幼儿园师德师风家长满意度调查问卷

幼儿园师德师风家长满意度调查问卷在幼儿教育的“微生态”里，教师的师德师风如同阳光雨露，既滋养孩子的心灵成长，也维系着家园共育的信任根基。家长作为孩子成长的“第一见证者”，其对教师职业道德、职业行为的评价，既是教育质量的“质检镜”，也是幼儿园优化师德建设的“导航仪”。开展师德师风家长满意度调查，不仅能精准捕捉家长的真实诉求，更能推动教师队伍向“有温度、有专业、有操守”的方向进阶，让每一份教育初心都在反馈与改进中愈发坚定。一、问卷设计：锚定师德核心，贴合教育实践（一）政策与专业双轮驱动围绕《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中“爱国守法、爱岗敬业、关爱幼儿、为人师表”等核心要求，结合《幼儿园教师专业标准（试行）》对“专业理念与师德”的规范，我们从职业道德、职业行为、家园协作、专业素养四个维度设计问题——既守住“不体罚、不收受礼品”等师德底线，也关注“因材施教、家园共情”等教育温度的传递。（二）四维架构的实践指向1.职业道德：从“责任”到“热爱”聚焦教师对职业的认同感与对幼儿的情感投入，比如“教师是否会蹲下来倾听孩子的想法？”“面对特殊需求的幼儿（如性格内向、自理能力弱），教师是否给予更多耐心？”这类问题，既考察职业态度，也触摸教育的“情感厚度”。2.职业行为：从“合规”到“示范”关注教师言行的规范性与示范性，例如“教师在班级群发布的内容（如通知、互动）是否简洁得体？”“遇到幼儿间的小矛盾，教师是否用温和的方式引导解决，而非简单批评？”既排查“收受礼品、违规补课”等底线问题，也关注日常言行对幼儿的潜移默化。3.家园协作：从“告知”到“共情”考察教师与家长的沟通质量，比如“教师反馈孩子情况时，是否会具体说明‘怎么做能帮孩子进步’，而非只说‘表现不错’？”“当您因工作忙错过接送时间，教师是否会耐心陪伴孩子，而非流露出不满？”既关注沟通频率，更关注沟通的“教育价值”与“情感温度”。4.专业素养：从“会教”到“会爱”评估教师的保教能力与育人智慧，例如“教师设计的手工/游戏活动，是否能让不同能力的孩子都找到参与的乐趣？”“孩子生病康复后返园，教师是否会关注其情绪，调整保育细节（如多提醒喝水）？”既考察教学能力，也关注“保教结合”的专业底色。二、问卷内容：精准设问，兼顾开放与量化（一）基础信息：匿名化，轻量采集幼儿班级：______（如小一班、中二班）入园时长：□不足1年□1-2年□2年以上（注：仅用于分析不同班级、入园时长的反馈差异，全程匿名处理，保护隐私。）（二）核心评价：场景化设问+选择反馈1.职业道德（示例）教师是否会主动观察孩子的情绪变化（如入园时的小情绪、游戏中的状态），并温柔安抚？□每次都会□经常会□偶尔会□很少会□从未有过面对孩子的“小失误”（如打翻水杯、画错画），教师的态度更接近：□耐心引导，教孩子解决办法□温和提醒，让孩子自己收拾□简单批评，让孩子注意□不耐烦，语气比较急2.职业行为（示例）教师日常说话的语气、用词，给您的感觉是：□温柔亲切，像朋友一样□正式得体，很有教师范儿□平淡正常，没特别感觉□偶尔会有些生硬/急躁□经常语气不好您是否遇到过教师向家长推荐课外班、教辅材料，或暗示/明示要“表示心意”的情况？□从未有过□听说过但自己没遇到□遇到过1次□遇到过多次（若选此项，可简要说明：________）3.家园协作（示例）教师反馈孩子在园情况时，您的感受是：□细节丰富（如“今天宝贝主动帮小朋友搬椅子，还分享了自己的小秘密”），能感受到用心□有具体事情（如“午睡有点闹，我们陪了一会儿”），比较实在□只有笼统评价（如“表现挺好的”），不够清晰□很少主动反馈，得自己问□几乎不反馈当您提出“想多了解孩子在园的社交情况”时，教师的回应是：□详细分享孩子和同伴的互动，还给了相处建议□简单说几句，比如“和小朋友玩得不错”□说“我留意一下，之后告诉您”但没下文□觉得“没必要”，没正面回应4.专业素养（示例）教师组织的集体活动（如故事课、体能游戏），孩子回家后会：□兴奋地分享细节，说“明天还想玩”□能说清大概内容，觉得“挺有趣”□没太多印象，说“忘了”□说“不好玩”或“不想再做”孩子生病后返园，教师的做法是：□主动关心恢复情况，调整餐点/午睡要求□提醒多喝水，但没特别关注□像平时一样，没特殊照顾□反而更严格，怕孩子“偷懒”（三）开放建议：留白处，听见真声音1.您觉得教师在“爱孩子、懂孩子”方面，最打动您的一个细节是：________________________2.对于幼儿园师德师风建设，您最想提的一个建议是：________________________三、调查实施：从“收集数据”到“激活改进”（一）实施细节：让反馈更真实1.匿名+自主：卸下顾虑明确告知家长“问卷无姓名、无班级关联，您的真实感受对我们最重要”，避免因“怕得罪老师”而隐瞒想法。2.多场景触达：覆盖不同家长线下：接孩子时发放纸质问卷（设计成“小卡片”形式，减少心理压力），适合老人或不常看手机的家长。3.时机选择：避开“忙碌期”尽量选学期中（如10月、4月）或期末（如6月、1月）的非考核、非活动密集时段，让家长有精力认真思考。（二）数据运用：让反馈“落地生根”1.量化分析：找共性，看趋势对选择题统计“满意度分布”（如“职业道德”维度中，“经常会”“每次都会”的占比），识别“高频好评项”（保留优势）与“集中不满项”（重点改进）。2.质性分析：挖细节，抓痛点整理开放题的“暖心细节”（如“老师会记住每个孩子的小习惯，我家挑食，老师每天变着花样劝他多吃一口”）和“改进建议”（如“希望老师能多拍些孩子专注做事的照片，而不是只有集体合影”），提炼家长的“隐性需求”。3.反馈改进：从“知道”到“做到”对教师：召开“师德反馈会”，用“具体场景+家长原话”呈现反馈（如“有家长提到‘孩子摔跤后，老师抱着他揉了好久，还悄悄买了创可贴’，这是我们的榜样；也有家长说‘希望老师能更及时回消息’，这是我们的改进点”），避免笼统批评，用真实故事触发反思。对家长：公开“改进承诺”（如“针对‘沟通及时性’的建议，我们将试行‘每日3点前集中回复家长消息’机制”），让家长看到“反馈被重视”，增强信任。四、避坑指南：那些容易忽略的细节1.问题别“太抽象”别问“您对教师师德满意吗？”，要问“教师是否会蹲下来和孩子说话？”——具象化的场景能让家长快速回忆，反馈更真实。2.长度别“太冗长”控制总题量在15-20题（含开放题），超过20题容易让家长“敷衍作答”，得不偿失。3.态度别“太强势”问卷开头加一句“您的每一个反馈，都是我们