《初中语文九年级上册文言文阅读专项复习》课件

九年级期末考试复习文言文阅读1

课标要求2

考试内容3

考试题型4

方法技巧5

应对策略6

强化训练文言文阅读1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、

感悟和运用，提高自己的欣赏品位。2.认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、

革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。课标要求课内考查篇目九年级上册：《岳阳楼记》

《醉翁亭记》

《湖心亭看雪》九年级下册：

《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》《

出师表

》考试内容常见考点主要有以下几个方面：

文言断句、文言实词、文言虚词、翻译句子、内容理解、人物形象、主题主旨、开放性题目。对文言文阅读的考法，

一般是以课内文言文阅读、课外文言文阅读、

课内外对比阅读的形式进行考查的。考查的主要题型有：给句子划分节

奏，辨析词语的通假字、

一词多义、古今异义、词类活用现象，翻译句

子，理解选段的主要内容，把握选段的思想感情等等。考试题型(

一

)断句停顿1.句首发语词后要停顿。如：

“夫”“若夫”“至于”“至若”“盖”等，例：至于/

负者歌于途。2.句首关联词后要停顿。例：然则/何时而乐耶?3.表时间的词在句首要停顿。例：今/吾以十倍之地。4.国号、年号、官职、爵位、史实、地名后要停顿。例：虞山/王毅叔远甫/刻。5.古汉语的两个单音词，在现代汉语中是一个复音词，要停顿。例：可/以/一战。6.有省略的地方要停顿。例：

一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。7.主谓之间、动宾之间要停顿。例：先帝/不以/臣卑鄙。方法技巧(二)文言实词1.注意古今词义的变化。一些同学在学习文言文时，往往以词的含义去理解古义，这就会闹出笑话。要注意了解古今词义的变化。(1)词义的缩小。就是古义反映事物的

范围大，而今义反映的事物范围变小。(2)词义的扩大。就是古义所反映事物的范围

小，而今义反映事物的范围变大。如“江”、“河”在古代专指长江、黄河。而今天的“江”、“河”泛指河流。(3)词义的转移。就是在古文中是这个意思，而今义却

是另一个意思，词义反映客观事物的范围发生了变化。2.注意一词多义现象。“一词多义”,就是指一个词既有本义，又有引申义，甚至有几个引申义，要注意实词在不同语境中表示的不同意义。方法技巧3.注意词类活用。词类活用，是某些词在一定的语言环境中临时改变它的词性或用法，

使词的意义发生一定的变化。文言文中的名词可用作动词，形容词可用作名词，还有使动、意动等用法。4.注意字词的通假特征。“通假”也叫“通借”,“通”是通用，“假”是借用。两个字的形体不同，意义也不同，由于读音一样或相近，古人就常用甲字来代替乙字，被借作乙字的甲字，就叫“通假字”。其基本类型有：

(1)同音通假。如：满坐(通

座)寂然，无敢哗者。(2)近音通假。如：河曲智叟亡(wáng,通无，读wú)

以应。

(《愚公移山》)(3)异音通假。(如果探讨它们的古音，也相同或相近。现代的读

音不同是古今语音演变的结果)如：将军被(通披，音pī)坚执锐。(《陈涉世家》)方法技巧(三)解答文言虚词题常用方法1.词性界定法。有些文言虚词兼有空词和虚词的双重性质，根据上下文的语境，只要能

推断出其词性不一样，那么,其用法也肯定不同。2.语境推断法。一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，语句的整体意义实际上限

制了某个虚词的意义和用法，因此可考虑根据具体的上下文来进行断断。3.句位分析法。虚词在句中的位置不同，搭配关系不同，它的意义和语法功能也往往不

同。4.标志识别法。有些文言虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。方法技巧5.结构互训法。文言文中多结构一致、前后对称的整句，往往处在相同位置的虚词其词性意义或功能用法也相同，所以知道了其中一个的用法，也可大致判断另外一个的

