典故在历史学习中的意义。

6.**材料分析题**：考察学生通过材料提取信息、分析问题的能力。

示例：分析赵括失败的原因。

7.**比较题**：考察学生对不同成语典故的对比分析能力。

示例：比较成语“卧薪尝胆”和“退避三舍”的异同。

8.**情景题**：考察学生的创新能力和实践应用能力。

示例：设计一个课堂活动，让学生理解“三顾茅庐”。

9.**评价题**：考察学生对历史人物功过的辩证评价能力。

示例：评价秦始皇的历史功过。

10.**应用题**：考察学生对成语典故在现