小学六年级语文综合练习题集

小学六年级语文综合练习题集小学六年级是语文学习承上启下的关键阶段，既需要巩固小学阶段的核心知识，又要为初中学习奠定思维与能力基础。这份综合练习题集以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，紧扣部编版教材重难点，通过“基础夯实—能力进阶—素养拓展”三层训练体系，帮助学生系统梳理知识、提升阅读写作能力、深化文化理解。一、基础知识：筑牢语文学习的根基语文的“地基”由字词、语法、文学常识等构成，六年级的知识考查更注重“运用”与“迁移”。1.字词训练：突破“易错易混”的关键六年级字词学习进入“精准辨析”阶段，需掌握多音多义字（如“薄”“冠”）、近反义词的语境运用、成语的溯源与活用。【例题】结合语境选择“冠”的正确读音与字义：（1）新冠（）疫情期间，医护人员的白衣胜雪，成为最美的衣（）。（解析：“冠”在“新冠”中读`guān`，指病毒名称；“衣冠”读`guān`，指帽子，引申为穿戴。需结合词语含义与生活场景理解。）【训练】①给“和”的不同读音（`hé/hè/huó/huò/hú`）组词，并造句体现语境差异。②用“张冠李戴”“囫囵吞枣”写一段连贯的话，表现一个人读书的态度。2.语法与表达：从“正确”到“灵动”句子训练需掌握病句修改（病因：搭配不当、语序混乱、成分残缺等）、句式变换（陈述句改反问句、直述改转述）、修辞运用（排比、拟人等增强感染力）。【例题】修改病句：“通过这次演讲比赛，使我明白了勇气的重要性。”（解析：“通过……使”同时使用导致主语缺失，删去“通过”或“使”。）【训练】①把“这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击”改为反问句，体会语气变化。②用拟人手法描写“春风中的柳树”，要求至少包含两个动词，展现动态美。3.文学常识与文化积累六年级需梳理课本涉及的作家作品（如鲁迅、老舍、刘禹锡）、传统节日习俗、经典名著（《西游记》《三国演义》）的核心情节与人物。【例题】“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”出自《______》，“花和尚”指______，“豹子头”是______的绰号。（解析：考查名著人物与情节的对应，需结合阅读积累回忆。）【训练】①写出“春节、清明节、中秋节”的传统习俗，并用诗句佐证（如清明：“清明时节雨纷纷，______”）。②连线：将作家与作品匹配（鲁迅—《______》；老舍—《______》；刘禹锡—《______》）。二、阅读理解：从“读懂”到“会悟”阅读能力是语文素养的核心体现，六年级需突破“浅层次理解”，学会分析文本的“言外之意”与“表达智慧”。1.记叙文阅读：聚焦“人物·情感·手法”记叙文常以写人、记事、写景文为主，考查人物形象分析（通过言行、心理）、情感主旨提炼（结合时代背景或生活体验）、写作手法赏析（对比、伏笔、以小见大）。【例题】阅读《那个星期天》选段，分析“我”的心理变化：“我看着天，看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋……我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里，翻看一本画报，那是一本看了多少回的……”（解析：通过“拨弄蚁穴”“翻看画报”等细节，体现“我”从焦急等待到无聊、失落的心理，需结合动作描写与环境烘托分析。）【训练】阅读《竹节人》片段，回答：①作者如何通过“斗竹节人”的场景描写，展现童年的快乐？（从动词、场面描写角度分析）②文中“老师也喜欢玩竹节人”的情节有何妙处？（从主题、结构角度思考）2.说明文阅读：把握“准确·清晰·逻辑”说明文考查说明方法（列数字、打比方、作比较）的作用、语言的准确性（如“大约”“可能”的表达效果）、信息的筛选与整合。【例题】阅读《宇宙生命之谜》选段，分析“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”中“至少”的作用。（解析：“至少”表示最小限度，说明目前探索的范围是40万亿千米，之外的情况未知，体现说明文语言的严谨性。）【训练】阅读《故宫博物院》选段，完成：①用“//”给文段分层，说明分层依据（按空间顺序或内容逻辑）。②找出文中运用“列数字”说明方法的句子，分析其作用（如说明宫殿的规模、数量）。3.非连续性文本阅读：提升“整合·应用”能力非连续性文本（图表、海报、新闻报道等）考查信息提取（如从表格中找规律）、问题解决（结合多则材料提建议）。【例题】结合“某小学六年级学生阅读情况调查表”（表格：阅读类型—童话占35%，科普占20%，名著占15%，漫画占30%；阅读时长—每天30分钟内占60%，30-60分钟占30%，1小时以上占10%），回答：①该校六年级学生阅读存在哪些问题？②请你给学校提两条阅读改进建议。（解析：从阅读类型的均衡性、时长的合理性分析问题，建议需具体可行，如“增加名著阅读指导课”“开展‘21天阅读打卡’活动”。）【训练】阅读“垃圾分类宣传海报”（含可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾的图标与说明），完成：①用简洁语言概括四类垃圾的投放要求。②设计一条垃圾分类的宣传语（要求押韵、易记）。