用

法

。6.关系分析法。判断虚词的用法更多的是看这个虚词在句中起的语法作用，它跟前后

文构成什么样的意义关系，尤其是“而”“以”作连词用时，其意义关系往往比较复杂，有并列、承接、递进、转折、因果、假设

……,一定要瞻前顾后，仔细揣摩，加

以

确

定

。7.成语印证法。很多成语源自古诗文，凝固了很多文言现象，包括虚词用法的一些规

律特点，通过一些熟知的成语来推知印证文言材料中的虚词用法也不失为一个好方法。方法技巧(四)文言文翻译“六字诀”:留：即原文中的专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称等，要保留。直：即将文言文中的单音节词直接译成以该词为语素的现代汉语的双音节或多音节词。补：即将文言文中省略的词语、句子成分，在译文中适当地补充出来。删：即删去不译的词。古汉语中的发语词、判断词，在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词等，在现代汉语中没有词能替代，便可删去。调：即对文言文中不同于现代汉语句式的特殊句式，翻译时要进行必要的调整，使译文符合现代汉语的

表达习惯。换：即对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现用的通俗的词语，使译文通达明快。方法技巧(五)文言文阅读内容理解解题技巧1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点归纳文章的内容要点，要依据文章的文体特点。对记叙性文字，要厘清时间、地点、人物、事件的前因

后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌；议论性文字

要厘清论点、论据及论证方法等；说明性文字要厘清说明对象、说明内容和说明方法。2.抓中心句、找关键句读一篇文章时，应当特别注意中心句、关键句，这样有助于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常

在文章(段落)的开头或结尾处。方法技巧3.充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解归纳文章的内容要点时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的相关知识综合分析，从而全面理解文章的内容。4.巧妙运用“摘”“拼”“析”三种方法“摘”就是摘录法，即直接摘录文章中相关的原词、原句作答，特别要注意抓关键词、中心句和承上启下的过渡句；“拼”就是拼接法，即将分散在文章各处的词句有机地拼接起来；“析”就是分析法，即

对相关内容进行分析、提取归纳等。方法技巧1.作第三人称代词，译作“他(她)(它)”或者

“它(他

)

们例如：(1)以刀劈狼首，又数刀毙之(2)具答之

渔人甚异之2.结构助词，译为“的”例如：醉翁之意不在酒忘路之远近3.主谓之间，取消句子的独立性，不翻译例如：予独爱莲之出淤泥而不染而不知太守之乐其乐也4.音节助词，无实义例如：久之，目似瞑，意暇甚称善者久之(对周亚夫称赞不已)5.结构助词，宾前标志

6.结构助词，定后标志例如：何陋之有

例如：居庙堂之高则忧其民宋何罪之有?7.动词，译为“到”“往”例如：吾欲之南海代

词

助

词动

词1.并列关系，一般译为“又”或者不翻译例如：不义而富且贵博学而笃志2.承接关系，译作“于是，接着”例如：为人谋而不忠乎三十而立，四十不惑3.转折关系，译作“但是，却”例如：人不知而不愠而不知太守之乐其乐也学而不思则罔4.递进关系，译作“而且，并且”例

如：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也

学而时习之，不亦说乎5.修饰关系，译作“地，着”例如：曲肱而枕之(弯着胳膊当枕头)河曲智叟笑而止之

面山而居6.因果关系，译作“因而”四时之景不同，而乐亦无穷也1.动作产生的原因，译作“因为”“由于”例如：

(1)不以物喜，不以己悲(2)徒以有先生也(3)以中有足乐者2.行为凭借的条件，可译作“凭借”“按照”例如：策之不以其道以残年余力，曾不能毁山之一毛3.表示动作行为的方式，译作“把”“拿”例如：屠惧，投以骨4

表

具

的

作“履密崩赉”臣

以大事也例如：意将隧入以攻其后也(想要从通道进入来攻击他的后背)以光先帝遗德(来发扬先帝遗留下来的美德)5.表示结果，译作“以至，因而”例如：以伤先帝之名不易妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也6.动词，可译为“认为”例如：自以为不如介

词

连

词

动

词4放在句首，表尔疑问、猜测鄙祈使僧可译为大概、一或许、恐怕、可要、怎么、难道”,或省去不翻译例如：其真无马邪?其真不知马也

难道

大概安陵君其许寡人!

