当代大学生交往观教育：问题、成因与路径探索

当代大学生交往观教育：问题、成因与路径探索一、引言1.1研究背景与意义1.1.1研究背景在当今社会，人际交往能力已成为个人综合素质的重要组成部分，对大学生的成长与发展具有举足轻重的作用。大学生作为社会的未来栋梁，正处于从校园向社会过渡的关键时期，良好的交往观不仅有助于他们在校园中建立和谐的人际关系，营造积极向上的学习和生活氛围，还能为其未来步入社会、适应社会竞争奠定坚实的基础。随着社会的快速发展和变革，“四个多样化”（经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化）的出现以及多元世界观、人生观、价值观的碰撞与冲击，深刻影响着当代大学生的思想观念，也对他们的交往观念和行为产生了诸多不良影响。在现实生活中，部分大学生在人际交往中出现了各种问题，如自我中心、功利化、消极闭塞、虚拟淡化等不良倾向。这些问题不仅阻碍了大学生自身的全面发展，也给校园文化建设和社会和谐带来了一定的挑战。面对新情况和产生的新问题，加强当代大学生交往观教育研究显得尤为重要和紧迫。通过深入研究大学生交往观的特点、影响因素以及存在的问题，探索有效的教育对策，有助于引导大学生树立正确的交往观，提高他们的人际交往能力，促进其身心健康发展，使其更好地适应社会发展的需求，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。1.1.2研究意义本研究具有重要的理论意义和现实意义，具体如下：理论意义：当代大学生交往观教育属于思想政治工作的重要版块。深入研究大学生交往观教育，有助于丰富思想政治教育的内容，完善思想政治教育学科体系。通过对大学生交往观的研究，可以从新的视角深入探讨思想政治教育在大学生成长过程中的作用和方法，进一步拓展思想政治教育的研究领域，为思想政治教育理论的发展提供新的思路和依据。现实意义：将理论研究上升到现实层面，更好地结合当代大学生交往实际，能够不断增进大学生交往意识，提高大学生交往能力，从而更好地促进他们的全面发展和成才。具体来说，通过引导大学生树立正确的交往观，可以帮助他们解决在人际交往中遇到的困惑和问题，建立良好的人际关系，提高社会适应能力；有利于营造和谐的校园氛围，促进校园文化建设；对于大学生未来的职业发展和社会生活也具有重要的指导意义，使他们能够更好地融入社会，为社会的发展做出积极贡献。1.2国内外研究现状国外对大学生人际交往的研究起步较早，在理论研究和临床实践方面都取得了显著成果。美国作为该领域研究的先驱，其研究成果和实践经验对全球大学生心理健康教育产生了深远影响。国外大学普遍设立了正规的心理健康教育机构，配备专业咨询师，针对大学生的精神压力、心理冲突、感情纠纷等问题，开展个体或团体训练。这些训练旨在帮助大学生增强人际交往能力，提升在竞争环境中的自信心，学会正确自我评价，从而更好地融入学校生活，促进心理健康发展。在理论研究方面，国外学者从多个角度对人际交往进行了深入探讨，如社会交换理论、符号互动理论等，为理解人际交往的本质和规律提供了坚实的理论基础。这些理论研究成果，为大学生交往观教育提供了丰富的理论支撑和研究视角。国内对于大学生人际交往的研究也日益受到关注，近年来取得了丰硕的成果。从研究内容来看，涵盖了大学生人际交往的各个方面，包括现状、影响、重要性、途径、特点和原则等。学者们运用问卷调查法和心理量表法等多种研究方法，深入剖析当代大学生人际交往中存在的问题，并提出了一系列具有针对性的改善指导思想和策略。例如，有研究通过对大学生人际交往现状的调查，发现部分学生存在人际交往障碍，并从家庭、学校、社会和个人等多方面分析了原因，进而提出加强人际交往教育、营造良好交往环境等建议。然而，已有研究仍存在一些不足之处。在影响因素研究方面，虽然涉及到父母教养方式、归因方式等，但探索不够深入，且多停留在生理、心理或社会因素单一取向上，缺乏对各因素之间相互作用的综合研究。在研究结果的应用方面，将研究成果应用于心理咨询、心理治疗的较少，大学生人际交往的心理咨询、心理治疗理论与实践的研究相对匮乏，这在一定程度上限制了研究成果对实际教育工作的指导作用。相较于已有研究，本研究具有一定的创新点。在研究视角上，本研究将从思想政治教育的独特视角出发，深入剖析大学生交往观教育，充分发挥思想政治教育在引导大学生树立正确价值观和交往观方面的重要作用，弥补以往研究在这方面的不足。在研究内容上，本研究不仅全面分析当代大学生交往的特征，还深入挖掘影响大学生交往观形成的内在机制和外在因素，并提出具有针对性和可操作性的教育对策，为大学生交往观教育提供更为系统和全面的理论与实践指导。在研究方法上，本研究将综合运用多种研究方法，如问卷调查、现场访谈、案例分析等，确保研究结果的科学性和可靠性，为研究结论提供有力的数据支持和事实依据。1.3研究方法与创新点1.3.1研究方法文献研究法：通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊、学位论文、书籍、研究报告等，全面梳理关于大学生交往观教育的研究现状，了解已有研究的成果与不足，为本文的研究提供坚实的理论基础和研究思路。对思想政治教育、社会学、心理学等领域的相关理论进行深入研究，以更好地理解大学生交往观的形成机制和影响因素。问卷调查法：设计科学合理的调查问卷，选取湖南省三所高校的大学生作为调查对象，进行抽样调查。问卷内容涵盖大学生的交往目的、交往对象、交往方式、交往环境、交往观念等方面，旨在全面了解当代大学生的交往现状和特点。运用统计学方法对问卷数据进行分析，揭示大学生交往观中存在的问题及其影响因素，为提出针对性的教育对策提供数据支持。现场访谈法：在问卷调查的基础上，选取部分具有代表性的大学生进行现场访谈，包括不同年级、专业、性别、家庭背景的学生。通过面对面的交流，深入了解他们的交往经历、感受、困惑和需求，获取更丰富、更真实的第一手资料。对访谈内容进行详细记录和整理，进一步分析大学生交往观形成的内在原因和外在影响，为研究提供更深入的视角和依据。案例分析法：收集和整理大学生交往过程中的典型案例，包括成功的交往案例和存在问题的案例。对这些案例进行深入剖析，分析案例中大学生的交往行为、观念和心理，总结经验教训，探讨如何通过案例教学等方式引导大学生树立正确的交往观。通过案例分析，增强研究的实践性和可操作性，使提出的教育对策更具针对性和有效性。1.3.2创新点研究视角创新：从思想政治教育的独特视角出发，深入剖析大学生交往观教育。以往研究多从心理学、社会学等角度进行探讨，而本文将充分发挥思想政治教育在引导大学生树立正确价值观和交往观方面的重要作用，弥补以往研究在这方面的不足，为大学生交往观教育提供新的研究思路和方法。研究内容创新：不仅全面分析当代大学生交往的特征，还深入挖掘影响大学生交往观形成的内在机制和外在因素。综合考虑家庭、学校、社会、个人等多方面因素对大学生交往观的影响，以及这些因素之间的相互作用关系。同时，提出具有针对性和可操作性的教育对策，从摆正交往观教育地位、丰富教育内容、创新教育方法、拓宽教育载体、优化教育环境等多个方面，构建全面系统的大学生交往观教育体系，为大学生交往观教育提供更为系统和全面的理论与实践指导。研究方法创新：综合运用多种研究方法，将文献研究法、问卷调查法、现场访谈法、案例分析法有机结合，确保研究结果的科学性和可靠性。通过问卷调查获取大量数据，进行定量分析，揭示大学生交往观的总体特征和规律；通过现场访谈和案例分析，深入了解大学生的个体差异和具体情况，进行定性分析，使研究更具深度和广度。多种研究方法相互补充、相互验证，为研究结论提供有力的数据支持和事实依据。二、当代大学生交往观的理论基础2.1交往观的内涵与外延交往观，是指人们在长期的人际交往实践中形成的对人际交往的基本看法和态度，它反映了人们对人际交往的目的、意义、原则和方式等方面的认知和理解，并对人们的交往行为起着根本性的指导作用。作为一种观念形态，交往观深深植根于社会文化和个体的生活经历之中，是个体世界观、人生观和价值观在人际交往领域的具体体现。