三、写作表达：从“敢写”到“写好”六年级写作需实现“内容具体、情感真实、结构清晰、语言生动”的跨越，兼顾实用性与文学性。1.记叙文写作：以“细节”传情，以“立意”出彩写作训练可围绕“成长体验”“亲情友情”“社会观察”展开，重点训练“场景描写”“心理刻画”“以小见大”。【例题】以“那一刻，我长大了”为题，写一个片段，要求：①选取一个具体的“那一刻”（如独自照顾生病的妈妈、在比赛中克服恐惧）；②用动作、神态、环境描写烘托情感；③结尾点明“长大”的内涵（责任、理解、勇气等）。（示例片段：“厨房的灯昏黄地亮着，妈妈的咳嗽声像针一样扎进我心里。我笨手笨脚地熬着姜汤，水在锅里‘咕嘟’冒泡，蒸汽模糊了我的眼镜。当我把温热的姜汤端到妈妈面前，她眼里的泪花和窗外的月光重叠，那一刻，我突然懂了‘责任’两个字的重量。”）【训练】①以“______的味道”为题（如“妈妈的味道”“阳光的味道”），写一篇记叙文，要求运用“五感描写”（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）。②从“一次失败的尝试”“一个意外的发现”中选一个话题，用“倒叙”手法开头，设置悬念。2.应用文与创意写作：贴近生活，学以致用应用文训练（书信、倡议书、毕业赠言）需注意格式规范与语言得体；创意写作（诗歌、故事新编）需发挥想象力，体现个性表达。【例题】写一封“给母校的建议书”，要求：①格式正确（称呼、正文、结尾、署名、日期）；②针对学校的“图书角管理”“课间活动设计”等问题，提出2-3条具体建议，理由充分。（解析：正文需先肯定学校优势，再委婉提出建议，语言要符合学生身份，建议要有可操作性。）【训练】①为班级“毕业联欢会”写一份主持词，要求开头热情，中间串联节目（如歌舞、朗诵、游戏），结尾感人。②改编《西游记》中的“三打白骨精”情节，让孙悟空用“现代科技”识破白骨精的伪装（如用“人脸识别”“DNA检测”），体现创新思维。四、古诗词与文言文：从“背诵”到“品鉴”六年级需积累经典古诗词（如《石灰吟》《竹石》）、文言文（如《学弈》《两小儿辩日》），理解“意象”“哲理”“文言现象”。1.古诗词赏析：悟“情”解“意”古诗词考查默写（易错字如“粉骨碎身浑不怕”的“浑”）、意象分析（如“梅”“竹”的象征意义）、情感主旨（如《马诗》的壮志未酬）。【例题】赏析《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”（解析：诗人以石灰自喻，“千锤万凿”“烈火焚烧”象征磨难，“浑不怕”“留清白”表达坚守气节的决心，运用托物言志手法。）【训练】①默写《夏日绝句》，并分析“生当作人杰，死亦为鬼雄”的爱国情怀。②对比《竹石》与《石灰吟》，找出共同的写作手法与精神内涵。2.文言文启蒙：通“字”晓“理”文言文需掌握常见实词（如“之”“其”“为”的多义）、句子翻译（如“为是其智弗若与？曰：非然也。”）、道理提炼（如《两小儿辩日》的“学无止境”）。【例题】翻译“虽与之俱学，弗若之矣。”并分析原因。（解析：“俱”是“一起”，“弗若”是“不如”，原因是“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，体现学习态度的重要性。）【训练】①解释“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”中“及”“则”的意思，并用自己的话描述景象。②结合《两小儿辩日》，谈谈你对“辩”的理解（辩论的价值、思考的角度）。五、综合实践：从“课堂”到“生活”语文学习最终要服务于生活，综合实践考查“口语交际”“项目策划”“文化传承”的能力。1.口语交际：清晰表达，得体应对训练场景包括“辩论会”（如“小学生应不应该带手机进校园”）、“采访活动”（如采访校长关于“双减”政策的落实）、“劝说他人”（如劝说同学珍惜粮食）。【例题】在“科技发展利大于弊还是弊大于利”的辩论中，作为反方一辩，你会如何开篇立论？（解析：需明确观点，从“环境破坏”“人际关系疏远”“青少年沉迷”等角度列举论据，语言要有气势，逻辑清晰。）【训练】①模拟“毕业前的采访”，设计三个问题采访班主任（如“您最难忘的班级瞬间是什么？”“对我们的初中学习有哪些建议？”）。②针对“同学浪费粮食”的现象，设计一段劝说词，要求语气委婉，理由充分（结合“一粥一饭，当思来处不易”的名言）。2.综合性学习：整合资源，创意呈现围绕“难忘小学生活”“中华传统节日”等主题，设计活动方案、手抄报、研究报告。【例题】策划“毕业纪念册”制作活动，要求：①确定纪念册的主题（如“时光里的我们”）；②设计3个板块（如“班级剪影”“恩师寄语”“未来心愿”），说明每个板块的内容与呈现形式（照片、文字、手绘等）。（解析：板块设计需兼顾回忆与展望，形式要新颖，体现班级特色。）【训练】①以“端午节”为主题，设计一份手抄报，包含“节日起源”“习俗演变”“诗词赏析”三个栏目，每个栏目至少提供一个素材。②开展“汉字中的文化”研究，选择一个汉字（如“家”“和”），从字形演变、字义内涵、文化故事三个方面撰写研究报告。六、使用建议：让练习“事半功倍”1.分阶训练：基础薄弱的学生可先完成“基础知识”“古诗词”模块，巩固课本知识；能力较强的学生可侧重“阅读理解”“写作表达”的提升题，拓展思维。2.错题归因：建立“错题本”，标注错误类型（如“字词辨析错误”“阅读理解答偏题”），分析原因（是知识漏洞还是方法不当），定期复习。3.结合课堂：练习题集与教材同步，