可要(祈使语气)6.表示假设，可译为“如果”其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳(他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是

天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一)1.第三人称代词，可译作“他(她)它、他(它们的例如：

(1)择其善者而从之(2)屠大窘，恐前后受其敌(3)余人各复延至其家2.指示代词，可译为“那”“那个”“那些”例如：复前行，欲穷其林太守即遣人随其往3.可译作“其中的”,后面多为数词其代

词副

词

连

词1.表示动作发生的处所、时间，译作“在”“从例如：公与之乘，战于长勺得复见将军于此2.表示动作的对象，译作“向”“对”“同”“给”“到”等例如：操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也故天将降大任于是人也3.用在被动句中，介绍行为主动者，可译为“被”例如：受制于人君幸于赵王故内惑于郑袖，外欺于张仪4.用在形容词之后，表示比较，

一般可译作“比”例如：使人之所恶莫甚于死者青，取之于蓝，而青于蓝5.表原因，可译为由于”“因为”例如：然后知生于忧患而死于安

乐

也又561.做好文言实词、文言虚词、文言句式、词类活用等方面的知识储备。2.注重平时积累。文言知识点很多，要养成积累的习惯，随时随地、

一点一滴地积累，聚沙成塔，集腋成裘。3.注意复习以前学习过的课文，因为许多题目就是对平时学习过的课文知

识和能力的迁移，甚至有些考查的知识点就直接来自学习过的课文。因此

要回归课本，尤其是对于文言文阅读能力较弱的同学。4.多练习，通过练习来掌握300字左右的文言文段的阅读套路，培养文言语

感，增强解题能力。应对策略强化训练(重庆市部分区县涪陵区、铜梁区期末)(一)阅读下面的文言文，完成问题。①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗

赋于其上，属予作文以记之。②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼

之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?③若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，

虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。④至若春和景明，波澜不惊，上下天光，

一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一

空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其

喜洋洋者矣。⑤嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远

则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎!噫!微斯人，

吾谁与归?时六年九月十五日。强化训练1.下列句中加点词的意思相同的一项是(

)A.在洞庭一湖

惟长堤一痕

B.

此乐何极

而乐亦无穷也C.

把酒临风

有亭翼然临于泉上者

D.或异二者之为

或王命急宣【答案】B【解析】本题考查一词多义。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。A.不同，全/表示数量；B.

相同，快乐；C.不同，面对/高踞；D.

不同，或许/有时。故选B。强化训练2.用现代汉语翻译下面的句子。①览物之情，得无异乎?②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君【答案】①观赏这里的自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧?②在朝廷做官就为百姓忧虑；不在朝廷做官而处在僻远的江湖中间就为国君忧虑。【解析】本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。①中重点词语有：览，观赏；异，不同。句意为：观赏这里的自

然景物而触发的感情，大概会有所不同吧?②中重点词语有：居，处在；庙堂，朝廷。句意为：在朝廷做官就为百姓忧虑；不在朝廷做官而处在僻远的江湖中间就为国君忧虑。强化训练3.下列对文章内容和写法分析不恰当的一项是(

)A.作者开篇交代重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由，以“政通人和，百废具兴”肯定了好友滕子京谪

守巴陵郡期间的政绩。B.第③段以“若夫”的虚拟语气起笔，格调较为高亢，节奏明快有力。第④段以“至若”领起，格调渐

次振起，情辞转为激昂。C.

文章融写景、抒情、议论为一体，又有鲜明的层次性，独立的写景与议论抒情互相映衬，完美地表达

了作者的思想感情。D.

文章语言充分体现了汉语的音乐美：记叙多用散句，长短错落，质朴平实；写景多用偶句，两两相对，

珠联璧合。【答案】B【解析】本题考查内容理解和分析。B.