从内涵上看，交往观涵盖了多个重要层面。在认知层面，它包含了人们对交往本质的理解，即交往是人与人之间通过各种方式进行的信息交流、情感沟通和思想互动，是人类社会生活的基本形式。人们对交往对象的认知也至关重要，不同的人基于自身的性格、兴趣、价值观等因素，会对交往对象有着不同的期望和选择标准。对交往目的的认识也各不相同，有些人将交往视为获取知识、拓展视野的途径，有些人则侧重于通过交往满足情感需求，寻求归属感和认同感，还有些人可能更注重交往在个人事业发展、社会地位提升等方面的作用。在态度层面，交往观体现为人们对交往的积极或消极态度。积极的交往态度表现为主动、热情、开放，愿意与他人建立联系，善于倾听和理解他人，尊重他人的意见和感受，乐于分享自己的想法和情感。而消极的交往态度则表现为被动、冷漠、封闭，对交往缺乏兴趣和动力，甚至对他人持有戒备、怀疑或排斥的态度。在行为层面，交往观指导着人们在交往中的具体行为方式。它决定了人们如何与他人沟通交流，包括语言表达、非语言信号的运用等；如何处理交往中的矛盾和冲突，是采取妥协、协商的方式，还是选择对抗、回避；如何维护和发展人际关系，如是否注重与他人保持联系，是否愿意为他人提供帮助等。对于当代大学生而言，交往观在他们的学习、生活和成长过程中具有广泛而深刻的影响。在学习方面，正确的交往观有助于大学生与同学、老师建立良好的互动关系，形成积极的学习氛围。通过与同学的交流合作，他们可以共同探讨学习问题，分享学习经验和方法，拓宽学习思路，提高学习效果。与老师的良好交往能够使大学生更好地理解教学内容，获取更多的学习指导和建议，激发学习兴趣和动力。相反，错误的交往观可能导致大学生在学习中孤立自己，缺乏与他人的交流合作，从而影响学习成绩和综合素质的提升。在生活方面，大学生的交往观影响着他们的生活质量和心理健康。积极的交往观使大学生能够融入集体生活，结交志同道合的朋友，丰富课余生活，获得情感支持和心理慰藉。在遇到困难和挫折时，朋友的关心和帮助能够给予他们勇气和力量，帮助他们走出困境。而消极的交往观可能使大学生陷入孤独、焦虑的情绪中，难以适应大学生活，甚至可能引发心理问题。从更广泛的社会层面来看，大学生的交往观也对他们未来的职业发展和社会融入产生重要影响。在职业发展中，良好的人际交往能力和正确的交往观是成功的关键因素之一。大学生在未来的工作中需要与同事、上级、客户等进行有效的沟通和合作，具备正确交往观的他们能够更好地理解他人的需求和意图，建立良好的工作关系，提高工作效率和职业竞争力。在社会融入方面，大学生作为社会的未来栋梁，他们的交往观将影响他们与社会各阶层的互动和交流，进而影响社会的和谐与发展。正确的交往观能够使大学生积极参与社会活动，关心社会问题，为社会的发展贡献自己的力量，而错误的交往观可能导致他们与社会脱节，无法适应社会的变化和发展。2.2相关理论概述大学生交往观的形成和发展受到多种社会学和心理学理论的影响，这些理论为深入理解大学生的交往行为和观念提供了重要的理论支撑。社会交换理论由美国社会学家乔治・霍曼斯提出，该理论认为人际交往本质上是一种交换关系，人们在交往中会权衡成本与收益，追求自身利益的最大化。在大学生的人际交往中，这种交换并非仅仅局限于物质层面，更多地体现在情感、信息、支持等非物质层面。例如，大学生可能会与学习成绩优秀的同学交往，期望从对方那里获取学习方法和知识，提升自己的学业水平；与性格开朗、乐观积极的同学交往，获得情感上的支持和愉悦，缓解学习和生活带来的压力；与具有广泛人脉和社会资源的同学交往，为自己未来的职业发展和社会活动创造更多机会。然而，这种交换关系并非完全等价，而且大学生在交往中对成本和收益的认知也存在个体差异。有些大学生可能更注重短期利益，如在某次考试中获得他人的帮助；而有些大学生则更看重长期利益，如通过交往建立深厚的友谊，为未来的人生发展积累人脉资源。人际吸引理论主要探讨人与人之间相互吸引的原因和影响因素，它认为人际吸引主要基于相似性、互补性、邻近性和个人特质等因素。相似性是指人们往往更容易被与自己在价值观、兴趣爱好、生活习惯等方面相似的人所吸引。在大学生群体中，具有相同兴趣爱好的同学，如都热爱音乐、运动、阅读等，更容易建立起密切的交往关系，他们可以共同参与相关活动，分享彼此的感受和体验，从而增进彼此之间的了解和信任。互补性则是指当双方的特质、能力或需求相互补充时，也会产生吸引力。例如，性格内向、不善言辞的学生可能会与性格外向、善于表达的学生成为好朋友，双方在交往中可以相互学习，弥补自身的不足。邻近性是指空间距离较近的人更容易产生交往和吸引。在大学宿舍、班级等环境中，同学们由于日常学习和生活的紧密接触，有更多的机会相互了解和交流，从而更容易建立起友谊。个人特质也是影响人际吸引的重要因素，具有良好的品德、较高的能力、独特的才华或魅力的大学生往往更受他人欢迎。马斯洛需求层次理论由美国心理学家亚伯拉罕・马斯洛于1943年在《人类动机的理论》论文中提出，该理论将人类的需求从低到高按层次分为五种，分别是生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求。在大学生的交往中，这些需求层次理论也有着重要的体现。归属与爱的需求是大学生交往的重要动力之一。远离家庭的大学生渴望在校园中找到归属感，融入某个群体，如宿舍、班级、社团等，通过与他人的交往获得友谊和爱情，满足情感上的需求。尊重需求在大学生交往中也至关重要，他们希望在交往中得到他人的尊重、认可和赞赏，这种尊重不仅包括对个人能力和成就的肯定，还包括对个人观点、兴趣爱好和生活方式的尊重。当大学生在交往中感受到被尊重时，他们会更愿意与他人建立和维持良好的关系，同时也会更加自信和积极地参与到各种社交活动中。自我实现需求则激励着大学生通过交往拓展自己的视野，提升自己的能力，实现个人的成长和发展。例如，参与学术交流活动、参加社会实践项目等，与志同道合的人共同追求更高的目标，从而实现自我价值。符号互动理论由美国社会学家乔治・赫伯特・米德提出，该理论强调人类通过符号进行互动和沟通，符号是人们赋予事物的意义和价值。在大学生的交往中，语言、表情、动作、服饰等都可以成为符号，传达着丰富的信息。大学生通过对这些符号的理解和运用，与他人进行有效的沟通和互动。例如，一个微笑、一个友好的手势、一句问候的话语，都可能成为拉近彼此距离的符号，促进交往的顺利进行。而不同的文化背景、生活经历和个人习惯，会导致大学生对符号的理解和运用存在差异，这种差异可能会引发交往中的误解和冲突。因此，大学生需要具备一定的符号解读能力，尊重他人的文化和习惯，以避免因符号理解的偏差而影响交往效果。这些社会学和心理学理论从不同角度揭示了大学生交往观的形成机制和影响因素，为后续深入分析大学生交往观的特点、存在问题以及提出教育对策提供了坚实的理论基础。通过运用这些理论，我们能够更加全面、深入地理解大学生的交往行为和观念，从而有针对性地开展教育工作，引导大学生树立正确的交往观，提高人际交往能力。三、当代大学生交往观现状3.1交往观的特点3.1.1交往方式多样化当代大学生在继承传统交往方式的基础上，充分利用网络等新兴手段，极大地拓展了交往方式，呈现出多样化的显著特点。传统的交往方式，如面对面交流、书信往来、电话沟通等，在大学生的生活中依然占据着重要地位。在日常的学习和生活中，大学生们与同学、老师在课堂上、宿舍里、校园活动中进行面对面的交流，这种直接的沟通方式能够让他们更真切地感受到对方的情感、态度和想法，有助于建立深厚的人际关系。书信往来虽然在现代社会的快节奏中逐渐减少，但对于一些大学生来说，它依然是一种表达情感、分享思想的独特方式，承载着浓浓的情谊。电话沟通则方便快捷，能够随时随地保持与家人、朋友的联系，及时传递信息和关怀。随着互联网技术的飞速发展，网络社交平台如微信、QQ、微博、抖音等成为大学生交往的重要渠道。微信的普及使得大学生们可以通过文字、语音、视频等多种方式与他人进行交流，方便快捷，而且微信支付等功能也为大学生的生活带来了便利。