牛津译林版小学一年级英语教案

牛津译林版小学一年级英语《Unit1Hello!》教案设计一、教学内容分析本单元是牛津译林版小学英语一年级上册的开篇单元，以“问候与自我介绍”为核心主题，通过简单日常用语（`Hello/Hi,I’m...`）搭建英语学习的入门桥梁。内容贴近一年级学生“开学初识、同伴互动”的生活场景，旨在激发学习兴趣，初步建立“英语用于交流”的意识。二、教学目标（一）知识与技能目标1.能认读、模仿单词及短语：hello,hi,I’m...，理解其语义；2.能在真实/模拟情境中，用“`Hello/Hi,I’m...`”进行问候与自我介绍，语音语调自然。（二）过程与方法目标通过儿歌律动、角色扮演、游戏竞赛等活动，培养听说能力与课堂参与意识，初步形成“在玩中学、在学中用”的英语学习习惯。（三）情感态度与价值观目标1.感受英语学习的趣味性，乐于用英语与同伴、教师互动；2.初步养成礼貌问候的交际习惯，增强自信心与表达欲望。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握问候语“`Hello/Hi`”和自我介绍句型“`I’m...`”的正确认读与使用；2.营造轻松的英语交流氛围，激发学习兴趣。（二）教学难点1.准确模仿“I’m”的连读（/aɪm/），避免“我是”的中文思维直译；2.引导性格内向的学生主动开口，保持全员参与的课堂节奏。四、教学准备1.教具：卡通人物头饰（Kitty、Danny）、单词卡片（`hello/hi/I’m...`）、多媒体课件（含《HelloSong》动画、情境对话视频）；2.学具：学生自制英文名卡片（课前准备）、小贴纸（奖励用）。五、教学过程（一）趣味导入：儿歌唤醒语言感知（5分钟）播放动画版《HelloSong》（歌词：*“Hello,hello,howareyou?I’mfine,I’mfine,andIhopeyouaretoo...”*），教师带领学生跟随音乐拍手、点头，模仿动画里的动作（如挥手、微笑）。音乐结束后，教师摘下头饰，用夸张的语气说：“`Hello!I’mMissLi!`你们能和我打招呼吗？”鼓励学生用“`Hello`”回应，自然开启新课。（二）新知呈现：情境中感知与模仿（10分钟）1.单词与句型示范：教师戴上Kitty头饰，跳着说：“`Hello!I’mKitty!`（挥手）你好呀，我是Kitty！”再切换Danny头饰，压低声音：“`Hi!I’mDanny!`（摆手）嗨，我是Danny！”边说边展示单词卡片，将“`hello/hi`”贴在黑板左侧，“`I’m...`”贴在右侧。邀请学生上台戴头饰，模仿语气重复：“`Hello,I’m.../Hi,I’m...`”，教师纠正发音（如“`hi`”的短元音/i/，“`I’m`”的连读）。2.多感官模仿：用“手势辅助法”：说“`hello`”时挥手，说“`hi`”时摆手，说“`I’m`”时拍胸口，帮助学生建立“语音-动作”的关联记忆。（三）互动操练：游戏中巩固运用（15分钟）1.游戏1：传话筒大挑战将学生分成4组，每组排头的孩子到教师身边，悄悄听一句“`Hello,I’m+英文名`”（如“`Hello,I’mLili`”），然后依次传递给组内同学，最后一位站起来大声重复。速度最快、发音最准确的小组获得“英语小达人”贴纸。2.游戏2：看口型猜秘密教师只动嘴唇不出声，做出“`hello`”或“`hi`”的口型，学生模仿口型并猜出单词，猜对者可获得一次“当小老师”的机会（带领全班读单词）。3.小组PK：角色大冒险每组抽取一张情境卡（如“开学第一天”“动物园遇见新朋友”），用“`Hello/Hi,I’m...`”创编对话，教师巡视并指导发音，评选“最佳创意小组”。（四）巩固拓展：生活情境中运用（8分钟）创设“班级交友会”情境：学生手持自制的英文名卡片，走到同伴面前，微笑着说：“`Hello,I’m[英文名].`”对方回应：“`Hi,I’m[英文名].`”鼓励学生加上可爱的动作（如转圈、比心），教师用手机记录精彩瞬间，课后分享到班级群。（五）课堂小结：儿歌收尾，回顾收获（2分钟）再次播放《HelloSong》，教师带领学生边唱边做动作，回顾本节课的核心内容：“今天我们学会了用____（`hello/hi`）打招呼，用____（`I’m...`）介绍自己，回家后要和家人分享哦！”六、作业设计（分层+趣味）1.基础任务：给家人表演“问候+自我介绍”的小短剧，录制视频发至班级群（自愿参与）；2.拓展任务：画一张“我的英文名字卡片”（可装饰图案），明天带来与小伙伴交换，并用英语说：“`Hello,I’m...Thisismycard!`”七、教学反思（课后优化方向）1.发音细节：部分学生对“`I’m`”的连读仍显生疏，后续可设计“慢读模仿赛”（教师放慢语速，学生逐字跟读，感受连读节奏）；2.参与度平衡：游戏环节中个别内向学生参与不足，需调整分组方式（如“师徒结对”，让活跃生带动内向生），确保全员融入；3.情境延伸：可结合校园生活（如“认识新同学”“和校长打招呼”）设计更多