有误，第③段以“若夫”虚拟语气起笔，含蓄深婉。写天气的恶劣，人心的酸楚，突出了悲凉的情境。第④段以“至若”领起格调转为高亢，节奏变得明快有力。故选B。强化训练4.选文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹的“乐”,链接材料中“余心乐”是程颢感受到的“乐”请结合内容具体说说这两种“乐”有何不同。【链接材料】

春日偶成【宋】程颢云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。【答案】范仲淹的“乐”是忧国忧民，吃苦在前，享乐在后的高贵品质。程颐的“乐”是诗人融入大自然，忘世脱俗的高雅情调。【解析】本题考查主旨把握。根据选文“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎”可知，范仲淹的“乐”是置个人的荣辱升迁于度外，胸怀天下，心忧国事，吃苦在前，享乐在后的高贵品质。根据《春日偶成》中的“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川”可知，这首诗通过描写了风和日丽的春日景色，抒发了作者春日郊游的愉快心情，作者的“乐”是诗人融入大自然，忘世脱俗的高雅情调。强化训练【参考译文】链接材料：淡淡的云在天上飘，风儿吹拂着我的脸庞，此时此刻已近正午，我穿行于花丛之中，沿着绿柳，不知不觉间来到了前面的河边。当时的人不理解我此时此刻我内心的快乐，还以为我在学年轻人的模样，趁着大好时光忙里偷闲呢。强化训练(山东省济南市章丘区期末)(二)阅读下面的文段，完成问题。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，四支僵劲不

能动，媵人持汤沃灌，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，右备容臭，烨然若神人，略无慕艳意，以中有足乐者，未有所成，犹幸预君子之列，缀公卿之后，日侍坐备顾问，况才之过于余者乎?今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗；坐大厦之下而诵诗

书，无奔走之劳矣，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，则心不若余之专耳，岂他人之过

哉!强化训练1.下列加点词解释有误的一项是(

)A.

腰白玉之环腰：在腰间B.同舍生皆被绮绣被：同“披”,穿C.

缀公卿之后缀：跟随

D.父母岁有裘葛之遗岁：每年【答案】A【解析】本题考查词语解释。

A.有误，腰，作动词。故选A。2.下列各项中加点词意义和用法相同的一项是(

)A.

以衾拥覆以中有足乐者B.

余则韫袍敝衣处其间入则无法家拂士C.而承天子之宠光

专诸之刺王僚也

D.

今诸生学于太学

其一犬坐于前【答案】D【解析】本题考查一词多义。A.用，介词/因为；B.

连词，却/连词；C.助词，的/主谓之间；D.介词，在/介词，在。故选D。强化训练3.下列对文章理解有误的一项是(

)A.上面文段节选自《送东阳马生序》,是元末明初文学家宋濂写给同乡后学马生的临

别赠言。B.作者在求学过程中克服了求学路途遥远、生活艰苦等重重困难。C.作者详写自己艰辛的求学经历，略写现在的成就，鼓励青年一代努力学习。D.作者写同舍生的奢华，从正面衬托自己虽物质上贫乏，但精神上却很富足。【答案】D【解析】本题考查内容的理解。

D.有误，作者写同舍生的奢华，但精神上却很富足。故选D。强化训练(山东省德州市夏津县期末)(三)课外文言文。齐威王论宝齐威王、魏惠王会田①于郊。惠王曰：“齐亦有宝乎?”威王曰：“无有。”惠王曰：“寡人国虽小，尚有径寸之珠，照车前后各十二乘者十枚。岂以齐大国而无宝乎?”威王曰：“寡人之所以为宝者与王异。吾臣有檀子②者，使守南城，则楚人不敢为寇③,泗上十二诸侯皆来朝。吾臣有盼子者，使守高唐，则赵人不敢东渔于河④。吾吏有黔夫者，使守徐州则燕人祭北门赵人祭西门徙而从者七千余家。吾臣有种首者，使备盗贼，则道不拾遗。此四臣者，将照千里，岂特十二乘哉!”惠王有惭色。(选自《资治通鉴

·周纪》)【注】①会田：会，相约；田，打猎。②檀子：人名。后文盼子、黔夫、种首皆为人名。③为寇：做贼，这里指入侵。④河：指黄河。强化训练1.下列加点词意思、用法相同的一项是(

)A.

尚有径寸之珠

呼尔而与之B.