QQ空间、微信朋友圈成为大学生展示自我、分享生活点滴、表达情感和观点的重要窗口，他们在这里记录自己的成长历程，与朋友们互动交流，增强彼此之间的了解和联系。微博则以其信息传播的及时性和广泛性，让大学生能够快速了解国内外的时事新闻、社会热点，参与话题讨论，表达自己的看法，同时也可以关注自己感兴趣的明星、学者、专家等，拓展自己的视野和社交圈子。抖音等短视频平台以其生动有趣的内容、便捷的创作和分享方式，受到大学生的喜爱，他们通过制作和分享短视频，展示自己的才华和个性，吸引志同道合的人，建立新的社交关系。网络社交打破了传统交往方式的时空限制，使大学生能够与来自不同地区、不同背景的人进行交流和互动。他们可以通过网络结识世界各地的朋友，了解不同的文化、风俗习惯和生活方式，拓宽自己的人际交往范围和视野。一些大学生通过参加国际交流项目、线上学术交流活动等，与国外的学生、学者进行交流合作，不仅提高了自己的学术水平，还增进了对不同文化的理解和包容。网络游戏、网络学习社区等也为大学生提供了新的交往平台。在网络游戏中，大学生们可以与队友合作，共同完成游戏任务，培养团队协作精神和沟通能力；在网络学习社区中，他们可以与同学、老师共同探讨学习问题，分享学习资源和经验，提高学习效果。这种多样化的交往方式为大学生提供了更多的选择和机会，使他们能够根据自己的兴趣、需求和个性特点，选择适合自己的交往方式，更好地满足自己的社交需求。多样化的交往方式也带来了一些问题和挑战。网络社交的虚拟性可能导致一些大学生在交往中缺乏真实感和信任感，容易受到虚假信息的干扰和欺骗；过度依赖网络社交可能会使大学生忽视现实生活中的人际交往，导致现实人际交往能力下降，出现社交障碍等问题。因此，大学生需要在多样化的交往方式中找到平衡，合理运用各种交往方式，提高自己的人际交往能力和综合素质。3.1.2交往范围扩大化在当今社会，大学生的交往范围呈现出从校园内扩展到校园外，甚至跨地域、跨国界的显著趋势。在校园内，大学生的交往对象主要包括同学、老师和学校工作人员。在班级中，他们与同学共同学习、讨论问题、参加班级活动，建立了深厚的同学情谊；在宿舍里，室友们朝夕相处，互相照顾、支持，形成了亲密的关系。与老师的交往则主要集中在课堂教学、课后辅导和学术指导等方面，通过与老师的交流，大学生们能够获取专业知识，得到学习和成长的指导。随着大学生社交活动的日益丰富和社会参与度的不断提高，他们的交往范围逐渐向校园外拓展。大学生积极参与各种社会实践活动，如志愿者服务、实习、兼职等。在志愿者服务中，他们走进社区、敬老院、孤儿院等，为需要帮助的人提供服务，结识了来自不同行业、不同背景的志愿者，拓宽了自己的人际交往圈子；在实习和兼职过程中，他们与职场人士接触，了解职场文化和工作流程，学习职场技能，同时也建立了与职场人士的联系，为未来的职业发展积累了人脉资源。参加各类社团活动也是大学生拓展交往范围的重要途径。学校内的社团种类繁多，涵盖了学术、艺术、体育、公益等多个领域，大学生可以根据自己的兴趣爱好加入相应的社团，与志同道合的同学一起开展活动，共同追求兴趣爱好，同时也结识了其他社团的成员，扩大了自己的社交圈子。互联网的普及和交通的便利更是为大学生的跨地域、跨国界交往提供了条件。通过网络社交平台，大学生可以轻松地与世界各地的人建立联系，交流思想和文化。许多大学生利用社交媒体与国外的朋友保持联系，了解不同国家的文化、风俗习惯和生活方式，拓宽了自己的国际视野。一些大学生还通过参加国际交流项目、线上学术交流活动等，与国外的学生、学者进行交流合作，共同开展学术研究，增进了对不同文化的理解和包容。交通的便利使得大学生能够更加便捷地出行，他们可以利用假期到其他城市或国家旅游、学习，亲身体验不同地区的文化和生活，结识来自不同地方的人，进一步扩大自己的交往范围。大学生交往范围扩大化的原因是多方面的。社会的发展和进步为大学生提供了更多的机会和平台，使他们能够走出校园，参与到社会生活中。教育理念的转变也更加注重培养大学生的综合素质和社会适应能力，鼓励他们积极参与社会实践和国际交流，从而促进了交往范围的扩大。大学生自身的成长需求也是交往范围扩大的重要原因。他们渴望了解不同的文化和生活方式，追求知识和经验的积累，通过与不同的人交往，丰富自己的人生阅历，提升自己的能力和素质。交往范围的扩大为大学生带来了诸多益处。它使大学生能够接触到不同的思想和观念，拓宽了自己的视野和思维方式，有助于培养创新精神和批判性思维能力；扩大的交往范围也为大学生提供了更多的学习和成长机会，他们可以从不同的人身上学到知识和经验，促进自己的全面发展；良好的人际交往还能为大学生未来的职业发展和社会生活奠定坚实的基础，帮助他们更好地适应社会，实现自己的人生价值。然而，交往范围的扩大也可能给大学生带来一些挑战，如文化冲突、价值观差异等，需要他们具备良好的沟通能力和跨文化交际能力，学会尊重和理解他人，妥善处理各种人际关系。3.1.3交往需求多元化当代大学生在交往过程中，呈现出交往需求多元化的特点，主要体现在情感交流、信息获取、能力提升等多个方面。情感交流是大学生交往的重要需求之一。大学生正处于情感丰富、渴望被理解和关爱的时期，远离家庭的他们在校园生活中需要与他人建立深厚的情感联系，以满足情感上的需求。他们通过与朋友、同学的交往，分享彼此的喜怒哀乐，倾诉内心的烦恼和困惑，获得情感上的支持和慰藉。在遇到困难和挫折时，朋友的鼓励和帮助能够给予他们勇气和力量，让他们感受到温暖和关怀；在取得成绩和进步时，与朋友分享喜悦，能够增强他们的成就感和自信心。恋爱也是大学生情感交流的重要组成部分，他们渴望在恋爱中体验爱情的美好，与恋人相互理解、支持，共同成长。在信息时代，信息获取对于大学生的学习和成长至关重要。大学生们深知知识的重要性，他们渴望通过交往获取更多的信息和知识，拓宽自己的视野。与同学、老师的交流讨论，能够让他们从不同的角度看待问题，获取新的思路和方法；参加学术讲座、研讨会等活动，与专家学者交流，能够了解学科前沿动态，掌握最新的研究成果；通过网络社交平台与各行各业的人士交流，能够获取不同领域的信息和经验，为自己的学习和未来的职业发展提供参考。一些大学生关注科技领域的发展，通过与相关专业人士的交流，了解最新的科技动态和创新成果，为自己的科技创新活动提供灵感；还有一些大学生对文化艺术感兴趣，通过与艺术家、文化学者的交流，深入了解不同文化的内涵和艺术魅力，提升自己的文化素养。大学生还希望通过交往提升自己的能力，为未来的职业发展和社会生活做好准备。在团队合作项目中，他们与团队成员密切协作，共同完成任务，培养了团队协作能力、沟通能力和领导能力；在社团活动中，担任社团干部，组织和策划活动，锻炼了自己的组织协调能力和管理能力；与不同背景的人交往，学会了理解和包容他人，提高了自己的人际交往能力和社会适应能力。一些大学生参加创业实践活动，与创业团队成员共同努力，在实践中提升了自己的创新能力、决策能力和市场营销能力；还有一些大学生积极参与社会实践调研，与社会各界人士沟通交流，提高了自己的社会调研能力和问题解决能力。此外，大学生在交往中还存在着自我实现、寻求认同等需求。他们希望通过自己的努力和成就，得到他人的认可和尊重，实现自我价值。在参加各类比赛和活动中，大学生们充分展示自己的才华和能力，追求卓越，当他们取得优异成绩时，能够获得他人的赞扬和肯定，从而增强自信心和成就感。同时，他们也希望在交往中找到志同道合的朋友，获得群体的认同和归属感，融入到一个积极向上的群体中，共同追求理想和目标。大学生交往需求的多元化，反映了他们在成长过程中的多方面需求和追求。了解这些需求，有助于引导大学生树立正确的交往观，选择合适的交往对象和方式，满足自身的发展需求。学校和家庭也应关注大学生的交往需求，为他们提供良好的交往环境和条件，促进他们的健康成长和全面发展。三、当代大学生交往观现状3.2存在的问题3.2.1人际交往中的自我中心倾向在当代大学生中，部分学生在人际交往中存在较为严重的自我中心倾向，这种倾向主要表现为只考虑自己的需求和利益，忽视他人的感受和需求，在与他人交往时，往往以自己的想法和意愿为出发点，缺乏对他人的理解和尊重。