泗上十二诸侯皆来朝皆朝于齐C.则赵人不敢东渔于河未尝不叹息痛恨于桓、灵也D.

使守高唐安陵君因使唐雎使于秦【答案】B【解析】本题考查一词多义。为解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语。A.

的/代词；B.

朝见/朝见；C.

在/对于；D.

派/出使故选B。强化训练2.请用“/”给文中画线处断句(至少两处)。使守徐州则燕人祭北门赵人祭西门徙而从者七千余家。【答案】使守徐州/则燕人祭北门/赵人祭西门/徙而从者七千余家。【解析】本题考查文言文的断句。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。

句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。本句句意为：派他镇守徐州，燕国人就到北门祭祀，赵国人就到西门来祭祀，以求神灵保佑不受攻伐，搬家去追随黔夫的人有七千多家。故可断句为：使守徐州/则燕人祭北门/赵人祭西门/徙而从者七千余家。强化训练3.用现代汉语翻译句子。此四臣者，将照千里，岂特十二乘哉!【答案】这四个臣子，他们的光辉远照千里，岂止十二辆车呢?【解析】本题考查句子翻译。翻译的要求是做到“信、达、雅”,翻译的方法是“增、删、调、换”,具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、

一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：此，这；岂，难道。句意：这四个臣子，他们的光辉远照千里，岂止十二辆车呢?基础通关一

、课内建构1.下列加着重号的字的注音完全正确的一项是(C)A.谪(zhé)

守衔(xián)远山浩浩汤(tāng)汤B.潜(qiǎn)形

日星隐曜(yào)樯(qiáng)倾楫摧C.

皓(hào)月淫雨霏(fēi)

霏

岸芷汀(ting)兰D.

嗟(jie)

夫宠辱偕(xié)忘属(shǔ)予作文以记之2.下列句子中加着重号的词的古今义没有变化的一项是(C)A.沙鸥翔集

B.至若春和景明C.宠辱偕忘

D.微斯人，吾谁与归3.下列句子中加着重号的词的意思相同的一项是(

B

)A.政通人和

春和景明B.北通巫峡

指通豫南C.浊浪排空

长烟一空D.

南极潇湘

此乐何极4.下列句子中加着重号的词的用法相同的一项是(

B

)A.

感极而悲者矣

鸣之而不能通其意B.而或长烟一空

一食或尽粟一石C.

属予作文以记之

不以物喜D.

予尝求古仁人之心

属予作文以记之5.指出下列句子分别是哪种特殊句式。(1)居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(

定语后置句

)(2)微斯人，吾谁与归?(

宾语前置句

)(3)属予作文以记之。(省略句

)(4)迁客骚人，多会于此。(

状语后置句

)(5)此则岳阳楼之大观也。(

判断句

)6.名句默写。(1)水与月这两个意象的组合可营造出优美的意境。范仲淹在《岳阳楼

记》中用“

浮

光

跃

金

，

静影沉璧

”描绘了月下水波和水中月

影，一动一静，相映成趣。(2)“不以物喜，不以己悲

”是范仲淹《岳阳楼记》中的名

句，现在常被人们用来赞美那些不为物役、忘怀得失的人。(3)我们要传承红色基因，争做时代新人，热爱祖国，心怀天下，树立

“

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。7.翻译下列句子。(1)越明年，政通人和，百废具兴。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。(2)登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥。登上这座楼，就会有离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责(的感觉)。(3)而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。有时大片的烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，(水面上)浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧。标题《小石潭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》作者/朝代柳宗元/唐范仲淹/北宋苏轼/北宋游历地点小石潭岳阳楼承天寺二、课外提升8.(湖南长沙中考改编)

下面是某同学根据以下知识卡片做出的分析或推断，其中没有错误的一项是()创作背景写于作者被贬永州期间为重修岳阳楼所作写于作者被贬黄州期间情感从“心乐之”到“悄怆幽邃”以天下为己任的爱国爱民情怀既有赏月的闲适，也有被贬的

落寞悲凉2

101213

14151618A.