在集体活动的策划和组织中，一些自我中心倾向严重的大学生会完全按照自己的喜好和意愿来安排活动内容、时间和地点，而不考虑其他同学的意见和需求。他们可能会选择自己喜欢的活动项目，如看电影、玩游戏等，而不顾及其他同学对户外活动、文化交流等项目的兴趣；在时间安排上，只考虑自己的空闲时间，而不考虑其他同学是否有课程冲突或其他安排；在地点选择上，也只考虑自己的方便，而不考虑其他同学的交通便利性。这种行为往往会导致其他同学对活动缺乏兴趣和参与积极性，影响集体活动的顺利开展，也破坏了同学之间的和谐关系。在宿舍生活中，自我中心倾向也时有体现。有些大学生只注重自己的生活习惯和空间，不考虑室友的感受。比如，他们可能会在宿舍里随意摆放自己的物品，占用公共空间，导致宿舍环境杂乱无章；在作息时间上，完全按照自己的节奏来，不顾及室友的休息需求，晚上熬夜打游戏、看剧，声音过大，影响室友的睡眠质量。这些行为容易引发室友之间的矛盾和冲突，破坏宿舍的和谐氛围，使宿舍关系变得紧张。这种自我中心倾向对大学生的人际交往和个人成长产生了诸多负面影响。在人际交往方面，自我中心的行为容易让他人感到被忽视和不尊重，从而降低他人与自己交往的意愿和积极性，导致人际关系疏远，难以建立深厚的友谊和良好的人际关系。长期处于这种状态下，大学生可能会感到孤独、被孤立，影响心理健康。在个人成长方面，自我中心倾向不利于大学生培养团队合作精神、沟通能力和社会适应能力。在社会生活中，人们需要与他人合作、协调，共同完成任务，而自我中心的人往往难以与他人达成共识，无法有效地进行团队合作，这将对他们未来的职业发展和社会生活造成阻碍。以某高校学生小王为例，小王是一名性格较为内向的学生，在与同学交往中，他总是以自我为中心，很少考虑他人的感受。在小组作业中，他不愿意听取其他成员的意见和建议，坚持按照自己的想法来完成任务，导致小组作业的质量不高，其他成员对他也产生了不满。在宿舍生活中，他经常在晚上熬夜玩游戏，声音很大，影响室友休息，室友多次提醒他，但他却不以为然，认为自己有玩游戏的自由，不应该受到限制。久而久之，小王与同学们的关系变得越来越疏远，他在班级中也逐渐被孤立，自己也感到非常苦恼和困惑，但却不知道如何改变这种状况。小王的案例充分说明了自我中心倾向对大学生人际交往的负面影响，这种倾向不仅破坏了与他人的关系，也给自己带来了心理上的困扰。3.2.2网络依赖导致现实交往能力弱化随着互联网的飞速发展，网络社交已成为当代大学生不可或缺的交往方式。然而，过度依赖网络社交也带来了一系列问题，其中最为突出的是导致大学生现实交往能力的弱化。相关调查数据显示，有超过[X]%的大学生每天花费在网络社交上的时间超过[X]小时，甚至有部分学生每天上网时间长达[X]小时以上，而用于现实人际交往的时间则相对较少。在一项针对[X]名大学生的调查中，发现有[X]%的学生表示在现实生活中与他人面对面交流时会感到紧张、不自在，不知道该如何表达自己的想法和情感；有[X]%的学生表示在网络社交中能够畅所欲言，但在现实交往中却变得沉默寡言，缺乏沟通能力。大学生过度依赖网络社交，主要是因为网络社交具有便捷性、匿名性和虚拟性等特点，能够满足他们在一定程度上的社交需求。通过网络社交平台，大学生可以随时随地与他人进行交流，不受时间和空间的限制，这种便捷性使得他们更容易沉迷其中。网络社交的匿名性也让大学生在交流中更加放松，不用担心自己的真实身份被曝光，可以更加自由地表达自己的想法和情感，而不必担心受到他人的评价和指责。然而，这种过度依赖网络社交的行为，却导致了他们在现实交往中出现了诸多问题。在面对面交流时，部分大学生缺乏眼神交流，不知道如何运用肢体语言和面部表情来表达自己的情感，导致沟通效果不佳。他们也难以理解他人的非语言信号，无法准确把握他人的情感和意图，容易产生误解和冲突。过度依赖网络社交还可能导致大学生社交圈子的狭窄和单一。在网络世界中，大学生往往更容易与兴趣爱好相同、价值观相似的人建立联系，形成相对封闭的社交圈子。这种同质化的社交圈子虽然能够提供一定的情感支持和认同感，但也限制了大学生接触不同思想、不同背景的人的机会，不利于他们拓宽视野、增长见识，也不利于培养他们的包容心和理解能力。过度依赖网络社交还可能使大学生对现实人际关系产生冷漠和疏离感，缺乏对他人的关心和责任感，影响他们的社会适应能力和心理健康。以某高校学生小李为例，小李是一名网络社交的重度依赖者，他每天大部分时间都花在浏览社交媒体、玩网络游戏和与网友聊天上。在现实生活中，他却很少主动与同学、老师交流，甚至与室友的关系也很平淡。在课堂讨论中，小李总是沉默不语，即使被老师提问，也只是简单地回答几句，缺乏深入的思考和表达。在与同学的交往中，他也总是显得很被动，很少主动参与集体活动，与同学们的关系越来越疏远。小李自己也意识到了这个问题，但他却难以摆脱对网络社交的依赖，感到非常苦恼。小李的案例表明，过度依赖网络社交会严重影响大学生的现实交往能力，使他们在现实生活中变得孤立和无助。3.2.3功利性交往影响人际关系质量功利性交往在当代大学生中并不少见，这种交往方式主要表现为以获取某种利益为目的，而不是基于真诚的情感和共同的兴趣爱好。一些大学生在选择交往对象时，往往会优先考虑对方是否对自己有实际的帮助，如能否提供学习资料、能否在未来的职业发展中给予支持等。在一些高校的社团活动中，部分学生加入社团的目的并非是为了发展兴趣爱好、提升自己的能力，而是为了结识更多有“人脉资源”的人，希望通过这些人脉关系为自己的未来铺路。他们在与社团成员交往时，更多地关注对方的家庭背景、社会关系等因素，而忽视了彼此之间的情感交流和共同兴趣的培养。在班级评选奖学金、助学金等活动中，也有一些学生为了获得这些荣誉和资助，刻意与老师、班干部搞好关系，表现出过度的热情和讨好，而这种行为往往带有明显的功利性。这种功利性交往对大学生的人际关系和个人成长产生了诸多负面影响。功利性交往破坏了人际关系的纯粹性和真诚性，使得人与人之间的交往变得虚伪和功利。当对方察觉到这种功利性目的时，会对交往产生反感和抵触情绪，从而导致人际关系的破裂。长期处于功利性交往中，大学生会逐渐失去对他人的信任，变得自私、冷漠，难以建立深厚的友谊和良好的人际关系。功利性交往还会影响大学生的价值观和人生观。过度追求功利会使大学生忽视自身的内在品质和精神追求，导致价值观的扭曲，只关注眼前的利益，而忽视了长远的发展。这种功利性思维也会影响他们在未来的职业发展和社会生活中，难以树立正确的职业观和社会责任感。以某高校学生小张为例，小张为了在学生会中获得更高的职位，以便在未来的简历上增添光彩，他在与学生会成员交往时，总是刻意讨好那些有影响力的同学，对他们言听计从，而对其他同学则表现得很冷淡。在学生会组织的活动中，他也总是以自我为中心，只考虑自己的利益和表现，而忽视了团队合作和其他成员的需求。渐渐地，同学们都察觉到了他的功利性目的，对他的行为表示不满和反感，他在学生会中的人际关系也变得越来越紧张。小张虽然在短期内获得了一定的职位，但他却失去了同学们的信任和友谊，也没有真正提升自己的能力和素质。小张的案例充分说明了功利性交往对大学生人际关系和个人成长的负面影响，这种交往方式不仅破坏了人际关系，也阻碍了个人的全面发展。四、影响当代大学生交往观的因素4.1社会环境因素4.1.1市场经济的影响市场经济的蓬勃发展深刻地改变了社会的经济结构和人们的生活方式，对当代大学生的交往观产生了多方面的影响。市场经济的竞争机制促使大学生树立竞争意识，这种竞争意识在他们的人际交往中也有明显体现。在学习和生活中，大学生们面临着各种竞争，如学业成绩的竞争、奖学金的竞争、社团干部职位的竞争等。为了在竞争中脱颖而出，他们积极提升自己的能力，努力展现自己的优势，这种竞争意识也推动着他们在交往中不断学习他人的长处，以提高自己的竞争力。在参加学术竞赛时，大学生们会与队友密切合作，同时也会与其他团队竞争，在这个过程中，他们通过与队友和对手的交往，学习到不同的思维方式和解决问题的方法，从而不断提升自己的能力。