“记”是古代一种文体，大多记述旅途见闻、描摹山水风光、吟咏

人文胜迹、记录风土人情等。B.柳宗元、范仲淹、苏轼均有散文名篇传世，他们与韩愈、苏洵、

苏

辙、王安石、曾巩并称“唐宋八大家”。C.柳宗元、范仲淹、苏轼的仕途都比较坎坷，都有被贬的经历，以上

三篇文章都是在被贬期间写的。D.

古代文人在仕途不顺、心情低落时都会写寄情山水的文章，这些文

章都表达出他们无法自拔的落寞悲伤情绪。答案：A9.学科素养

·

勇于探究“谥”是君主时代帝王、贵族、大臣或其他有地位的人死后被追加的带有褒贬意义的称号。如，齐宣王的“宣”、楚庄王的“庄”,诸葛亮谥“忠武”、岳飞谥“武穆”、范仲淹谥“文正”。请结合课文及下面的链接材料，探究范仲淹谥号为“文正”的原

因。【链接材料】泛爱乐善，士多出其门下，虽里巷之人，皆能道其名字。死之日，四方闻者，皆为叹息。为政尚忠厚，所至有恩，邠、庆二

州之民与属羌，皆画像立生祠事之。及其卒也，羌酋数百人，哭之如父，斋三日而去。(选自《宋史

·

范仲淹传》)范仲淹政绩卓著,文学成就突出；范仲淹乐善好施，受人敬重。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想受到世人的推崇与认可，因此被赠谥号“文正”。阅读突破一、课内建构10.学科素养·逻辑与辩证课文中先说“不以物喜，不以己悲”,后又说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”,这两种说法是否矛盾?为什

么?请结合课文内容简析。不矛盾。“不以物喜，不以己悲”是作者讲的“古仁人”的忧乐

观，侧重讲一个人在荣辱得失面前的态度，是一种个人情怀。后文的

“先忧后乐”则指一个人对国家、对人民的态度，上升到家国情怀。二者角度不同，所以不矛盾。11.课文第3、4段分别表现了“迁客骚人”的不同心境。用自己的话分别说一说“迁客骚人”“悲”和“喜”的原因。“迁客骚人”在阴雨连连、数月不放晴的情景下，登上岳阳楼想起

被贬官、离开京城的经历，心中生出了对家乡的思念，对遭到贬谪的愤

懑不平，自然生出“悲”来；而在春风和煦、阳光明媚的时候，登上岳阳楼则会感到胸襟开阔、精神愉快，产生“乐”的感受。二、课外提升(辽宁营口中考)阅读下面的文言文，回答问题。(17分)【甲】嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐

而乐”乎!噫!微斯人，吾谁与归?时六年九月十五日。(选自范仲淹《岳阳楼记》)【乙】自古圣人、贤士，皆非有求于闻、用也。闵①其时之不平、人之不乂②,得其道，不敢独善其身，而必以兼济天下也。孜孜吃吃③,死而后已。故禹过家门不入，孔席不暇暖，而墨突④不得黔⑤。彼二

圣⑥一贤⑦者，岂不知自安佚⑧之为乐哉?诚畏天命而悲人穷也。夫天授

人以贤圣才能，岂使自有余而已?诚欲以补其不足者也。耳目之于身也，耳司闻而目司见。听其是非，视其险易，然后身得安焉。圣贤者，

时人之耳目也；时人者，圣贤之身也。且阳子⑨之不贤，则将役于贤以

奉其上矣；若果贤则固畏天命而闵人穷也恶得以自暇逸乎哉?(选自韩愈《争臣论》⑩【注释】①闵：同“悯”,忧虑。②乂(yì):

治理。③孜(zī)孜吃(kū)砣：勤谨不已的样子。④突：烟囱。⑤黔：黑。⑥二圣：指夏禹和

孔子。⑦一贤：指墨翟。⑧佚：安乐，安远。⑨阳子：即阳城，任谏官

五年。⑩《争臣论》:争，读zhèng,

后作“诤”。争臣，指向君主直

言进谏的大臣。韩愈写此文对阳子进行讽喻。12.解释下列加着重号的词语。(