市场经济下的利益观念也对大学生的交往观产生了重要影响。在市场经济中，人们注重追求自身的利益，这种观念在一定程度上渗透到大学生的交往中。部分大学生在交往中会更加关注对方是否能给自己带来实际的利益，如学习上的帮助、未来职业发展的支持等，从而导致功利性交往的出现。这种功利性交往在一些社团活动中表现得较为明显，一些学生加入社团并非出于兴趣爱好，而是为了结识有“人脉资源”的人，以便在未来获得更多的机会和利益。然而，这种功利性交往往往忽视了情感的交流和人际关系的真诚性，容易导致人际关系的脆弱和不稳定。当对方无法满足自己的利益需求时，这种基于利益的关系很容易破裂。而且，过度追求功利还可能使大学生的价值观发生扭曲，只关注眼前的利益，而忽视了自身内在品质和精神追求的培养。市场经济也为大学生提供了更多的交往机会和平台。随着市场经济的发展，各种社会实践活动、实习机会、商业合作项目等不断涌现，大学生有更多的机会参与其中，与不同背景、不同行业的人交往。这些交往机会不仅拓宽了大学生的视野，还让他们能够接触到不同的思想和观念，促进了他们的成长和发展。通过参与实习，大学生可以与职场人士建立联系，了解职场文化和行业动态，为未来的职业发展做好准备；参加商业合作项目，他们可以与合作伙伴共同努力，培养团队协作能力和沟通能力，同时也结识了更多的朋友，拓展了自己的人脉资源。市场经济对当代大学生交往观的影响是一把双刃剑。它既培养了大学生的竞争意识，为他们提供了更多的交往机会和发展空间，也带来了利益观念的冲击，导致功利性交往的出现。因此，在市场经济环境下，引导大学生树立正确的交往观，正确处理竞争与合作、利益与情感的关系，是非常重要的。学校和家庭应加强对大学生的价值观教育，培养他们的社会责任感和团队合作精神，让他们明白人际交往不仅仅是为了获取利益，更重要的是建立真诚的情感联系，实现共同成长和发展。4.1.2网络文化的渗透随着互联网技术的飞速发展，网络文化已成为当代社会文化的重要组成部分，对大学生的交往认知和行为产生了深远的影响。网络文化的虚拟性是其显著特点之一，这使得大学生在网络交往中可以摆脱现实身份的束缚，以虚拟的身份与他人交流。他们可以在网络社交平台上塑造一个与现实中不同的自我形象，分享自己的想法和情感，不用担心被他人认出或受到现实生活中的约束。在网络游戏中，玩家可以扮演各种角色，与其他玩家互动，这种虚拟的交往方式为大学生提供了一种全新的社交体验，满足了他们对新奇和刺激的追求。然而，这种虚拟性也容易导致大学生在交往中产生不真实感和信任感缺失。由于无法确定对方的真实身份和信息，他们可能会对网络交往中的他人持有怀疑态度，难以建立起真正的信任关系。虚拟交往也可能使大学生在面对现实生活中的人际交往时，出现适应困难的情况，因为现实交往需要更加真实和直接的沟通，而网络交往的虚拟性使他们在一定程度上失去了这种能力。网络文化的开放性使得大学生能够接触到来自世界各地的信息和不同的文化观念，极大地拓宽了他们的交往范围和视野。他们可以通过网络与不同国家、不同民族的人交流，了解不同的文化、风俗习惯和生活方式，增长见识，培养跨文化交际能力。通过社交媒体平台，大学生可以关注国外的时事新闻、文化动态，与国外的网友交流思想，增进对不同文化的理解和包容。但开放性也带来了一些负面影响，网络上的信息良莠不齐，其中不乏一些不良信息，如虚假信息、暴力、色情、恐怖主义等内容。这些不良信息可能会对大学生的价值观和行为产生误导，影响他们的身心健康。一些虚假的新闻报道可能会让大学生对社会产生错误的认知，而暴力、色情等内容则可能引发他们的心理问题，甚至导致他们在现实生活中出现不良行为。网络文化还改变了大学生的交往方式和沟通习惯。网络社交平台的便捷性使得大学生更倾向于通过文字、语音、视频等方式进行交流，而减少了面对面的沟通。这种交往方式虽然方便快捷，但也存在一些问题。文字交流可能无法准确表达情感和语气，容易导致误解；语音和视频交流虽然能够传递更多的信息，但与面对面交流相比，仍然缺乏真实感和亲近感。长期依赖网络交往，大学生的面对面沟通能力可能会逐渐下降，在现实生活中与人交流时，可能会出现表达困难、沟通不畅等问题。网络文化的即时性和互动性也对大学生的交往产生了影响。在网络社交平台上，信息的传播速度极快，大学生可以实时获取各种信息，并迅速做出回应。这种即时性和互动性满足了大学生对信息的快速需求，也增强了他们的参与感和表达欲望。在微博、抖音等平台上，大学生可以对热点事件发表自己的看法，与其他用户进行互动讨论，形成自己的观点和见解。网络文化对当代大学生交往观的影响是复杂而深刻的。它既为大学生提供了丰富的交往资源和全新的交往体验，拓宽了他们的视野和思维方式，也带来了一些挑战和问题，如虚拟性导致的信任危机、开放性带来的信息污染、交往方式改变引发的沟通能力下降等。因此，引导大学生正确对待网络文化，合理利用网络资源进行交往，提高他们的网络素养和辨别能力，是当前教育工作者面临的重要任务。学校和家庭应加强对大学生的网络安全教育，培养他们正确的网络交往观念，让他们在享受网络文化带来的便利的同时，避免受到不良影响，实现健康的人际交往和全面发展。四、影响当代大学生交往观的因素4.2学校教育因素4.2.1课程设置与教学方法的不足在当前的学校教育中，针对大学生交往观教育的课程设置普遍存在缺失或不合理的问题。大部分高校并没有将人际交往教育作为一门独立的、系统的课程纳入教学体系，而是将相关内容分散在思想政治教育、心理健康教育等课程中，缺乏专业性和系统性。即使开设了相关课程，也往往存在课时不足的情况，无法深入、全面地开展教学活动。在一些高校，人际交往教育课程可能只有短短十几个课时，在如此有限的时间内，难以涵盖人际交往的理论知识、实践技巧、案例分析等多个方面的内容，导致学生对人际交往的理解和认识仅停留在表面，无法真正掌握有效的交往方法和策略。在教学方法上，传统的灌输式教学仍然占据主导地位，缺乏创新和互动性。教师在课堂上往往侧重于理论知识的讲解，以单向的知识传授为主，忽视了学生的主体地位和实际需求。在讲解人际交往的原则和技巧时，教师可能只是照本宣科地讲解书本上的内容，而没有结合实际案例进行分析，也没有给学生提供足够的实践机会，让学生在实际情境中运用所学知识，导致学生对课程内容缺乏兴趣，学习积极性不高。这种单一的教学方法无法满足当代大学生的学习特点和需求，难以激发他们的学习热情和主动性，也不利于培养他们的实践能力和创新思维。以某高校为例，该校开设的《大学生心理健康教育》课程中包含了人际交往的相关内容，但在实际教学中，这部分内容仅占总课时的[X]%，且教学方式主要以教师讲授为主。在有限的课时里，教师匆匆讲解完人际交往的理论知识，如人际吸引理论、沟通技巧等，没有安排足够的时间让学生进行小组讨论、角色扮演等实践活动。学生们在课堂上只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会，对人际交往的理解和认识较为肤浅。在课程结束后，通过对学生的调查发现，有超过[X]%的学生表示对课程内容印象不深，不知道如何将所学的人际交往知识运用到实际生活中。这充分说明了课程设置与教学方法的不足对大学生交往观教育的不利影响。4.2.2校园文化氛围的作用积极向上的校园文化对大学生交往观的形成和发展具有重要的引导作用。丰富多彩的校园文化活动，如社团活动、学术讲座、志愿服务、文艺演出等，为大学生提供了广阔的交往平台，让他们有机会结识志同道合的朋友，拓展自己的人际交往圈子。在社团活动中，大学生可以根据自己的兴趣爱好加入不同的社团，如书法社、音乐社、舞蹈社、志愿者协会等，与社团成员共同参与活动，在活动中相互交流、合作，培养团队协作精神和沟通能力，增进彼此之间的了解和友谊。参加学术讲座，大学生可以与专家学者、其他同学进行思想的碰撞和交流，拓宽自己的视野，提升自己的学术素养，同时也能结识到对同一学术领域感兴趣的人，建立起良好的学术交流关系。校园文化所蕴含的价值观念、道德规范和行为准则，也潜移默化地影响着大学生的交往观念和行为。在一个倡导团结友爱、互帮互助、诚实守信的校园文化氛围中，大学生更容易受到感染和熏陶，形成积极向上的交往观。他们会更加注重与他人的情感交流，尊重他人的个性和差异，乐于助人，在交往中遵循道德规范，建立真诚、和谐的人际关系。校园文化中的诚信教育，会让大学生明白在人际交往中诚实守信的重要性，从而在与他人交往时做到言行一致，不欺骗、不隐瞒，赢得他人的信任和尊重。相反，不良的校园文化氛围则会对大学生的交往观产生负面影响。如果校园中存在功利主义、个人主义等不良思想，部分大学生可能会受到影响，在人际交往中表现出功利性、自我中心等不良倾向。在一些高校，存在着为了追求个人利益而不择手段的现象，如在奖学金评选、学生干部竞选等活动中，出现拉票、贿赂等不正当行为。这种不良现象会让大学生产生错误的认知，认为在人际交往中可以忽视道德和原则，只追求个人利益的最大化，从而导致他们在交往中变得功利和自私，只关注对方是否能给自己带来实际的利益，而忽视了情感的交流和人际关系的真诚性。校园中存在的不良竞争氛围，也可能使大学生在交往中产生嫉妒、攀比等负面情绪，影响他们的人际关系和心理健康。以某高校为例，该校部分社团在活动组织和管理中存在严重的功利主义倾向，社团干部在选拔和活动策划中更多地考虑个人利益和政绩，而忽视了社团成员的需求和发展。在社团活动中，一些成员为了获得更多的荣誉和奖励，不惜采取不正当手段排挤其他成员，导致社团内部矛盾重重，人际关系紧张。这种不良的校园文化氛围对社团成员的交往观产生了极大的负面影响，使他们在人际交往中变得功利和自私，难以建立起真诚、和谐的人际关系。这充分说明了不良校园文化氛围对大学生交往观的危害，因此，营造积极向上的校园文化氛围对于引导大学生树立正确的交往观至关重要。4.3家庭背景因素4.3.1家庭教养方式的差异家庭教养方式对大学生交往观的形成有着深远的影响。不同的家庭教养方式，如溺爱型、专制型、民主型等，塑造了大学生不同的性格特点和行为模式，进而影响他们在人际交往中的表现和观念。溺爱型家庭教养方式下，父母往往对孩子过度宠爱和保护，满足孩子的一切需求，对孩子的错误和缺点也采取包容和迁就的态度。在这种环境中成长的大学生，容易形成以自我为中心的性格，他们习惯了他人对自己的关注和顺从，在人际交往中往往只考虑自己的感受和需求，忽视他人的意见和利益。在与同学合作完成小组作业时，他们可能会坚持自己的观点，不愿意听取他人的建议，认为自己的想法就是最好的，从而导致合作难以顺利进行。他们也缺乏对他人的理解和包容，当与他人发生矛盾时，往往难以站在对方的角度去思考问题，容易引发冲突，影响人际关系的和谐。专制型家庭教养方式的特点是父母对孩子的行为进行严格控制，强调服从和纪律，缺乏与孩子的平等沟通和情感交流。在这种家庭中长大的大学生，可能会表现出两种极端的交往态度。一种是性格内向、胆小怯懦，在人际交往中缺乏自信，不敢主动表达自己的想法和情感，害怕犯错受到批评，总是小心翼翼地迎合他人，以避免冲突。他们在面对集体活动时，可能会因为害怕犯错而不敢积极参与，错过与他人交流和建立关系的机会。另一种则可能表现出叛逆和反抗的态度，对他人的意见和建议持抵触情绪，不愿意接受他人的约束，在交往中容易与他人发生冲突，难以与他人建立良好的合作关系。民主型家庭教养方式注重培养孩子的独立性和自主性，父母与孩子之间保持着平等、尊重和信任的关系，鼓励孩子表达自己的想法和意见，并给予积极的引导和支持。在这种家庭环境中成长的大学生，往往具有较强的自信心和人际交往能力。他们善于倾听他人的意见，尊重他人的观点和感受，能够与他人进行有效的沟通和合作。在与同学的交往中，他们能够充分发挥自己的优势，积极参与集体活动，与他人建立良好的互动关系，形成积极向上的交往观。在组织社团活动时，他们能够充分调动大家的积极性，协调各方利益，使活动顺利开展，同时也能在活动中与同学们建立深厚的友谊。忽视型家庭教养方式是指父母对孩子缺乏关注和关心，对孩子的成长和发展不闻不问。在这种家庭中成长的大学生，可能会感到被忽视和不被重视，从而产生孤独感和自卑感。他们在人际交往中可能会表现出冷漠、孤僻的态度，对他人缺乏信任，难以与他人建立亲密的关系。他们可能会对集体活动缺乏兴趣，不愿意参与其中，导致与同学之间的关系疏远。长期处于这种状态下，还可能影响他们的心理健康，使他们在人际交往中更加困难。家庭教养方式对大学生交往观的影响是多方面的。溺爱型和专制型教养方式容易导致大学生在人际交往中出现自我中心、缺乏自信、叛逆等问题，而民主型教养方式则有助于培养大学生良好的人际交往能力和积极的交往观，忽视型教养方式则可能使大学生在人际交往中陷入困境。因此，家长应该认识到家庭教养方式的重要性，采用科学合理的教养方式，关注孩子的成长和发展，为孩子营造一个良好的家庭环境，帮助他们树立正确的交往观。4.3.2家庭经济状况的制约家庭经济状况在一定程度上制约着大学生的交往范围、交往方式和交往心态，对他们的交往观产生着重要的影响。家庭经济状况较好的大学生，往往拥有更多的资源和机会，这使得他们的交往范围相对较广。他们有条件参加各种社交活动，如参加高端的学术交流会议、国际交流项目、各类兴趣培训班等，在这些活动中，他们能够结识来自不同地区、不同背景的人，包括知名学者、企业家、国际友人等，从而拓宽自己的人际交往圈子。他们还可以利用假期去国内外旅游，在旅游过程中结识新朋友，丰富自己的人生阅历。在交往方式上，经济条件较好的大学生可以选择更加多样化和高端的方式。他们可以经常与朋友外出聚餐、看电影、参加音乐会、运动健身等，通过这些活动增进彼此之间的感情。他们也有能力购买先进的通讯设备和网络服务，方便与他人保持密切的联系，利用社交媒体平台与世界各地的人进行交流。良好的家庭经济状况还可能使大学生在交往中拥有更加自信和从容的心态。他们不用担心因经济原因而无法参与某些活动，也不会因为物质条件的限制而感到自卑或压抑。在与他人交往时，他们能够更加自由地表达自己的想法和情感，展现真实的自我，更容易与他人建立起平等、和谐的关系。然而，家庭经济状况较差的大学生在交往中可能会面临一些困难和挑战。由于经济条件的限制，他们可能无法参加一些需要一定费用的社交活动，这在一定程度上限制了他们的交往范围。他们可能无法参加收费较高的社团活动，也难以支付参加学术交流会议或培训课程的费用，从而失去了与更多人交往和学习的机会。在与同学交往时，经济上的压力可能会使他们产生自卑心理，在面对一些需要消费的社交场合时，会感到尴尬和不自在，甚至可能会因为害怕给他人带来经济负担而避免参与这些活动，导致与同学之间的关系逐渐疏远。在交往方式上，经济条件较差的大学生可能会选择一些相对简单、经济的方式，如在校园内散步聊天、一起学习讨论等。虽然这些方式也能够促进人际交往，但相比之下，选择相对有限。他们可能无法像经济条件好的同学那样，通过丰富多样的活动来增进彼此之间的感情。家庭经济状况对大学生交往观的影响不容忽视。经济状况较好的大学生在交往中往往具有更多的优势，而经济状况较差的大学生则可能面临一些困境。然而，这并不意味着家庭经济状况就完全决定了大学生的交往观和人际交往能力。大学生可以通过自身的努力，积极拓展交往渠道，提高自己的人际交往能力，克服经济条件带来的限制。学校和社会也应该关注家庭经济困难大学生的交往需求，为他们提供更多的支持和帮助，创造公平的交往环境，促进他们的全面发展。4.4个人因素4.4.1个性特征与心理因素个性特征和心理因素在大学生的人际交往中起着至关重要的作用，不同的性格特点和心理状态会对他们的交往行为和观念产生显著的影响。性格外向的大学生通常善于表达自己的想法和情感，具有较强的社交能力和沟通能力。他们乐于与人交往，在社交场合中表现得积极主动，能够迅速融入群体，结识新朋友。他们善于组织和参与各种社交活动，能够在活动中充分发挥自己的优势，成为活动的组织者或核心人物。在班级活动中，外向的大学生往往会积极参与策划和组织，主动与同学们沟通交流，调动大家的积极性，使活动顺利开展。他们也善于倾听他人的意见和建议，能够与不同性格、不同背景的人友好相处，建立广泛的人际关系。相反，性格内向的大学生在人际交往中可能会表现得较为被动和拘谨。他们不善于主动表达自己，在与他人交流时可能会感到紧张和不自在，甚至会出现口吃、脸红等现象。他们往往更倾向于独处，对社交活动的参与度较低，朋友相对较少。在课堂讨论中，内向的大学生可能会因为害怕犯错或被他人批评而不敢发言，即使有自己的观点和想法，也只是默默地放在心里。在面对新的社交场合时，他们可能会感到焦虑和不安，不知道如何与他人建立联系，这在一定程度上限制了他们的人际交往范围和能力。自卑心理是影响大学生人际交往的另一个重要心理因素。具有自卑心理的大学生往往对自己缺乏信心，过分关注自己的缺点和不足，认为自己不如他人。在人际交往中，他们会表现得小心翼翼，害怕被他人拒绝或嘲笑，不敢主动与他人交往。他们可能会因为担心自己的表现不够好而错过很多社交机会，在与他人交往时也会过于敏感，容易受到他人的影响，对他人的评价过度在意。在参加社团面试时，自卑的大学生可能会因为害怕自己不能胜任社团工作而不敢报名，或者在面试过程中表现得紧张、不自信，导致面试失败。长期处于自卑心理状态下，会使大学生在人际交往中逐渐退缩，陷入孤独和无助的境地。自负心理同样会对大学生的人际交往产生负面影响。自负的大学生往往高估自己的能力和价值，对自己的评价过高，而对他人则持轻视的态度。他们在交往中以自我为中心，只关注自己的需求和利益，不愿意听取他人的意见和建议，甚至会强行将自己的观点和想法强加给他人。在小组合作中，自负的大学生可能会坚持自己的观点，不考虑团队成员的意见，导致团队合作无法顺利进行，与他人的关系也会因此变得紧张。他们的自负行为容易引起他人的反感和不满，从而破坏人际关系，使自己在交往中处于孤立的状态。情绪管理能力也是影响大学生人际交往的重要因素。情绪稳定、善于管理自己情绪的大学生，在交往中能够保持冷静和理智，遇到问题时能够理性地分析和解决，不会因为情绪波动而影响与他人的关系。当与他人发生矛盾时，他们能够控制自己的情绪，以平和的心态与对方沟通，寻求解决问题的方法，从而维护良好的人际关系。而情绪容易波动、缺乏情绪管理能力的大学生，在交往中可能会因为一点小事就发脾气，或者陷入消极情绪中无法自拔，这会让他人感到难以相处，从而影响人际交往。在宿舍生活中，如果一个大学生因为一点小事就对室友大发雷霆，很容易引发室友之间的矛盾和冲突，破坏宿舍的和谐氛围。个性特征和心理因素对大学生的人际交往有着深远的影响。了解这些因素，有助于大学生认识自己在人际交往中的优势和不足，从而有针对性地进行调整和改进。学校和家庭也应关注大学生的个性发展和心理健康，提供必要的指导和支持，帮助他们培养良好的个性品质和心理素养，提高人际交往能力，建立和谐的人际关系。4.4.2人生阅历与认知水平大学生正处于人生的重要转折期，他们的人生阅历相对较少，认知水平也存在一定的局限性，这些因素在很大程度上影响着他们的交往观，导致交往观出现偏差。由于缺乏社会经验和生活阅历，大学生对人际交往的复杂性认识不足。他们往往将人际交往理想化，认为人与人之间的关系应该是单纯、美好的，忽视了人际交往中可能存在的利益冲突、矛盾和误解。在与他人交往时，他们可能会过于轻信他人，缺乏对他人的防范意识，容易受到他人的欺骗和伤害。一些大学生在网络交友中，轻易相信陌生人的话语，将自己的个人信息透露给对方，结果遭遇诈骗。大学生对人际交往中的礼仪和规范了解不够，在交往中可能会因为不懂礼仪而出现失礼的行为，影响人际关系。在与他人初次见面时，不知道如何进行恰当的自我介绍和问候；在与长辈或老师交往时，缺乏应有的尊重和礼貌。这些行为可能会让他人对他们产生不良印象，从而阻碍交往的顺利进行。认知水平的局限也使大学生在人际交往中容易出现片面、狭隘的观点。他们可能会以偏概全，根据自己的有限经验对他人做出评价，而忽视了他人的优点和长处。在与同学交往时，仅仅因为一次不愉快的经历就对该同学产生偏见，不再与其交往。这种片面的认知方式不利于建立良好的人际关系，也会使大学生错过很多结交朋友的机会。在处理人际交往中的问题和冲突时，大学生由于认知水平的限制，往往缺乏有效的解决方法。他们可能会采取逃避、妥协或激烈对抗的方式，而不是积极主动地去沟通和解决问题。当与室友发生矛盾时，有的大学生可能会选择冷战，不愿意主动与室友交流，导致矛盾越来越深；有的大学生则可能会采取激烈的争吵方式，使矛盾进一步升级，破坏彼此之间的关系。以某高校学生小刘为例，小刘是一名大一新生，刚进入大学时，他对人际交往充满了期待，认为大学里的同学都应该是友好、互助的。然而，在一次小组作业中，他与同组的一位同学因为意见不合而发生了争执。小刘认为自己的想法是正确的，对方应该听从自己的意见，而没有考虑到对方的观点和感受。在争执过程中，小刘情绪激动，言辞激烈，导致双方关系变得紧张。事后，小刘虽然意识到自己的行为有些不妥，但由于不知道如何与对方沟通和解，只能选择逃避，不再与该同学交流。这次经历让小刘对人际交往产生了恐惧和抵触情绪，在之后的交往中，他变得小心翼翼，不敢轻易表达自己的观点和想法，生怕再次引发矛盾。小刘的案例充分说明了人生阅历和认知水平对大学生交往观的影响，由于缺乏处理人际关系的经验和正确的认知，他在交往中遇到问题时无法妥善解决，从而影响了自己的人际交往和心理健康。大学生的人生阅历和认知水平对其交往观有着重要的影响。为了帮助大学生树立正确的交往观，提高人际交往能力，学校和家庭应加强对大学生的教育和引导，通过开展社会实践活动、人际交往课程、心理咨询等方式，丰富他们的人生阅历，提升他们的认知水平，使他们能够正确地认识和处理人际交往中的各种问题，建立良好的人际关系。五、当代大学生交往观教育的重要性5.1促进身心健康发展良好的交往观对于当代大学生的身心健康发展具有不可忽视的重要作用。大学生正处于身心发展的关键时期，面临着学业、生活、未来职业规划等多方面的压力。在这个阶段，拥有良好的交往观能够帮助他们建立起稳固且积极的人际关系，从而有效地缓解压力、释放情绪，为身心健康提供有力保障。在面对繁重的学业压力时，大学生可以与同学共同探讨学习方法、交流学习心得，互相鼓励、互相支持。当遇到难以理解的专业知识时，向同学请教，通过彼此的思维碰撞，不仅能够解决学习上的难题，还能在交流过程中获得情感上的共鸣，减轻因学习压力带来的焦虑和疲惫感。在生活中，大学生难免会遇到各种挫折和困难，如与室友发生矛盾、恋爱关系破裂等。此时，良好的交往观能够引导他们积极与他人沟通，寻求帮助和建议。向朋友倾诉自己的烦恼，朋友的倾听和安慰能够让他们感受到被关心和理解，从而缓解内心的痛苦和孤独感。朋友还可能从不同的角度提供解决问题的思路和方法，帮助他们更好地应对生活中的挑战。积极的人际交往还能够促进大学生的心理健康。在与他人交往的过程中，大学生可以学会理解他人、关心他人，培养良好的品德和社会责任感。通过与不同性格、不同背景的人相处，他们能够拓宽自己的视野，增强自己的包容心和适应能力，从而更好地应对各种心理问题。与性格开朗的同学交往，能够受到他们积极乐观的情绪感染，让自己也变得更加开朗和自信；与来自不同地区、不同文化背景的同学交流，能够了解到不同的风俗习惯和生活方式，增进对多元文化的理解和尊重，减少因文化差异而产生的误解和冲突。研究表明，拥有良好人际关系的大学生，其心理韧性更强，更能够应对生活中的各种压力和挫折。他们在面对困难时，能够从朋友、家人和老师那里获得支持和鼓励，从而保持积极的心态，勇敢地面对挑战。而缺乏良好交往观的大学生，往往更容易陷入孤独、焦虑、抑郁等负面情绪中，对身心健康造成严重影响。长期处于孤独状态的大学生，可能会出现自卑、自闭等心理问题，影响正常的学习和生活；过度焦虑和抑郁的情绪还可能导致睡眠障碍、食欲不振等身体问题，甚至引发更严重的心理疾病。良好的交往观是当代大学生身心健康发展的重要保障。通过建立良好的人际关系，大学生能够有效地缓解压力、释放情绪，促进心理健康，提高心理韧性，为自己的成长和发展创造一个良好的心理环境。因此，加强当代大学生交往观教育，引导他们树立正确的交往观，具有重要的现实意义。5.2提升社会适应能力在当今竞争激烈的社会环境下，社会适应能力已成为大学生立足社会、实现个人价值的关键因素之一。而正确的交往观对于大学生提升社会适应能力起着不可或缺的重要作用，它如同基石，为大学生顺利融入社会、适应职场奠定了坚实的基础。大学生毕业后即将步入社会，面临全新的人际环境和复杂的社会关系。拥有正确交往观的大学生，能够更好地理解和适应社会规则，尊重他人的价值观和生活方式，从而在与他人交往中展现出良好的素养和包容心。在与不同性格、不同背景的同事合作时，他们能够理解并尊重他人的差异，善于倾听他人的意见和建议，以开放的心态接纳不同的观点，从而有效地避免因文化差异、性格冲突等因素导致的人际交往障碍，顺利融入团队，为工作的开展创造良好的人际氛围。正确的交往观有助于大学生培养良好的沟通能力和团队协作精神，这是社会适应能力的重要组成部分。在学校中，大学生通过积极参与各种社交活动，如社团活动、团队项目等，锻炼了自己的沟通和协作能力。在社团活动中，他们需要与其他成员共同策划、组织活动，在这个过程中，他们学会了如何清晰地表达自己的想法和观点，倾听他人的意见，协调各方利益，共同完成目标。这种能力在他们步入职场后同样至关重要，在工作中，无论是与同事合作完成项目，还是与上级领导沟通汇报工作，都需要良好的沟通和协作能力。具备这些能力的大学生能够更好地理解工作任务和团队目标，与同事密切配合，提高工作效率，从而更快地适应职场环境。拥有正确交往观的大学生还能够积极主动地拓展人脉资源，为自己的职业发展创造更多机会。他们明白人脉资源的重要性，善于与他人建立良好的关系，通过参加行业研讨会、社交活动、实习等机会，结识更多的同行、前辈和潜在的合作伙伴。这些人脉资源不仅可以为他们提供更多的学习和成长机会，还可能在未来的职业发展中发挥重要作用，如提供就业信息、推荐工作机会、合作开展项目等。在参加行业研讨会时，大学生可以与业内专家和企业代表交流，了解行业动态和最新技术，同时展示自己的专业能力和潜力，有可能因此获得实习或工作机会。在社会生活中，大学生还会面临各种困难和挑战，如工作压力、人际关系矛盾等。正确的交往观能够帮助他们以积极的心态应对这些问题，学会理解他人、关心他人，培养良好的品德和社会责任感。当与同事发生矛盾时，他们能够控制自己的情绪，以平和的心态与对方沟通，寻求解决问题的方法，维护良好的人际关系。在面对工作压力时，他们能够从朋友、家人和同事那里获得支持和鼓励，保持积极的心态，勇敢地面对挑战，不断提升自己的抗压能力和社会适应能力。以某高校毕业生小王为例，小王在校期间积极参加各种社团活动和社会实践，注重培养自己的交往能力和社会适应能力。他性格开朗，善于与人沟通，在与同学和老师的交往中，始终保持尊重和理解，建立了良好的人际关系。毕业后，小王进入一家企业工作，在新的工作环境中，他很快就与同事们打成一片，通过积极参与团队项目，他充分发挥自己的沟通和协作能力，赢得了同事和领导的认可。在工作中遇到困难时，他能够主动向同事请教，与大家共同探讨解决方案，不断提升自己的工作能力。同时，小王还积极参加行业内的社交活动，结识了许多业内人士，为自己的职业发展积累了丰富的人脉资源。在这些人脉的帮助下，小王获得了更多的学习和晋升机会，逐渐在工作中崭露头角。小王的案例充分说明了正确的交往观对大学生提升社会适应能力的重要作用，它能够帮助大学生更好地融入社会，实现自己的人生价值。正确的交往观是大学生提升社会适应能力的关键所在。它不仅有助于大学生在毕业后顺利融入社会，适应职场环境，还能为他们的职业发展和个人成长提供有力支持。因此，加强当代大学生交往观教育，引导他们树立正确的交往观，对于培养适应社会发展需求的高素质人才具有重要的现实意义。5.3助力个人成长与发展积极的交往观为大学生的个人成长与发展提供了丰富的学习机会和广阔的平台，对他们的综合素质提升和未来发展具有深远的影响。在与他人交往的过程中，大学生可以从不同的人身上学习到丰富的知识和宝贵的经验，拓宽自己的视野，提升自己的能力。与学习成绩优秀的同学交往，他们可以学习到对方良好的学习方法和严谨的学习态度，激发自己的学习动力，提高学习成绩。在与同学一起备考的过程中，相互交流学习心得，分享复习资料，共同探讨难题，能够加深对知识的理解和掌握，提高学习效率。与具有特殊技能或才华的同学交往，如擅长绘画、音乐、编程等，大学生可以接触到不同领域的知识和技能，培养自己的兴趣爱好，拓展自己的技能领域。参加绘画社团，与绘画高手交流，学习绘画技巧和创作思路，不仅可以提升自己的绘画水平，还能培养审美能力和创造力。积极的交往观有助于大学生拓展人脉资源，为未来的职业发展和社会生活打下坚实的基础。在大学期间，通过参与各种社交活动、社团组织、实习实践等，大学生可以结识来自不同专业、不同背景的同学、老师、行业人士等，这些人脉资源在他们未来的学习、工作和生活中都可能发挥重要作用。在参加实习时，大学生可以与职场前辈建立良好的关系，他们不仅可以在工作中给予指导和帮助，还可能为大学生提供未来的就业机会或职业发展建议。参加行业研讨会或学术交流活动，大学生可以结识业内专家和学者，与他们交流互动，了解行业最新动态和发展趋势，为自己的职业规划提供参考，同时也有可能获得参与科研项目或合作研究的机会，提升自己的学术水平和专业能力。以某高校学生小陈为例，小陈性格开朗，积极参与学校的各项活动，具有良好的交往观。在大学期间，他加入了学生会和多个社团组织，通过参与组织各类活动，他结识了许多志同道合的同学和优秀的学长学姐。在与他们的交往中，小陈学到了很多组织策划活动的经验和沟通协调的技巧，提升了自己的综合能力。在学生会工作期间，小陈结识了一位已经毕业的学长，学长在一家知名企业工作。学长看中了小陈的能力和积极向上的态度，在小陈毕业后，推荐他进入了自己所在的企业工作。在工作中，小陈又通过与同事和客户的交往，不断拓展自己的人脉资源，为自己的职业发展创造了更多的机会。小陈的案例充分说明了积极的交往观对大学生个人成长与发展的重要性，它能够为大学生提供学习机会，拓展人脉资源，助力他们实现自己的人生目标。积极的交往观还能够培养大学生的团队合作精神、沟通能力、领导能力等综合素质。在团队合作项目中，大学生需要与团队成员密切配合，共同完成任务。在这个过程中，他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，协调各方利益，发挥各自的优势，从而培养了团队合作精神和沟通能力。在社团组织中担任领导职务，大学生需要组织和管理团队，制定计划，分配任务，激励成员，解决问题，这不仅锻炼了他们的领导能力，还培养了他们的责任感和组织协调能力。通过参与各种社交活动，大学生还能够提高自己的人际交往能力和社会适应能力，学会如何与不同性格、不同背景的人相处，更好地融入社会。积极的交往观对大学生的个人成长与发展具有不可替代的重要作用。它为大学生提供了丰富的学习机会，帮助他们拓展人脉资源，培养综合素质，使他们能够在未来的学习、工作和生活中更好地发挥自己的潜力，实现自己的人生价值。因此，加强当代大学生交往观教育，引导他们树立积极的交往观，是促进大学生全面发展的重要任务。六、当代大学生交往观教育的策略与方法6.1加强学校教育引导6.1.1优化课程设置学校应高度重视大学生交往观教育，将其作为一项重要的教育任务，通过优化课程设置，为学生提供系统、全面的交往观教育。首先，学校应开设专门的人际交往课程，将其纳入学校的人才培养方案，作为一门必修课或选修课供学生选择。这门课程应涵盖人际交往的理论知识、实践技巧、案例分析等多个方面，旨在帮助学生深入了解人际交往的本质、规律和方法，提升他们的人际交往能力。在理论知识方面，课程可以介绍人际交往的基本概念、人际关系的类型、人际吸引的因素、沟通的原理和技巧等内容，使学生对人际交往有一个全面的认识；在实践技巧方面，课程可以教授学生如何进行有效的沟通、如何建立和维护良好的人际关系、如何处理人际交往中的冲突和矛盾等实用技能，通过实际操作和模拟演练，让学生在实践中掌握这些技巧；在案例分析方面，课程可以选取一些真实的人际交往案例，让学生进行分析和讨论，引导他们从案例中汲取经验教训，学会运用所学知识解决实际问题。学